“三方聯動”構建實施就業導向的藥學專業課程體系

涂 冰，譚 敏，任旻瓊，劉 漢，王憲慶

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

職業教育是培養生產服務一線技術人才的教育，也是以就業為導向的教育。藥學專業是我省的示范性特色專業，為了適應醫藥產業的發展需求，滿足醫藥企業對人才的多樣化要求，學校、行業、企業“三方聯動”，以提高學生的綜合職業能力和服務終身發展為目標，共同構建與實施就業導向的藥學專業課程體系。

1 共同明確人才培養定位

藥學系在我市依托本土醫藥產業集群的先天優勢，成立了由金健藥業、康普藥業、益豐大藥房等知名企業、醫藥行業協會、藥監局、藥檢所、醫院和學院全行業共同參與的藥學專業建設指導委員會，共有校外委員20名。建立了“三方聯動”的專業動態調整機制，根據崗位需求變化，行業、企業、學校共同確定了藥學專業的人才培養定位。藥學專業要培養具有良好職業道德和行為規范，富有創新精神和團隊意識，懂法、守法，掌握藥學專業知識技能，能在藥品生產企業、藥品經營企業、醫院、藥檢所等單位從事藥品生產、藥品檢驗、藥品營銷、藥品調劑、藥學服務、醫藥管理等工作的高端技能型專門人才。

就業面向醫藥公司、制藥企業、社會藥房、各級醫院（藥劑科）、藥檢所、藥監局等，如駐店藥師、藥店店長、醫院藥師、中藥調劑員、醫藥購銷員、藥品學術推廣員、終端銷售主管、區域經理、藥品檢驗員（QC）、質量管理員（QA）、生產工藝員等。

2 共同調整人才培養規格

與三金藥業、海王星辰、金健藥業、康普藥業、益豐大藥房等7家知名企業聯合辦學，成立聯合辦學工作小組，依據職業崗位要求，校企合作，共同調整藥學專業的人才培養規格。

2.1 專業能力

熟悉藥事管理與法規，尤其是GMP、GSP等法規；熟悉一般原料藥、常用制劑的基本生產過程；具有常用制劑、藥物合成的基本知識技能及藥品生產操作能力；熟悉常用制藥設備的基本原理、特點及使用方法，能熟練使用制藥生產設備；具有簡單劑型的工藝改進能力；具備常用劑型質量檢驗能力；具有對樣品進行定性、定量分析及專業檢測儀器的使用和維護能力；具有藥品生產、檢驗過程中發現問題和解決問題的能力；具有藥品招商與管理能力；具有藥品配送與管理及藥品流通質量監控管理能力；具有藥品學術推廣策劃與組織管理能力；具有藥店銷售與管理能力；具有藥品臨床銷售與管理能力；具有藥品調配與合理應用指導能力；具有中藥傳統調劑能力；具有藥品營銷、調劑過程中發現問題和解決問題的能力；具有藥學專業所需要的英語、計算機應用能力。

2.2 方法能力

具有敏銳的觀察判斷力，能及時了解醫藥行業發展的新動態；能自覺獲取本專業新知識、新技術和新方法；掌握資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的專業學習方法，靈活應用專業知識技能；具有較強的適應能力和職業生涯規劃能力；具有整體思維、創新思維和評判性思維。

2.3 社會能力

具有良好的職業道德、職業素養、創新精神和團隊意識；具有良好的學法、懂法、守法意識；具有良好的藥物服務與溝通協調能力；具有醫藥信息收集與處理能力；具有適應職業變化的終身學習能力。

3 共同構建藥學專業課程體系

藥學專業課程體系的構建基于“三個原則”，即“讓學生就業有優勢、發展有潛力、深造有希望”。“三個利于”，一是利于學生綜合職業能力和良好職業素質的培養，形成與醫藥產業崗位要求相適應，以藥品生產與檢驗、藥品營銷與調劑活動為主體，融知識、技能、態度于一體的課程體系；二是利于學生終身可持續發展，核心課程包括執業藥師考證課程；三是利于學生繼續教育，與升本主要課程重疊。根據醫藥產業發展需求，與金健藥業、康普藥業、海王星辰、益豐大藥房等聯合辦學，共同將原“大藥學”分為藥品生產與檢驗、藥品營銷與調劑兩個大專業方向，學生可根據未來就業取向和自身特點選取專業方向。

基于職業崗位能力分析，共同構建了藥學專業課程體系，包括執業藥師考證的6門課程（藥理學、藥物分析、藥物制劑、藥物化學、藥事管理與法規、藥學綜合知識與技能）。訂單班學生第一、二學年在學院修完藥學專業課程的同時，還要接受合作企業文化、理念、制度和產品知識等方面的培訓。

3.1 藥品生產與檢驗方向課程

根據藥品生產企業要求，與企業生產實際接軌，共設置了25門課程，其中公共課程4門，專業基礎課程13門，專業核心課程8門。

公共課程：思想道德修養與法律基礎；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；英語；計算機應用基礎。

專業基礎課程：藥用基礎化學；人體解剖生理學；病原生物學；藥學基礎；藥用植物鑒別技術；天然藥物化學；中藥鑒定技術；中藥炮制技術；藥理學；藥物化學；藥事管理與法規；醫藥企業文化與管理；職業發展與就業指導。

專業核心課程：藥物制劑技術；藥品GMP實施與認證；制藥設備與工藝；藥品生產綜合實訓；藥物分析技術；儀器分析技術；藥品檢驗綜合實訓；藥學綜合知識與技能。

3.2 藥品營銷與調劑方向課程

根據藥品經營企業的要求，加大了中藥課程的比例，共設置了26門課程，其中公共課程4門，專業基礎課程13門，專業核心課程9門。

公共課程：思想道德修養與法律基礎；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；英語；計算機應用基礎。

專業基礎課程：藥用基礎化學；人體解剖生理學；病原生物學；藥學基礎；藥用植物鑒別技術；天然藥物化學；中藥炮制技術；藥物化學；藥物制劑技術；藥物分析技術；藥事管理與法規；醫藥企業文化與管理；職業發展與就業指導。

專業核心課程：藥品營銷技術；藥物商品技術；藥品營銷綜合實訓；藥物應用技能（藥理學與臨床藥學）；藥學服務綜合實訓；中藥鑒定技術；中藥調劑技術；中藥調劑綜合實訓；藥學綜合知識與技能。

4 共同創新實施課程教學

校企合作，工學結合，創新了“廠校交替、雙崗輪換”的“雙主體”人才培養模式，訂單培養達72%，實現了“藥品生產與檢驗崗位”、“藥品營銷與調劑崗位”、“學生與員工”、“教師與工程師”等多重轉換。形成了學校、行業、醫藥企業、社會機構參與的，融知識、技能、態度于一體的多元評價體系。

采用“并行”和“串行”結合的課程結構，完善了“1.5+0.5+1”的教學組織模式，“1.5”是并行的專業課程，“0.5”是串行的崗前培訓與考證，“1”是1年的頂崗實習。實行了“五個一體化”，即“課堂與實訓室一體化，理論與實踐教學一體化，職業技能與素質培養一體化，實訓與職業技能鑒定一體化，頂崗實習與就業一體化”。真正實現了“雙主體”育人，先后有4位董事長、62位企業高管和主管來學院上課。

將專業核心課程考核與職業資格考證銜接，第四學期實行崗前培訓式“三軌制”串行教學，藥物制劑技術、藥物檢驗技術、藥品營銷技術、中藥調劑技術等課程實行“課證結合”，進行藥物制劑工、中藥炮制員、藥物分析工、醫藥商品購銷員、中藥購銷員、中藥調劑員等職業資格考證培訓。頂崗實習前，學生可自主選擇獲得單證或多證，持證上崗，滿足企業要求，提高就業競爭力。近3年，藥學生雙證書獲取率100%，多證書獲取率40%。

設計了行動導向的“六環節”項目教學組織形式：（1）選項目，做準備；（2）定方案，分步驟；（3）做項目，練技能；（4）查問題，改方案；（5）演操作，說要點；（6）評優秀，談體會。校企共同確定知識、技能和態度目標，遴選課程內容，完成了就業導向的模塊化課程設計。改革教學方法與手段，以“做”為核心，采用項目教學、現場教學、實地實訓等方法，全面實現了“教、學、做合一”。藥物制劑技術開展劑型生產等項目教學，藥品營銷技術采用營銷實戰平臺進行實戰模擬教學，藥學服務進行問病薦藥等綜合實訓。每年與企業聯辦中藥材展學會，定期舉行藥物制劑、藥物檢驗、中藥調劑等技能競賽。

5 高起點設計實踐條件

為了實現學校教學活動與企業生產過程對接、教學環境與企業生產環境對接、學校文化與企業文化對接，對實踐條件進行了高起點的系統化設計與實施，建設了校企深度融合的藥學文化，使校內實踐條件、管理和文化與現代醫藥企業接軌。藥學專業校外有5家示范性實訓基地，校內實訓面積7000多平方米，儀器設備總值900多萬元，建有完備的藥品生產、藥品檢驗、藥品調劑、藥品營銷“理實一體”實訓室57間，實訓工位1600個。實訓項目都有對應的真實或仿真實訓室，項目開出率100%。課余開放實訓基地，教師可指導學生自主開展實訓。

藥品生產實訓車間使用的制藥設備與藥廠普遍使用的型號相同，如旋轉式壓片機、全自動膠囊填充機、搖擺式制粒機、全自動制丸機、滴丸機、混合機等。擁有的5條藥物制劑生產線，能生產片劑、顆粒劑、膠囊劑、丸劑、注射劑等30多種劑型。藥品檢驗室擁有的精密儀器與國內大型藥廠相同，檢驗項目能涵蓋國家藥典中規定項目的絕大部分，配備了高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紫外-可見分光光度計、紅外分光光度儀、旋光儀、永停滴定儀、崩解時限儀、溶出度測定儀、澄明度檢測儀等。藥品調劑室建有設施齊全的西藥房、中藥房、中草藥標本陳列室及取得藥品經營許可證的實習藥房，西藥房有600多種藥品，中藥房有500多味中藥飲片，具有完整的藥品調劑功能。藥品營銷室設備先進，具有醫藥管理系統和藥品營銷對戰實訓平臺。

“三方聯動”就業導向的藥學專業課程體系的構建與實施，使藥學生素質高、能力強、成長快，深受行業認可、企業歡迎。2009年，我校藥學在校生獲國家專利一項；2010年，我校藥學生策劃的《百草香休閑山莊》獲“湖南首屆黃炎培職業教育獎創業規劃大賽”一等獎；2011年，我校藥學生獲“全國醫藥職業院校技能大賽”二等獎、三等獎；2012年5月，我校藥學生策劃的《古藏香度假村》獲“湖南省第五屆挑戰杯大學生創業計劃競賽”三等獎；2012年6月獲“全國職業院校技能大賽”二等獎、三等獎、團體三等獎。湖南在線、常德電視臺、常德日報等多家媒體相繼報道了《常德職院藥學專業學生走俏職場》、《藥學專業學生很走俏》、《常德職院藥學系學生成職場“香餑餑”》的新聞。