中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體會(huì)

陳韓英，秦冬梅，劉雯霞，王 琪，王曉琴，張 波

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832002）

小學(xué)期是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，石河子大學(xué)藥學(xué)院對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展了為期4周的集中實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照要求積極參與。小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)不同于以往的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，它在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和組織實(shí)施等方面都要圍繞著提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這個(gè)核心來進(jìn)行[1]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是為了驗(yàn)證理論課上的內(nèi)容，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義上制訂的方法步驟進(jìn)行操作。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，并為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，學(xué)院開展了小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)期在本校是一種較新的概念和一種新的教育模式，怎樣看待小學(xué)期和怎樣安排小學(xué)期教學(xué)非常重要。筆者通過學(xué)院已經(jīng)開展了3年的中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)期教學(xué)的帶教工作，體會(huì)到小學(xué)期實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能等方面都有較大的推動(dòng)作用。

1 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的總體安排

我院的小學(xué)期安排主要是圍繞剛剛結(jié)束的課程集中進(jìn)行的。在已經(jīng)完成的如中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開展小學(xué)期教學(xué)，在內(nèi)容安排上，小學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)整合了中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)兩門課程內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)，為期4周。中藥炮制學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間為7天，雖然時(shí)間較短，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面比較寬，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求上基本覆蓋了中藥炮制學(xué)、中藥化學(xué)和中藥分析的各個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決綜合性問題的能力。

2 時(shí)間安排與具體的實(shí)施過程

從學(xué)校課程安排的角度來看，小學(xué)期課程的設(shè)置既不能額外加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又不能影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序和工作安排。學(xué)院把小學(xué)期實(shí)踐課程安排在大學(xué)四年級(jí)。從本科整體專業(yè)課程安排的角度來說，大學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已基本修完教育技術(shù)基礎(chǔ)課程，對專業(yè)有了大概、基本的了解。在大學(xué)三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中學(xué)生能知道自己的專業(yè)興趣所在，可以基本確定所要學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，接下來就可以理性地看待實(shí)踐課程，深入拓展學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

從每年秋季大四學(xué)生開學(xué)的第一天正式開始小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)，4周后結(jié)束，為期一個(gè)月。而小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排在大三學(xué)期末的7月就開始著手籌備，由院領(lǐng)導(dǎo)有針對性地面向所有參加小學(xué)期的學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)，介紹中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的技能要求，使學(xué)生明確參與小學(xué)期實(shí)習(xí)的目的，理解小學(xué)期的重要意義。

中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)期安排在中藥鑒定學(xué)之后進(jìn)行，即小學(xué)期第3周的第3天下午開始，由帶教教師向?qū)W生介紹實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及需要掌握的一些知識(shí)，預(yù)先給學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目和基本要求，告訴學(xué)生所需要用到的藥材、儀器等，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到小學(xué)期是一個(gè)完整的教學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手操作、深入實(shí)際、參與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。將參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生每4人分為一組，每組由學(xué)生推選出1位小組長。

第3周的第4天安排學(xué)生通過上網(wǎng)和圖書館等各種途徑查閱和收集有關(guān)中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)和中藥分析等方面的文獻(xiàn)資料，在查閱文獻(xiàn)及小組討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展小組討論，最后在帶教教師的指導(dǎo)下確定實(shí)驗(yàn)方案。如給學(xué)生安排查閱有關(guān)黃芩炮制的質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇不同的炮制方法，在不同炮制方法的基礎(chǔ)上，不同小組可以選擇不同的炮制工藝，有的小組選擇正交設(shè)計(jì)工藝，有的小組選擇均勻設(shè)計(jì)；在黃芩苷的含量測定方法中，學(xué)生可以選擇紫外分光光度法測定，也可以選擇高效液相色譜法測定。

第3周的第5天開始讓學(xué)生親自動(dòng)手配制試劑，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)教師需全程給予學(xué)生指導(dǎo)和及時(shí)幫助學(xué)生解答問題，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的能力和勇于承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)素質(zhì)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們要求學(xué)生多動(dòng)手、多嘗試，必須總結(jié)和分析失敗原因，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題自己想辦法解決，解決不了的教師再講解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)和實(shí)驗(yàn)體會(huì)。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地思考，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，不但能加深學(xué)生對炮制理論的理解，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥炮制學(xué)的濃厚興趣。

第4周的第5天進(jìn)行總結(jié)表彰，既是對小學(xué)期活動(dòng)的梳理和總結(jié)，也是對在小學(xué)期期間表現(xiàn)突出學(xué)生的肯定和表彰。由每位學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)教師當(dāng)堂評(píng)講，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生完成一份完整的報(bào)告材料，包含所有的訓(xùn)練內(nèi)容、收獲和不足。學(xué)生的小學(xué)期總結(jié)顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容對于提高實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)很有好處，收獲也很大。帶教教師寫出紙質(zhì)工作匯報(bào)，總結(jié)成績，分析存在問題，對存在的問題和不足給出建議，以便下一年度改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析與評(píng)估

中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)分由帶教教師根據(jù)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的篇數(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能情況、平時(shí)表現(xiàn)、總結(jié)報(bào)告的撰寫、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行綜合評(píng)分。要求學(xué)生完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原始記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。帶教教師嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，嚴(yán)禁抄襲，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，并對結(jié)果進(jìn)行全面客觀地分析和評(píng)價(jià)。而提高本科生的論文質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)也是學(xué)院開展小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，在小學(xué)期的總結(jié)階段中，通過給學(xué)生開專題講座，讓學(xué)生明確論文概述、論文選題、論文寫作的流程和方法，促進(jìn)學(xué)生掌握調(diào)查研究和學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范[2]。通過小學(xué)期數(shù)據(jù)分析和總結(jié)報(bào)告的撰寫，使得學(xué)生真正將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，也為四年級(jí)本科畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

小學(xué)期的設(shè)立，對于構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)期中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們減少一些原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出與其自身實(shí)踐相聯(lián)系的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神，提高其分析問題、解決問題的能力。對學(xué)生來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間較小，設(shè)立小學(xué)期增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)展的空間。對教師來說，教師可以利用小學(xué)期把科研、教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的功能，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)條件。

小學(xué)期教學(xué)作為中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不僅使學(xué)生掌握了完整的中藥炮制的基本操作方法和中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，為學(xué)生今后從事中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中藥新藥的研究和開發(fā)工作奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。通過幾年的不懈努力，小學(xué)期教學(xué)進(jìn)展順利，日臻完善，且獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門、廣大師生的肯定和好評(píng)。通過眾多教師的不懈努力，我院中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較之前已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教學(xué)效果也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。我們將再接再厲，把今后的小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)安排得更充實(shí)、更適合學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能吃苦耐勞，且善于與人交流的復(fù)合型人才。

[1]魏澤.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，36（1）：140-141.

[2]李越峰，劉峰林，吳平安，等.中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：109-110.

[3]覃葆，劉舒凌，曾春暉，等.以提高科研能力為導(dǎo)向的中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，14（2）：108-109.