高職學生職業素養培養與職業技能大賽體系構建的探索

王 剛

（無錫南洋職業技術學院 院辦，江蘇 無錫 214081）

職業素養是指職業人在從業過程中需要遵守的行為規范，是勞動者在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，是人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，職業素養一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能等四個方面的內容。良好的職業素養是衡量一個職業人成熟度的重要指標，是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。高職院校是學生走向社會的最后準備基地，因此，高職生職業素養培養就顯得尤為重要，具有十分重要的意義。

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》和 《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》都明確提出，要把開展職業技能競賽作為選拔和培養高技能人才的重要手段。高職院校作為職業技術人才培育的專門院校，應該適應行業需要響應國家號召，在校園內進行學生職業技能競賽，提高學生的實踐能力。在高職院校開展技能競賽活動，是深化職業教育教學改革，增強學生就業創業意識，提高學生技能水平的重要途徑。通過技能競賽可以達到以賽促教，以賽促學的目的。職業技能競賽試題一般依據行業最新的技術標準和要求設置，高度模仿或真實再現企業工作環境和作業流程。競賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導職業院校的教育教學改革的方向。

1 高職學生職業素養培養

1.1 職業素養培養的意義

本文就高職學生職業素養培養的意義和必要性進行了分析，論述了職業技能競賽在高職教育中的地位和現實意義。以無錫南洋學院為例，探索了構建職業技能競賽體系的實踐問題。

高職院校肩負著為社會培養生產一線需要的高技能型人才的歷史使命。中國特色的職業教育是要著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。這就要求各高職院校加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，培養出一批高素質的技能性人才。高等職業院校的人才培養目標反映了高職教育的本質特征和內在要求。

高等職業教育不是“精英教育”，是“大眾教育”，是培養技術應用型人才的教育，是重視技能的教育。高職教育的辦學特色和優勢是立足不同的行業和職業，具有鮮明的職業性和技能特點，面向的是各種現實的社會和企業需求，即針對市場設專業，針對企業定課程，針對崗位練技能。高等職業技術教育人才培養模式是實行訂單式培養或與企業需求無縫對接，以培養學生的專業技術應用能力為基本點來制定培養方案、構建課程體系。為了增強學生的實戰能力，實訓、實習等實踐教學環節在教學計劃中占有很大比例。同時鑒于高職教育是職業技術教育的高級階段，它不僅僅是培養簡單的操作工，而是培養高技能人才和高素質勞動者。

1.2 職業素養教育的必要性

高職院校培養的人才主要服務于一線生產管理部門，要求學生具備扎實的專業基礎知識與技能，掌握過硬的實踐動手能力，具有較好的職業素養和較強的職業崗位適應能力。高職學生能否在職場取得成功，不僅取決他的知識是否豐富，技能是否扎實，更在于其職業素養的高低。職業素養是社會評價學生質量的主要指標，職業素養的高低可以影響人一生的發展，技能可以速成，職業素養卻不是一朝一夕可以養成的。因此，職業素養教育是時代賦予高職院校的歷史使命 ，職業素養的培養應當貫穿在整個人才培養的過程之中。

2 職業技能競賽的意義和必要性

2.1 職業技能競賽的必要性

其一，長期以來，我國有“重道輕器”、“重學輕術”的學術傳統，崇尚“大學者，研究高深學問者也”的辦學理念。目前，我國在大學入學選拔標準和入校后的學業標準上，都固守了精英教育的原則——即以學科教學和學術標準為主導確定人才培養目標，以學科知識的系統性設置課程，以課堂為中心組織教學過程，以知識的掌握程度作為學業的考核尺度。這些都體現了以培養學術化、研究型人才為核心的教育理念。高等教育大眾化階段，我們確實要有一些高校仍保持精英教育的模式以培養一大批“拔尖創新人才”，但對更多的高校尤其是高等職業技術院校，對更廣大的學生而言，要學有專長，成為“專門人才”和“高素質勞動者”。統一的學術化標準，又怎能培養出多樣化、個性化的學生呢？

其二，課程教學的知識化傾向。首先，我們沒有完全擺脫傳統的課程設置思路，仍然習慣于按學科人才的標準預定教學目標，按學科范疇的完整性設計課程體系，以學科知識的內在邏輯系統組織教材，將課程完全當做學科知識體系的集合體，課程教學偏重于基礎知識和艱深理論的傳授，忽視實踐教學環節和學生實踐能力的培養。其次，我們習慣于稱頌大學為“知識的神圣殿堂”，是“研究高深學問”的地方，教師習慣于給學生灌輸理論知識，教學方法呆板，教學形式單一，將課程教學等同于知識教學，將課堂當做知識教學最便利的場所。第三，我們的學業考核標準也在無形之中強化著課程教學的知識化傾向。目前，大學課程教學仍然沒有擺脫考核內容的“課本化”、考核方式的“單一化”的窠臼，教材知識點的考核依然是課程教學考核的主要目標，一次性的期末閉卷考試幾乎成為了整個學期考核的全部。課程教學的知識化傾向，使得我們忽視能力培養，忽視教學向第二課堂延伸，以知識教學為中心的學科型人才培養模式或多或少地影響著高等職業技術教育的實施。

2.2 職業技能競賽的意義

職業技能競賽有助于推進校企合作。職業技能競賽可以搭建企業與學院聯系的橋梁，為學院指明人才培養的方向，同時還可以擴大學院在行業企業中的影響力和知名度，為學生拓寬就業渠道。參與學生技能大賽，也是企業發現、挑選優秀人才的大好時機。通過舉辦職業技能競賽，學院培養的學生更符合企業的需求，而企業獲得了真正需要的優秀實用人才。

職業技能競賽有助于提高學生的專業能力和職業競爭力。職業技能競賽的題目最貼近行業企業的工作實踐，是本專業典型工作任務的濃縮和提煉，學生通過職業技能競賽可以拓寬視野，參賽選手還可以進行實際演練，優秀的選手能達到職業資格水平，參加工作后就能迅速地進入工作崗位，適應工作環境，獲得較強的職業競爭能力和更為廣闊的發展空間。

3 構建職業技能競賽體系的探索與實踐

3.1 構建職業技能競賽體系的指導思想

高職教育應當是著力構建基于能力培養與養成、注重發展學生特長與個性、適應高職教育特點與學生發展需要的職業技能競賽體系。2007年開始，無錫南洋職業技術學院進行了大膽嘗試，采取了系統的競賽組織工作，取得了一些經驗與體會。

我們確定的指導思想是：高等職業教育必須打破學術型的評價標準，堅定不移地向能力應用型的評價標準邁進。根據建立基于能力培養的人才培養模式的要求，必須校內與校外結合、課內與課外結合，學習與實訓結合。通過建立學生學習、實訓競賽體系，把學生的精力引導到能力養成上來，把教師的精力引導到能力指導上來，把學生工作的精力引導到與專業教育相結合的軌道上來。通過系列實訓競賽，鼓勵學生的個性及特長，鼓勵學生獲取各類單項證書，給每一個學生創造成才的機會。

3.2 確立職業技能競賽體系的原則

我們制定的職業技能競賽的基本原則是：以賽促訓，賽訓結合，強化技能，知行合一。“以賽促訓”——通過競賽這一抓手，促進能力的訓練與養成，競賽只是手段而不是目的。“賽訓結合”——只是把競賽作為對實訓成果進行檢驗的一個環節，更主要的工作放在前端的實訓上，并有效地促進賽訓一體化。“強化技能”——落實高職培養目標，培養學生的一技之長，培養學生的崗位適應力。“知行合一”——促進理論與實踐的貫通、知識與技能的交融，有理論知識，更有過硬的本領，促進學生均衡發展。

3.3 完善職業技能競賽體系的組織方式

在指導思想和原則確定之后，如何有效地組織競賽也是一個重要方面。按照通常做法，一般是學校發通知，各教學單位組織，再由學校發文獎勵。我們分析了傳統做法的利弊，在以下幾個方面進行了創新：其一，將職業技能競賽作為校級競賽，成立大賽組委會組織全面工作，成立執行委員會負責具體事務。其二，引入競爭機制，不給各教學單位分配名額，不按各教學單位的學生人數等比例獎勵，而是采取項目申報制、競標制，各教學單位按學校的競賽指南擬定項目，填寫申報書，執委會審核、組委會批準后再由其組織實施。其三，打破封閉概念，所有項目向所有學生開放，一個學生可以報名參加數個項目。其四，貫徹公平原則，項目可以按照年級分組，可以按照專業、非專業分組，保證公平競爭。其四，采取淘汰制，大的項目分階段比賽，所有報名學生先參加預賽或資格賽，通過者再參加下一步的決賽。

3.4 建立職業技能競賽體系的獎勵系統

作為學校統一組織的競賽，在具體實施過程中會遇到各種各樣的問題，如何保證均衡、公平，也是關乎競賽成敗的關鍵問題。我們在組織過程中，對出現的差異化問題及時進行分析、提出應對方案，構建了一個比較合理的獎勵系統。其一，關于獎勵等級問題，設立一、二、三等獎，獲獎學生占報名學生的50%左右，各等級之間按1∶2∶3掌握；對成績特別突出的設立特等獎予以獎勵，對積極參與并取得較好成績的授予競賽優秀獎。其二，在獎勵等級解決之后，各個競賽項目的輕重問題又凸顯出來，我們把各個項目按課程、專業、綜合分為甲乙丙三等，每等之間設立一定級差，問題迎刃而解。其三，在競賽組織過程中，又出現多人合作完成競賽這一新問題，對他們如何獎勵？我們提出系數概念，對2～5人完成的項目分別給予1.2～2.0的系數，體現了學院鼓勵合作共贏、倡導集體主義的教育理念。其四，為保護教師指導實訓、參與競賽的積極性，我們對項目負責人、主要參與者都進行了工作時間統計，按工作時間給予了一定勞動報酬。

目前，學院已將技能競賽作為常態的教學環節，列入專業人才培養方案，并將職業技能競賽制度化、體系化，制定了系統的實施規范。實施規范的制訂，從大賽主題、指導思想、競賽項目管理、競賽舉辦及實施、競賽獎項設置與評定、教師指導工作量及教學津貼核算、競賽檔案留存多個方面，對職業技能大賽的運作規范進行了系統的規定，為規范有序的開展技能大賽工作提供了制度保障。學院職業技能競賽也開始與企業接軌合作，例如與山明水秀大飯店聯辦的酒店服務技能競賽，在動漫創意競賽中與“久久動畫”共同制定競賽方案與評分標準，將要與中進汽貿聯辦的汽車技能競賽，為學院舉辦職業技能競賽提供了新的模式，也擴大了行業內影響。這些都標志著學院職業技能大賽體系已從探索嘗試階段開始步入成熟階段。

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