成長教育理念在就業指導課中的應用研究

陳開江

（重慶工商大學 融智學院，重慶 400033)

成長教育理念在就業指導課中的應用研究

陳開江

（重慶工商大學 融智學院，重慶 400033)

當代大學生的不成熟特質亟待成長教育予以解決，但目前大學生成長教育體系的不足使之尚需思想政治教育等課程予以深化和拓展，而大學畢業生們在就業中暴露的若干成長問題使之急需在就業指導課中接受成長教育的洗禮。文章指出了在就業指導課中開展成長教育的具體路徑，這在一定程度上深化和拓寬了該課程的教育功能，有助于推動當代大學生的健康成長和順利就業。

成長教育；就業指導課；應用；大學生

成長教育是以素質及智慧的開發和培育為主要內容，以培育身心健康的、適合社會生活的、能自食其力的、家庭和睦的、追求幸福生活的人為目標的教育活動。早在20世紀70年代初榮格等西方心理學家和社會學家就提出了成長教育（Growth education）的概念和初步設想。步入80年代后，成長教育理念日益為更多的教育機構、心理學家、社會學家所關注。在他們的倡導下，成長教育開始進入了實踐階段。

在我國，早在20世紀80年代就有學者開始了成長教育研究，但由于觀念上的誤區，我國新興的成長教育研究目前主要局限于中小學，有關大學生的成長教育研究在中國尚處于初步階段。

一、大學生成長教育之必要及其現狀

人的一生應是一個不斷學習，終身成長的歷程，成長教育應貫穿于每個人的一生，但由于成長環境和時代的不同，對每個人的思想和素質方面的要求也有所不同。個體要適應社會的變遷與發展，實現自己的人生理想，就必須與時俱進，不斷發展和完善自己。這種發展和完善歷程，實際上就是一個成長教育和自我教育過程。具體而言，青少年和成年人對成長教育和自我教育的需求各不相同。對青少年來說，他們的自我教育能力較差，以成長教育為主，自我教育為輔；對成年人而言，他們的自控能力較強，以自我教育為主，外在的成長教育為輔。受這種思維影響，我國新興的成長教育研究重心主要投放于中小學學生身上，有關大學生的成長教育研究成果可謂屈指可數。但不容忽視的是，當代大學生的成長教育需求與日俱增。70后大學生自身的堅韌不拔和吃苦耐勞的早熟特質使之對成長教育的要求可有可無，80后大學生來自“溫室”家庭的過多溫暖使之對成長教育的需求日益強烈，90后大學生的“宅男宅女”化使之對成長教育的需求更是不可或缺。目前，90后大學生所呈現出的自我意識膨脹、依賴性強、貪圖安逸享樂、沉溺網絡等不成熟特質唯有成長教育方能解決。在應試教育占據主導地位的中國，正廣泛倡導素質教育，以糾治應試教育帶來的高分低能、智商高情商低、教學填鴨式等積弊。但素質教育在發展方向上的模糊不清及其實施過程中的日益“形式化”和“短視性”使之亟待成長教育予以調治。

長期以來，在大學教育實踐中對大學生的成長教育主要由以“思想道德修養”為主的思想政治理論課來完成，輔之以輔導員（或班主任）通過班會和個別談心的方式，學生社團的社團活動在其中也起到了一定的作用。雖然思政課承擔著大學生成長教育的主要任務，但其理論與實踐的結合度有待提升，尚需從不同視角予以深化和佐證。輔導員工作的日益事務化和繁瑣化也使之對大學生的成長教育功能日漸削弱。學生社團干部自身尚需成長教育的洗禮決定了學生社團在大學生成長教育體系中所起的作用相當有限。因此，在教育實踐中，大學生成長教育體系的不足使之亟待思想政治教育的相關學科予以深化和拓展。

二、當代大學生在就業中暴露出的成長問題

在社會實踐中，當代大學生的不成熟特質主要通過就業體現出來。這些不成熟特質實質上就是大學生在就業中暴露的成長問題。他們在就業中出現的成長問題很多，大體而言，主要包含以下四類：

（一）就業觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐

長期以來，大學學子們在大學象牙塔里學習和生活，與社會接觸太少，嚴重欠缺社會經驗，不能充分認識社會，了解社會。他們對理想化的東西很著迷，把眼界和認知領域主要投放在校園和書本上。大多數同學對現實很迷茫，不太愿意也疏于對現實社會的觀察和認知，這直接導致了他們在就業中就業觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐。他們的就業認識要么滯后于社會發展形勢，要么與社會現實不相符。部分學習優秀的學生雖是滿腹經綸，但卻在就業中屢屢敗下陣來。大多數高校的就業指導課內容也存在著一種重理論、輕應用的傾向。其理論分析內容往往占了較大的比例，對學生在求職實踐中遇到的問題提及太少，也欠缺解決問題的相關內容設計，理論與實踐脫節的情況較為嚴重。而且，其教材內容也顯得陳舊過時，往往都滯后于就業市場形勢，對國內大學生就業市場的現狀以及最新發展動態，缺乏詳實的分析和及時的反應。就業指導課的這種狀況也在一定程度上促成了當代大學生不能擺脫就業觀念滯后，眼界狹小的就業誤區。

（二）不能正確認識自我，就業期望值過高，不肯屈尊低就

當代大學生存在的最大問題在于不能正確認識自我，不能認清自己的性格、能力、興趣、長處、不足等，因而不能正確地進行自我評價，合理定位就業目標。筆者曾受托在所帶金融班為某傳媒公司物色兩名金融經營記者，就工作性質和工作地點來說我們都認為還不錯。可找了將近20名符合條件的同學征詢意見，竟無一名同學愿意去。這讓我們深感詫異和不能理解，詳詢方知他們的理想求職是進銀行，準備在考銀行上面搏一把。我們在班級群發了很多就業信息，過問的同學寥寥無幾，以致于我們甚至懷疑有無發布就業信息的必要。不過每當一發布銀行招聘信息，馬上就賺足了眼球。但他們從未自我評估過自己是否適合銀行工作。通過走訪了解還發現，不少性格內向、不喜歡社會交往的金融學專業學生的職業理想竟是證券或期貨分析師，求職目標竟然是從事證券或是期貨營銷；不喜歡參加班級和社團活動，管理經驗嚴重匱乏的同學卻醉心于考公務員。他們還停留在大學生是天之驕子，社會精英的過時觀念上。這使他們的就業期望值過高，就業意向狹窄，不肯屈尊低就。大學生們為何不能正確認識自己，究其原因，主要源于他們強烈的自尊心和好勝心，同時也與他們過分自信有很大關系。

（三）不能勝任吃苦耐勞、高壓力的工作，跳槽頻繁，“啃老族”隊伍越來越龐大

在當代大學生群體中，除部分碩士、極少數博士生為70后外，為就業而四處奔波的大學生多為80后、90后。他們在家大多是獨生子女，即便非獨生子女也是長期在父母的呵護下長大。他們大多集父母和祖父母兩代人的寵愛于一身。家人的溺愛使他們在家庭“溫室”中長大，幾乎沒有經受過社會坎坷的磨煉，承受過失敗風雨的打擊。但當他們信心百倍地準備走上職場之際，嚴峻的就業形勢和自身的稚嫩卻迫使他們不得不一再吞食就業失敗的苦果。這些學生的抗挫折能力較差，稍稍苦累的活兒不愿干，即便硬撐著勉強上馬一段時間也會“悄然而退”，“裸辭”的畢業生越來越多，跳槽頻繁已成為許多畢業生的通病。來自麥可思《2012年中國大學生就業報告》顯示：2007 屆大學畢業生畢業三年內平均為2.3 個雇主工作過， 2007 屆大學畢業生畢業三年內有69%發生過離職［1］。部分畢業生在就業受挫后，其心理創傷很難得到修復。他們極易淪為“啃老族”。這些“啃老族”寧愿“啃食”父母也不愿去工作，這樣的“啃老族”隊伍目前越來越龐大。在2011屆大學畢業生中，近57萬人處于失業狀態，其中10多萬人選擇了“啃老”［1］。究當代大學生不能勝任其工作和逃避就業之因，主要源于他們的嬌嫩和諸多能力的欠缺。

（四）學生在求職中屢屢上當受騙，急需社會安全教育的洗禮

目前，由于不少大學畢業生涉世不深，缺乏社會經驗和防騙意識，加之就業市場的不完善和運作的不夠規范，社會上少數不法分子借機興風作浪。他們利用畢業生急切就業、社會經驗不足的特點，以入職手續等名義收取各種不合理費用，虛假承諾高薪等方式欺騙學生。大學生們上當受騙的新聞也不時見諸報端和網絡。據一項調查顯示，當前高校畢業生就業被騙的案件已成為高校大學生被詐騙的案件數量最多的一類案件之一，約占大學生被詐騙案件的40%以上［2］。這些詐騙案件不僅給大學生個人和家庭財產帶來較大的損害，使他們的身心受到損害，也給高校和社會帶來了一些不安定因素。面對就業欺詐，他們大多雖然暫時選擇了忍氣吞聲，但部分學生在就業受挫后的怨恨情緒會越來越大，滋生出仇富情緒，走上犯罪道路，乃至做出與社會為敵，與黨和國家為敵的舉動。因此，對當代大學生開展社會安全教育，幫助他們樹立就業安全意識，提高就業應對能力已刻不容緩。如果學生連起碼的安全知識都不懂，不能進行自我保護，畢業后很難面對成長過程中的風風雨雨。

三、成長教育理念在就業指導課中的具體應用

“大學生就業指導教育學是一門理論與經驗相結合，偏重經驗教學的學科。”［3］這表明就業指導課既是一門就業理論指導課，又是一門指導大學生健康成長的成長教育課。高校就業指導課對大學生的就業指導實質上就是指導大學生健康成長。既然對大學生進行成長教育是就業指導課教育的一大重要任務，這就決定了它有責任扛起成長教育的大旗，為大學生的健康成長提供指導。那么，在就業指導課的教學實踐中，如何對大學生進行成長教育呢？筆者認為，主要圍繞以下幾方面進行：

（一）結合最新就業動態，及時發布和詮釋最新大學生就業政策，整合補充教學內容，改進教學形式

當今世界發展突飛猛進，來自就業領域的變化也是瞬息多變。這主要通過就業新聞等形式映現出來。要改變大學生的就業觀念使之與時俱進，要拓寬他們的就業眼界，高校有必要加強就業指導課課程建設，對教學內容進行整合補充，使之進一步切合社會實際。在就業指導課上積極引導大學生了解就業形勢，認識最新就業政策，幫助他們糾正其在求職中的觀念和行為上的問題和偏差，解決他們關心和需要解決的問題。盡量用實用理念指導就業指導課，以有效避免純理論授課的枯燥乏味，充分調動學生的學習激情和參與的積極性。在教學中，采用課堂、講座、座談會等多種形式進行教學，充分發揮師生雙方在教學中的互動性。教學方法則應以課堂講授為基礎，多采用最新典型案例分析、面試場景模擬訓練、分組討論等方法，同時要把最新就業動態和就業趨勢融入課堂。比如，今年絕大部分銀行在校園招聘時，在資格審查時都將三本院校的學生排除在外，但大部分三本院校與金融相關專業的學生仍然把就業主攻方向放在進銀行上面。這就需要就業指導老師在上就業指導課時指出這一就業形勢，引導學生要么及早完成就業轉向，要么通過飛駛特等人力資源派遣公司通過派遣員工的方式進入銀行。

（二）引導學生認清當代大學生目前所處的就業現狀，認識自我，理性定位就業意向

伴隨著中國高校的不斷擴招，我國的高等教育正由“社會精英教育”向“大眾化教育”過渡，與此相應，當代大學生就業正由精英階段向大眾化就業階段邁進。大學畢業生已經不再是昔日的“天之驕子”，這要求相當一部分畢業生放下身段，從事大眾化的工作。在目前嚴峻的就業形勢面前，畢業生們必須及時更新思想，樹立“先就業、后擇業的”就業觀念，降低就業期望值，把自己定格為“大眾化”的勞動群體，并使自己真正融入社會，到西部地區、農村、基層和中小企業中去，樹立起城鄉一體、務工務農都是就業的新觀念。作為就業指導老師，應積極引導大學生樹立社會主義市場經濟的擇業觀，幫助其養成獨立、自強、誠信的擇業態度，不要死抱著專業對口的思路不放，也不要死守在城市中就業。就業指導老師要充分利用好反映就業動態變化的社會就業新聞。與此同時，上就業指導課時還要幫助大學生糾正認識自我偏差，在課堂上搭建他們認識自我的平臺；鼓勵學生接受來自別人善意的評價，或積極求教他人來認識“自我”；引導他們積極參加實踐活動，以實踐為鏡，糾正“自我”認識的偏差。正確認識自我是當代大學生戰勝自我、實現順利就業的關鍵環節。因為，只有正確認識自己，才能清醒地認識到自己的長處和“軟肋”，做到有的放矢，找準自己現在和未來的發展航向，揚長避短，在實踐中順利發展和完善自己。

（三）引導學生積極參與社會實踐，培養學生的忍耐力、生存和發展能力

針對大學生在就業中暴露的稚嫩問題，就業指導老師應向學生指出，“盡信書則不如無書”，積極引導學生參悟好社會這本大書。鼓勵學生積極進行專業實踐和參與社會實踐，在獲取經驗的同時，體會社會競爭壓力，認清自身實力，擺正自己的就業心態，使之更好地適應社會、應對挑戰。大學應把對大學生的忍耐教育、受挫后的自我調適教育融入就業指導課課堂，以培育學生們養成和諧而又堅韌的個性品質，增強學生的自我心理調適能力。高校的就業指導課還要更多地幫助學生培養生存和發展的能力，而不僅僅停留于在擇業和就業方面出謀劃策。培養學生們的生存和發展能力，應主要包括學生的生活技巧和技能、社會知識教育、為人處世教育等多個方面。比如要求學生學會做飯、做家務等，養成合理的家庭消費習慣。培養大學生的吃苦耐勞精神，引導他們培育團隊合作能力和人際溝通能力。還要對他們開展責任心教育和抗挫折教育, 培養他們對家庭、集體和社會的責任意識，讓他們勇于承擔責任、積極面對成長中的困難。

（四）及時發布最新就業欺詐案例，指引學生安全就業，適應社會就業競爭

針對大學生在找工作中屢屢上當受騙這一問題，就業指導課的任課老師應多關注社會新聞，及時利用大學生就業被騙的新聞對大學生們進行教育。鑒于這類新聞較多，課堂教育時間有限，任課教師最好通過加入班級QQ群的方式，通過在群中發帖的方式予以解決。由于傳銷組織最喜歡誘騙涉世未深的大學畢業生加入其中，作為就業指導老師，也應及時發布有關最新傳銷騙局，讓學生明了傳銷組織的真正面目。在就業指導課上要向學生講授有關就業安全防范方面的經驗，讓學生懂得如何在就業過程中提高警惕，有效避免各類就業受騙事件的發生。而且，在就業安全教育中要以防范人身侵害、財物受損、個人信息泄露等為主要內容，通過系統的教育提高學生的安全防范意識。通過對學生開展就業安全教育，能彌補他們的成長缺憾，幫助他們在復雜的社會環境中明辨是非，具備真知灼見，適應社會主義市場經濟的競爭氛圍。

［1]麥可思研究院. 2012年中國大學生就業報告［Z］. 北京：中國社科院社會科學文獻出版社，2012.

［2]陳七三，蔣才姣. 論大學生如何應對就業陷阱［J］. 出國與就業：就業教育，2011（20）：19-20.

［3]陸志榮，鄧云曉. 大學生就業指導教育學的發展構想［J］.中國成人教育，2009（12）：22-23.

A Study on Application of Growth Education Concept in the Course of Employment Guidance

CHEN Kai-jiang
(Rongzhi College, Chongqing Technology and Business University, Chongqing 400033, China)

Growth education is needed urgently because of the immature characteristics of contemporary college students, but at the present time the lacking of growth educational system on college students still calls for deepened and expanded ideological and political education courses. While university graduates in employment exposed lots of problems, it was urgent for them to accept baptism from growth education in the course of employment guidance .This paper had specifically pointed out specific paths in the course of employment guidance to carry out growth education. It deepen and broaden the educational function of the course to some extent, and helps to promote the healthy growth and successful employment for contemporary college students.

Growth Education; the course of employment guidance; application; college students

G647.38

：A

：1674-9200（2013）05-0076-04

（責任編輯 王光斌）

2013-05- 29

陳開江（1977-），男，四川南部人，重慶工商大學融智學院思政部講師，碩士，主要從事晚清民國政治史、德育教育研究。