學科館員績效評價體系綜述與思考

邵國莉

(東北財經大學圖書館，遼寧大連116025)

1 學科館員績效評價體系現狀綜述及存在問題

1.1 學科館員績效評價體系現狀綜述

1950年，美國的內布拉斯加大學圖書館設立分支圖書館并配備學科館員，這是學科館員制度的開端，到20世紀70年代美國和加拿大一些研究級大學的圖書館開始運用學科館員制度提供個性化信息情報服務，隨后迅速向歐洲國家擴展，1981年美國卡耐基·梅隆大學開創了“跟蹤服務式”學科館員制度的先河，隨后俄亥俄州立大學和其他一些高等學府相繼創建“網絡化導讀模式”為主要特征的學科館員制度。1998年清華大學圖書館在國內率先建立了學科館員制度，隨后北京大學、武漢大學、西安交通大學等相繼實行了學科館員制度。根據2010年統計資料，“985”工程所涉及的高校中有39所建立了學科館員制度，以煙臺大學為代表的部分地方高校也較早認識到學科館員制度對于中國圖書館理論研究的重要性，較早地實行了學科館員制度，學科館員制度在這些高校的實施和完善一定程度上推動了高校圖書館的發展，但關于學科館員評價體系一直都未完整建立起來，成為制約其進一步發展的瓶頸。

學科館員的績效評價模式必須依賴于管理模式，我國的學科館員管理制度經過十幾年的發展，取得了一些成就，全國有288所高校建立了學科館員制度，在相對較短的學科館員制度發展歷程中，不少有識之士孜孜以求于優化我國的相關制度，提出了不少合理建議，這些建議大多集中于如何提高學科館員素質、如何加強庫藏資源建設、如何理順學科館員和教科研單位之間的關系、如何加強對學科館員的管理以及如何對學科館員進行績效考評等方面。……