C語言課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

戚 娜 夏東盛 吳 鋼

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng) 712000）

1 引言

C語言是世界上最流行、使用最廣泛的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言之一，也是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門語言。C語言已不僅為計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者使用，而且為廣大計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員（包括大量非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的使用計(jì)算機(jī)的人們）所喜愛和使用[1]，因而，在許多高校，該課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，不僅給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，而且也給非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握領(lǐng)會(huì)程序設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，并能夠根據(jù)實(shí)際問題，自己動(dòng)手編寫程序來解決這些問題。

2 C語言實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題

C語言課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握基本概念、又要?jiǎng)邮志帉懗绦颍€要進(jìn)行上機(jī)調(diào)試。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生要通過大量的上機(jī)訓(xùn)練，來掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理解基本語法，進(jìn)而提高編寫程序和調(diào)試程序的能力，取得較好的教學(xué)效果。然而在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問題，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，綜合能力較薄弱。高職院校的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較陌生，學(xué)習(xí)方式仍然對(duì)填鴨式比較熱衷，比較被動(dòng)的接受的知識(shí)。學(xué)習(xí)也沒有升學(xué)的壓力，按照自己的興趣想學(xué)什么知識(shí)就學(xué)什么，沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較差，自我控制能力較差，對(duì)于教師的依賴性較大，綜合分析能力及邏輯思維能力較低。因此在大一學(xué)習(xí) C 語言課程就有一定的難度。

2、課程認(rèn)識(shí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)C語言課程的了解比較片面，對(duì)C語言課程的重要性無法體會(huì)。認(rèn)為學(xué)習(xí)C語言沒有實(shí)際的用處，最大的用處就是取得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)的知識(shí)和語法，不求甚解僅僅只是應(yīng)付等級(jí)考試。這就導(dǎo)致了他們對(duì)C語言課程實(shí)際的作用認(rèn)識(shí)不到位，沒有學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)中如果缺少了興趣，學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力。

3、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容僅僅停留在對(duì)教材理論內(nèi)容的驗(yàn)證，缺乏設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，而且與實(shí)際的應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的中。最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)編程語言的興趣，并降低了其編程創(chuàng)新能力和學(xué)以致用的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。

4、教學(xué)形式單一，教學(xué)質(zhì)量不高。實(shí)踐教學(xué)中，教師布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生自我練習(xí)，自我驗(yàn)證。師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生有問題才會(huì)去請(qǐng)教老師。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性與被迫性。另外部分教師還缺乏對(duì)該門課程實(shí)踐內(nèi)容整體性的把握，在教學(xué)的過程中過多的重視了語法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生編程思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得內(nèi)容枯燥乏味，除了編程還是編程，沒有任何的新鮮勁。也無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量不高[3]，學(xué)生和教師之間相互的推諉。

5、課堂管理薄弱，教學(xué)效果無法量化。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課都在機(jī)房，大部分院校采用的都是教師布置任務(wù)，學(xué)生自行練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于有問題的學(xué)生，教師給予解答。但是還是不能照顧到每位學(xué)生，缺乏明確的量化指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生只需要提交一份作業(yè)，至于這次課學(xué)生到底對(duì)知識(shí)掌握了多少，教師無從評(píng)判。

針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上問題，我們需要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和探索程序的奧妙[4]。

3 C語言實(shí)踐教學(xué)改革措施

1、認(rèn)真的分析教學(xué)對(duì)象，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，讓教與學(xué)的可以做到零距離的接軌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言實(shí)踐課程的興趣和積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)和被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)和樂意學(xué)習(xí)。真正的做到因材施教，逐步攀登，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、制定合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。C語言程序設(shè)計(jì)已經(jīng)成為幾乎所有理工科專業(yè)學(xué)生的必修課，因此在C語言實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也要有所變化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要考慮所屬專業(yè)及后續(xù)專業(yè)課，與具體專業(yè)需要相結(jié)合，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，避免課程之間的脫節(jié)；在每一章節(jié)增加一些實(shí)用性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)順序程序設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算器程序，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中常用計(jì)算器，和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了防止學(xué)生把自己作為打字員，教師應(yīng)選取課本之外的上機(jī)題目或一些貼近實(shí)際生活的題目，將課本上的題目作為課后練習(xí)。另外，針對(duì)不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要有所刪減，要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，合理的選取教學(xué)內(nèi)容。

3、強(qiáng)調(diào)C語言的重要性，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。C語言是一門基礎(chǔ)語言，很多新型的語言都是衍生自C語言，C++,Java,C#,J#,perl等，掌握了C語言，可以說你就掌握了很多門語言。而且我們所知道的操作系統(tǒng)，哪一個(gè)不是C語言寫的?所有的Windows, Unix, Linux,沒有一個(gè)例外的。同時(shí)也是計(jì)算機(jī)考試等級(jí)考試上機(jī)必考部分。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，如果你想加入IT行業(yè)，就一定要掌握好C語言。

4、實(shí)踐課堂教學(xué)手段多樣，教學(xué)方法靈活。目前實(shí)踐教學(xué)大多采取教師布置任務(wù)，學(xué)生自行練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)的方式進(jìn)行。教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不如人意。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生自行練習(xí)，但對(duì)于一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，到課堂結(jié)束時(shí)可以進(jìn)行一次小型的答辯，或者隨機(jī)選取一兩個(gè)小組，讓學(xué)生自行講述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試中遇到的問題及解決問題的辦法等，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在C語言實(shí)踐教學(xué)的手段上，教師除了采用多媒體等現(xiàn)代化的手段之外，還要重視黑板加粉筆的使用。在 C 語言實(shí)踐教學(xué)的過程中，多媒體上的內(nèi)容是教師提前寫好的，對(duì)于學(xué)生來說，看到的是一個(gè)完整程序，并不了解程序是怎么一步一步來的。因此，黑板和粉筆的使用更為重要。首先教師在黑板上要針對(duì)具體的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析，講解編程思路，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的寫出程序，最后上機(jī)調(diào)試。這樣做，就能讓學(xué)生更清晰的看到整個(gè)分析問題、解決問題到編程實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程，更有助于學(xué)生理解編程的思路和方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

5、加強(qiáng)實(shí)踐課堂的管理。在學(xué)生上機(jī)的過程中，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。要求學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)相互討論，嚴(yán)禁抄襲。對(duì)于給定的題目，都要有時(shí)間限制，要求他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成所布置的任務(wù)，然后由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問、打分，作為平時(shí)成績(jī)，以便成為本課程總成績(jī)的評(píng)分依據(jù)。對(duì)于有問題的學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)，這樣不僅可以使學(xué)生互抄作業(yè)、不求甚解的弊端降到最低，還可以使教師掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

6、完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)定考核體系。結(jié)合目前的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，首先，教師每次根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，指定具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的完成情況，給定相應(yīng)的量化分?jǐn)?shù)；其次在上機(jī)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)觀察、記錄和評(píng)定學(xué)生操作情況，再給出相應(yīng)的過程分?jǐn)?shù)；再次實(shí)驗(yàn)課后，要隨機(jī)的選取學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，再根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，給出相應(yīng)的答辯分?jǐn)?shù)；最后再結(jié)合學(xué)生的出勤和實(shí)習(xí)報(bào)告給出最終的成績(jī)。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，而考試成績(jī)則重點(diǎn)考察學(xué)生分析問題、解決問題與綜合運(yùn)用本課程知識(shí)的能力[5]。建立起完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)定考核體系。

4 結(jié)束語

通過對(duì)C語言實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合自身在教學(xué)過程中的體會(huì)和問題，進(jìn)行了探索和實(shí)踐，提出了解決問題的一些對(duì)策，并在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行了運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果。比如學(xué)生編寫程序的思路有所突破，學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序的能力有明顯的提高。但仍有不少的問題存在，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性還有待提高，編寫與調(diào)試程序的能力還不是很強(qiáng)等。然而教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷的采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念來完善實(shí)踐教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平能的到明顯的改善和提高。

[1]譚浩強(qiáng).《C語言程序設(shè)計(jì)》（第二版）[M].北京:清華大學(xué)出版社.1999.

[2]李文娜.淺析高職 C 語言實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革.科教導(dǎo)刊.2012(9中):53-54.

[3]劉建花.C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐探討.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版,人文縱橫）2011(15):87-88.

[4]焦紅艷,程海軍.C 語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2011(8):121-122.

[5]趙龍陽(yáng),孟瑞敏.《C語言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.科技信息.2012(80):188.