大學生社會責任感培育的途徑和方法

林海森

沈陽航空航天大學 (沈陽 110136)

大學生社會責任感培育是大學生思想政治教育的重要環節，對于提升大學生的責任與使命意識，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有深遠的實踐意義。對于大學生社會責任感培育，如何認識、怎樣實施，是我們必須重視的問題。

1 大學生社會責任感培育面臨的問題

當前大學生思想政治狀況是主流積極、健康向上。但隨著經濟社會的發展和國際國內形勢的深刻變化，一些大學生也出現了社會責任意識淡薄、擔當精神不強等現象。主要表現在以下幾個方面：

1.1 將個人理想超越社會理想

在國際國內形勢的深刻變化下，由于受社會因素等影響，一部分學生的價值觀也隨之發生改變。比如個別學生理想信念缺失，盲目追求個人理想，將個人理想置于社會理想之上。過分注重自己的個人利益，而輕視或無視集體利益。盲目的追求現實和功利，而忽略了集體利益的重要性。

1.2 盲目追求自我而忽略社會責任

個別大學生一味的忙于自身學習，以獲得獎學金、三好學生等獎勵或榮譽為學習的根本目的，而在對待志愿服務等公益活動上態度冷漠，不愿意去參加任何公益活動，沒有領悟擔當精神和責任意識在個人成長成才中的重要意義。

1.3 過多注重物質享受而缺乏成才意識

一些大學生重索取輕付出，只重視物質享受而不講求奉獻，沒有正確的人生價值追求。世界觀、人生觀、價值觀出現偏頗。個別大學生沒有堅定的理想信念，沒有明確的成才目標，個人的成才意識不濃、動力不足，對學習敷衍了事。

2 大學生社會責任感培育的意義

社會責任感是指在一定社會歷史條件下，社會群體或者個人為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：要使大學生“認識國家的前途命運，認識自己的社會責任”。 胡錦濤總書記在清華百年校慶上的重要講話中也指出，要“著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感。”十八大報告也提出，要樹立社會主義核心價值觀，倡導愛國、敬業、誠信、友善。習近平在在同各界優秀青年代表座談時的講話中也指出，“要倡導社會文明新風，帶頭學雷鋒，積極參加志愿服務，主動承擔社會責任，熱誠關愛他人，多做扶貧濟困、扶弱助殘的實事好事，以實際行動促進社會進步。”社會責任感培育對于大學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人具有十分重要的現實意義。

3 大學生社會責任感培育的途徑

作為大學生思想政治教育工作的重要組成部分。在實際工作中，我們大多選擇環境熏陶、情景教學、活動體驗和條件設定等途徑，來培育大學生社會責任感。環境熏陶是大學生社會責任感培育的環境條件，對大學生良好的社會責任感的形成具有基礎意義；情景教學是大學生社會責任感培育的主渠道，是大學生社會責任感培育機制的重要部分；活動體驗是大學生社會責任感培育的重要支撐，是課堂教學的重要延展和補充；授予學分是將志愿服務這個大學生社會責任感培育的實踐載體設定成學分，保障大學生社會責任感培育的規范化和科學化建設。

4 大學生社會責任感培育的方法

4.1 環境熏陶

(1)媒體宣傳。利用報紙、宣傳櫥窗、電視臺、廣播站、互聯網等媒體，廣泛宣傳和營造提升社會責任的濃厚氛圍。宣傳中，需依托與歷史人物、模范典型有關的圖片、視頻、圖書等介質，激發大學生的責任意識，以此提供大學生社會責任感培育的環境條件。

(2)教師點評。高校輔導員和思政課教師可選擇在每周點評或思政課教學中，引入增強大學生社會責任感等相關內容，創造社會責任感培育的有利環境。重點講授什么是社會責任感，為什么要有社會責任感，增強社會責任感的現實意義以及怎樣提升責任意識等。緣于輔導員和思政課教師是大學生思想政治教育的骨干力量，與大學生朝夕相處，所以這樣的傳授方式會具有明顯的效果。

4.2 情景教學

第一個舉措是開展情景劇競賽。可依托《思想道德修養與法律基礎》和《中國近現代史綱要》等課程，組織以歷史劇和思政劇為主要形式的情景劇競賽。可將學生分為幾個小組，配備指導教師。每個小組可自擬題目，按照歷史劇和思政劇的表現形式，編排與社會責任感有關的微電影。可通過網絡展播、現場評審等形式進行，以此提升廣大學生的參與熱情和關注度，在過程中受啟發、受感染、受教育。評選出優秀劇目并進行表彰、展播。

第二個舉措是開展認知行為能力教育。在實際操作上，可將班級同學分成若干小組，以情境模擬(怎么做)和案例判斷(什么是對的)為競賽形式，通過必答和合議兩種方式，達到情境育人的目的。在競賽過程中，客觀題需按照做序號指定專人作答，情境案例題(采取情景再現的形式)可小組商議作答，輔導員適時給予點評。比賽完畢后，按得分評出名次并給予表獎。

4.3 主題活動

一方面是愛國主義教育活動。要探索以愛國主義教育活動為重點，并與理想信念教育、民族精神和時代精神教育活動緊密結合。搭建社會會責任感教育主題活動的有力載體，激發學生的強烈的愛國情懷，并以此為大學生社會責任感培育指明方向。要將社會主義榮辱觀教育與大學生社會責任感培育結合起來，使學生知榮辱、明是非，增強社會責任意識。

另一方面是建立志愿服務基地。根據實際情況，可探索建立以兒童村、養老院、社區、貧困地區中小學為主要形式的志愿服務基地，定期組織學生深入各基地開展志愿服務。活動只是大學生責任感培育的單一形式，我們必須要探索大學生社會責任感培育的長效機制。要切實做到有機構、有章程、有人員、有基地，要形成計劃—總結—反饋的工作體系，以此提升大學生社會責任感培育的科學性和實效性。

4.4 授予學分

將志愿服務賦予課外學分。為強化大學生社會責任感培育工作的規范化和科學化，可探索將學生志愿服務授予課外學分，將其作為學生“第二課堂”的重要學習內容。比如可將學生志愿服務次數限定為每學年8次，總學分為2學分。此項課外學分的獲得將作為學生評獎評優的基本條件，如無此學分將不能參評獎勵和榮譽。

4.5 建立登記制度

將大學生履行社會責任情況授予學分，是大學生社會責任感培育過程中一項創新。在實際操作過程中，必須做好登記。可探索嘗試建立大學生社會責任感培育工作數據庫，建立志愿服務情況登記制度。學生在參加完志愿服務活動后，有組織者按照參與情況給予登記，將數據輸入信息庫中。實施登記制度后，學生履責情況便一目了然，此舉便于管理和分析。

5 結語

大學生社會責任感關乎青年的未來以及民族的興衰。作為大學生思想政治教育工作者必須高度重視大學生社會責任感培育工作。在強化環境熏陶、情景教學、主題活動等途徑之外，還應著重研究當前大學生的思想特點和行為習慣，將大學生社會責任感培育與其他工作環節有機結合起來，有針對性地探索新的途徑和方法，為大學生的成長奠定堅實的基礎。

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