基于ERP環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院會計信息化教學(xué)探討

○ 張 玲

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院 湖北 武漢 430064）

在“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”的號召下，會計信息化不斷發(fā)展，加強(qiáng)會計信息化人才培養(yǎng)工作勢在必行。會計信息化教學(xué)工作者更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，規(guī)劃好教學(xué)工作，面對新形勢不斷深入思考教學(xué)工作應(yīng)如何展開及怎樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的新生力量又以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在尋求自我不斷發(fā)展壯大的同時，更應(yīng)看清現(xiàn)狀找到發(fā)展中的關(guān)鍵問題，落實(shí)好在ERP環(huán)境下會計信息化教學(xué)工作，才能在新環(huán)境新時代培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀會計人才。

一、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果之一，是我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變進(jìn)程中必然會出現(xiàn)的新生事物。在多年探索的道路上，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)體系也日趨完善，已經(jīng)走上了良性循環(huán)的發(fā)展道路。獨(dú)立學(xué)院作為三本院校、二級學(xué)院，在面對本科一批、二批重點(diǎn)大學(xué)時只有學(xué)會揚(yáng)長避短、充分展現(xiàn)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、受市場歡迎的應(yīng)用型人才，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟、爭得一席之地，不斷擴(kuò)大招生人數(shù)從而不斷發(fā)展壯大。對學(xué)生的培養(yǎng)要在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生動手操作的興趣，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，不斷推動獨(dú)立學(xué)院更好的發(fā)展。鑒于獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)以及其對學(xué)生培養(yǎng)的方向，在ERP環(huán)境下培養(yǎng)出具有自身特色的會計信息化人才就是獨(dú)立學(xué)院需要面對和思考的首要問題。

二、基于ERP環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院會計信息化教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)軟件和高質(zhì)量的配套教材和的缺乏

ERP環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程、會計的職能、會計信息化的內(nèi)容與原來的會計信息化相比，更注重ERP軟件財務(wù)部分與供應(yīng)鏈部分的應(yīng)用原理與操作技巧，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)難以達(dá)到這樣的教學(xué)要求。由于會計課程和計算機(jī)課程這兩類課程的有機(jī)交叉的課程內(nèi)容有限，相關(guān)的配套教材的發(fā)展也沒有跟上腳步，將兩者結(jié)合起來的高質(zhì)量教材較少，難免會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏窄的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上只涉及到總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng)，不便于開展教學(xué)工作，更不利于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，這樣教學(xué)效果自然不會理想。

2、師資力量不足

會計信息化是一門跨會計學(xué)和計算機(jī)學(xué)的交叉性學(xué)科，在這一領(lǐng)域既懂會計知識又懂計算機(jī)知識的復(fù)合型人才比較稀缺。從事本領(lǐng)域工作的會計工作者大多是為這一領(lǐng)域做出巨大貢獻(xiàn)的資深教授專家，獨(dú)立院校作為高校的新生力量很難吸納這些資深專家來壯大自身的師資力量。目前，獨(dú)立學(xué)院里從事本課程教學(xué)工作的教師大部分來自計算機(jī)專業(yè)，他們對程序代碼、數(shù)據(jù)庫等比較熟悉，但會計知識相對較匱乏，這樣就會導(dǎo)致他們把會計信息化課程變成了計算機(jī)課，甚至有學(xué)生直接認(rèn)為這門課程就是計算機(jī)課程的一個分支。還有一部分教師來自會計學(xué)專業(yè)，他們對會計業(yè)務(wù)處理非常熟悉，但計算機(jī)基礎(chǔ)卻比較薄弱，不是很理解用會計軟件來輔助會計業(yè)務(wù)的處理的實(shí)現(xiàn)過程，教學(xué)效果自然也就不會理想。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

會計信息系統(tǒng)這門課程的主要開設(shè)對象主要為經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生文科出身較多，對計算機(jī)技術(shù)方面的知識很陌生，甚至?xí)a(chǎn)生力不從心的感覺，從而對本課程有排斥反應(yīng)。再加上本課程的理論知識較多，本身就比較枯燥難懂，學(xué)生自然會產(chǎn)生一些倦怠的學(xué)習(xí)情緒和望而卻步的心態(tài)。同時，由于本課程可以考取的資格證并不多，本課程的內(nèi)容在財務(wù)會計類資格認(rèn)證考試中涉及的也不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力并不強(qiáng)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重短期結(jié)果，這樣就容易忽視本課程的重要性，在學(xué)習(xí)的時候積極性也就不那么高。

三、構(gòu)建ERP環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的會計信息化教學(xué)體系

1、合理安排教學(xué)方案并提高重視程度

這門課程的特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中要以實(shí)踐為主，要將理論和實(shí)際操作相結(jié)合才能讓學(xué)生更好地掌握本課程的核心內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。筆者所在學(xué)校對于此課程的設(shè)置是將理論和實(shí)驗課時平均分配：理論24學(xué)時、實(shí)踐24學(xué)時，實(shí)驗課程的重要性就不言而喻了。這門課程屬于相對較難的專業(yè)課程，在開設(shè)這門課程的時間上就需要多加考慮，在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)會計學(xué)基礎(chǔ)，同時又具備計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，再來教授此課程會有更好的教學(xué)效果，切不可過早讓學(xué)生接觸此課程。ERP環(huán)境下重實(shí)踐，它的集成性和面向供應(yīng)鏈的特性決定了在此環(huán)境下的會計信息化教學(xué)方向要以實(shí)踐為主，作為教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該結(jié)合這一特點(diǎn)將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來。會計信息化教學(xué)在ERP環(huán)境下要更加注重財務(wù)會計軟件和供應(yīng)鏈的結(jié)合從而更好地整合企業(yè)資源。為了更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合案例分析的教學(xué)方法讓學(xué)生自己分析問題，并結(jié)合計算機(jī)環(huán)境完成會計信息化下供應(yīng)鏈的一體化。同時打破單機(jī)模式下的教學(xué)，創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，在校園網(wǎng)平臺下師生共享校園教學(xué)網(wǎng)信息資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)性。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該提高對本課程的重視，更加突出實(shí)踐性，以良好的軟硬件基礎(chǔ)為保障，為學(xué)生提供好的實(shí)驗環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。

2、以實(shí)踐為主提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生了解這門課程對于以后就業(yè)有實(shí)質(zhì)性的幫助，鼓勵他們參加這方面資格認(rèn)證考試，以獲得證書來證明學(xué)生自己的能力，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校宣傳鼓勵所有學(xué)生都積極參加湖北省會計信息化大賽，該大賽規(guī)模較大，涉及面較廣，認(rèn)可度含金量也是較高的，學(xué)生在積極備考和參賽的過程中能明顯提升對本課程的學(xué)習(xí)積極性，在比賽中獲得好成績的學(xué)生也不占少數(shù)。另一方面，教師要打破以往課堂填鴨式以講授為主的方式，突出課程實(shí)踐性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)的能力，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

3、構(gòu)建高水平師資隊伍

教師的專業(yè)水平、師資力量直接影響教學(xué)效果，會計信息化教師不斷提升和完善自我勢在必行，在精通會計學(xué)的同時要熟悉計算機(jī)應(yīng)用，而做到這樣并不容易。筆者認(rèn)為，結(jié)合會計信息化教師隊伍目前的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合化，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)以及掌握信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)是構(gòu)建高水平師資隊伍的關(guān)鍵。鑒于所授課程的特殊性，從事會計信息化教學(xué)的教師應(yīng)該主動積極參加計算機(jī)教師與會計教師的學(xué)術(shù)交流會，尋找項目合作、課題合作機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)校之間的溝通和交流。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的新生力量，辦學(xué)上還處在摸索和不斷完善的階段，應(yīng)積極組織教師向經(jīng)驗豐富的學(xué)校學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)地考察，使教師在看到自身不足的同時，學(xué)習(xí)其它學(xué)校會計信息化教學(xué)豐富的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問題，不斷完善教學(xué)方法。另一方面，教師也應(yīng)了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，只有了解企業(yè)會計信息化實(shí)施的現(xiàn)狀，才能將先進(jìn)觀念落實(shí)到自己的教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)到最新最及時的內(nèi)容，更好遵循培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念。提高教師專業(yè)水平、優(yōu)化師資力量是一項長期工作需要長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在未來的教學(xué)工作中要逐步調(diào)整、完善。

4、校企合作共同發(fā)展

校企合作是一種雙贏的合作模式，學(xué)校和企業(yè)可發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會需要的會計信息化應(yīng)用型人才。在這種模式下，可以讓雙方的資源共享、互利、共贏，企業(yè)借助學(xué)校的平臺為學(xué)校的教學(xué)提供軟件支持，使培養(yǎng)的人才為己所用；而學(xué)校則借助企業(yè)的平臺，將教學(xué)與實(shí)際相接軌，在實(shí)踐指導(dǎo)下培養(yǎng)企業(yè)需要的會計信息化應(yīng)用型人才。通過校企合作，企業(yè)為學(xué)校提供硬件和軟件服務(wù)以及后續(xù)一系列技術(shù)支持服務(wù)，學(xué)校作為該項目的實(shí)施基地，為企業(yè)培養(yǎng)人才。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計信息化時有更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，也更有針對性，明白企業(yè)對人才的需求狀況，明確自身的定位，清晰行業(yè)發(fā)展趨勢。另一方面，企業(yè)終究是以盈利為目標(biāo)，那么，在校企合作項目中企業(yè)耗費(fèi)諸多人力、物力和財力為學(xué)校提供教學(xué)環(huán)境是希望得到回報的，并不是“免費(fèi)的午餐”，學(xué)校要為企業(yè)量身制定培養(yǎng)專有人才，企業(yè)需要怎樣的人才，學(xué)校就按照企業(yè)的要求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。獨(dú)立院校作為普通本科院校，要培養(yǎng)應(yīng)用型且具備一定的理論知識的創(chuàng)新人才，在選擇校企合作發(fā)展對象時，一定要以學(xué)生發(fā)展為本，切不能為了短期效益而犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，背離獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。

四、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的新生事物，在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會計信息化人才時，應(yīng)結(jié)合自身的性質(zhì)、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行在ERP環(huán)境下的會計信息化教學(xué)。在注重人才培養(yǎng)的同時，構(gòu)建高水平教師隊伍刻不容緩。會計信息化課程的教師更應(yīng)該看到身上的重任，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，掌握學(xué)科前沿動態(tài)，不斷完善自身專業(yè)水平和教學(xué)技能，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新會計信息化人才。獨(dú)立學(xué)院處在并將長期處在一個發(fā)展的過程中，作為獨(dú)立學(xué)院的教師更應(yīng)看到自身的責(zé)任，踏實(shí)工作，理論和實(shí)踐相聯(lián)系，不斷探索學(xué)科新知，和獨(dú)立學(xué)院共同發(fā)展進(jìn)步。

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[3]張芳麗：會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)[M].上海交通大學(xué)出版社，2011.

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[5]李延保：“一個都不能少”——獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的使命與困惑[J].民辦高等教育，2010，7（1）.