微博教學在民法學課程中的應用

王 榮

遼寧廣播電視大學錦州分校 （錦州 121000）

當前，微博作為新興的自媒體平臺，受到網(wǎng)民的強烈推崇，用戶數(shù)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。新華網(wǎng)北京2013年2月20日電（記者周文林）新浪20日發(fā)布了其微博用戶的最新數(shù)據(jù)，截至2012年12月底，新浪微博注冊用戶數(shù)已超過5億，同比增長74%。日活躍用戶數(shù)達到4620萬，微博用戶數(shù)與活躍用戶數(shù)保持穩(wěn)定增長。微博不僅僅成為大家溝通交流的新平臺，同時也被應用到教學工作中。目前我校正處于向開放大學轉型的關鍵時期，探索適合開放大學學生的學習方式，是我們每一位教育工作者的基本責任。為了更好地完成教學工作，我僅就自己在民法學課程中的微博教學工作進行探析。

1 微博的簡介

1.1 微博的涵義

微博又叫微博客 (micro blog)，是微型博客的簡稱，它是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。微博是一種新型的傳播信息的方式。

微博和傳統(tǒng)的博客相比較，它只要三言兩語，不需要考慮文章的主題、組織華麗的言辭或者圖像或視頻來敘述長篇大論， “短、、靈、快”是微博最大的特點。微博良好的技術支持可以保證其應用于移動學習，學生的學習時間和地點幾乎不受任何限制，學生無論是在學校、家里、單位甚至是行走的路上，游玩時，只要有手機，無論何時只要對問題有了新想法或疑問就可以立刻編輯信息，記錄自己學習的點滴想法和感受，隨時展現(xiàn)自己的即興靈感。有些學生不愿意發(fā)表自己的觀點，也可以將其他同學的意見和觀點進行復制、轉發(fā)、分享和收藏，這種快捷的展示自己想法的途徑更加迎合我們快節(jié)奏的生活，受到大家的親睞。

1.2 微博的特點

微博廣泛分布在桌面、瀏覽器和移動終端等多個平臺上，以“短、靈、快”的特點備受大家的親睞。具體特點如下：

(1)發(fā)布在微博上的信息具有很強的自主性和選擇性，微博用戶可以根據(jù)自己的興趣，感悟，愛好，來選擇自己喜愛的內容和帖子，對自己感興趣的內容分類管理，進行“關注”，隨時跟蹤“關注”用戶的動態(tài)，同時也可以發(fā)布自己的看法和觀點。對于自己不感興趣的微博，完全不用“關注”，具有很強的自主性和選擇性。

(2)微博內容短小精悍。微博的內容限定為140字左右，內容簡短，微博作者可以三言兩語就可以表達自己對某事件的看法，也可隨時書寫自己的心情，感悟等，不需長篇大論，可以即時的抓住寫作靈感，快速、真實記錄相關內容。

(3)微博的影響力直接受微博內容的質量影響，具有很大的彈性，它的影響力直接取決于被“關注”的用戶的數(shù)量。在微博這個圈子中，如果微博用戶發(fā)布的信息內容新穎，吸引力較強，就會有越來越多的用戶關注此微博，關注的人數(shù)越多，微博的影響力也就越大。

(4)微博中的信息共享方便快捷。微博用戶可以通過各種連接網(wǎng)絡的平臺，主要是智能手機，在任何時間、任何地點即時發(fā)布信息，無論是工作，走路，坐公交，擠地鐵，用手指輕輕在手機上滑動，就可以發(fā)布在自己的信息，分享自己的感受，其發(fā)布速度遠遠超過傳統(tǒng)紙質媒體和網(wǎng)絡媒體。

2 微博在民法學課程教學中的優(yōu)勢

當前我校法學專業(yè)學生主要是社會在職人員，集中為法院、檢察院等司法機關或從事法律工作的人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，而對法學理論知識的掌握有些匱乏，因此為了更好地調動學生學習的積極性和主動性，我提出了利用微博開展教學工作的設想?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)達，網(wǎng)絡更以常人難以想象的速度發(fā)展，它不僅為學習者提供豐富的資源，而且學習者可以通過多種方式進行學習。我之所以提出微博教學的設想，主要是目前學習民法學課程的學生年輕人占90%，他們接受新事物新方法的能力比較快，而且他們應用手機、電腦及其他媒體手段的技術比較熟練，通過組建微博課堂，可以調動學生主動學習的積極性，克服傳統(tǒng)課堂教學中如果學生有什么問題和建議，則需要受到時間、地點、學生心理因素、學生對知識的掌握程度等影響，使學生對某些問題的意見和想法闡述的不深入、不徹底，或者不能真實表達自己的意愿等問題。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)借助微博教學可以使學生與學生之間、教師與學生之間的交互更加順暢，學生可以暢所欲言，即時發(fā)布自己的想法和觀點，相比傳統(tǒng)的教學具有很大的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 微博教學可以激發(fā)學生學習興趣，調動學生自主學習的主動性，充分發(fā)掘學生的潛能

學校的課堂原本應是教師和學生充分展示自己才華的舞臺，而在我們現(xiàn)在的課堂上，往往成了教師唱“獨角戲”，學生被動學習的畫面。教師站在三尺講臺，向學生講授，即使教師想方設法設疑、啟發(fā),可學生還要飽嘗被動的填鴨式教學成果，無法根據(jù)自己的真實意愿進行學習，不能取得理想的效果。因此對民法學教學提出以下建議：

在民法學課程學習活動中，首先由教師和學生一同組建一個微博團隊。微博團隊是由教師和學生共同組成的虛擬教學活動空間。在這個微博團隊中，教師既是教師，同時也是微博團隊的隊員具有雙重角色。作為教師，主要任務就是在微博中發(fā)布與教學相關的通知，闡述一些法學理論基本知識，上傳熱點案例，設定討論主題，以及對學生提出的問題進行解答，并對理論問題進行輔導、教學的反思、經(jīng)驗的交流、對相關法律知識進行總結歸納，充分發(fā)揮教師引導者的作用。

學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動。成為團隊的一員以后，學生在團隊中可以回答老師提出的問題，也可以對自己感興趣的案例闡述觀點，分享法理知識等等。除了教師管理微博團隊外，學生中也可以推薦微博隊長，隊長的主要任務就是將微博團隊中的版務微博納入自己的關注對象，這樣他就可以隨時接收所有的版務信息，然后按照團隊教師的要求整理版務信息，同時把自己微博帖子地址的鏈接發(fā)布在微博上，以方便微博團隊中的其他學生鏈接查看。團隊中的學員可以將自己感興趣的隊長的微博和版務微博添加為關注對象，自動接收自己感興趣團長的最新信息情況，可以即時地發(fā)布自己的看法和觀點，互相交流學習經(jīng)驗，暢所欲言。在微博這個平臺上可以實現(xiàn)教師和學生的實時交流。

2.2 微博教學可以轉化教學方法，提高學生自主學習能力，激發(fā)學生學習熱情

我們傳統(tǒng)的課堂教學長期以來都是灌輸式的填鴨教學。即使現(xiàn)在很多學校應用對媒體進行教學，但這種方式除了將黑板搬家到屏幕,增加了向學生傳輸?shù)男畔⒘客?沒有什么其他的改變。多數(shù)學生長期以來已經(jīng)養(yǎng)成了不提問、不回答問題的習慣,并且我們的學生都是社會在職人員，更沒有學習的興趣，另一方面通過多媒體授課，也只有教師能夠上網(wǎng),學生也是坐在坐位上看教室演示，被動學習。只有讓學生主動學習，采用學生喜愛的媒體和方式，更更加激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生自主學習的能力。

在民法學課程教學中，老師或者學生可以根據(jù)課程的安排，定期上傳一些和課程相關的案例，大家共同討論，這樣既能加深理論學習，又能調動學生學習的興趣，學以致用。有些學生尤其是成人業(yè)余學生，很多不好意思在眾多同學面前發(fā)言,然而利用微博,這些學生就沒有顧慮，想說就說，可以隨時發(fā)表自己的見解和看法。其次，我們經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)民法學課程這個班級學生年輕人的比例達到90%以上，他們的手機都能上網(wǎng)，而且現(xiàn)在的學生很喜歡玩手機，他們可以隨時關注老師和同學們之間的留言，即時發(fā)布自己的看法。第三，在民法學現(xiàn)實課堂中，教師利用電腦通過大屏幕同學們可以看到大家的發(fā)言情況，因此可以隨時補充自己的觀點。通過微博可以讓計算機和手機充分融合，所有的學生都能夠參與到民法學課程的學習討論中，使整個課堂討論充滿生機。同時學生還可以互相交流，可對同一專題在一個頁面發(fā)表不同的意見，也可以將微博內容直接轉發(fā)，更加方便、快捷。如果有個別學生不能到校參加面授輔導課，他們也可以在家里，在單位通過手機了解課程的學習情況，真正做到工作學習兩不誤，適合成人學習。

3 民法學課程微博教學設計

民法學課程是實踐性較強的課程，采用微博教學更加適合開放大學成人學習。首先，輔導教師在微博中上傳關于民法學某一章節(jié)的案例，這些案例可以從網(wǎng)上下載，進行資源整合，同時也可以由輔導教師根據(jù)課程具體內容進行錄制短小的視頻，在課程的視頻中主要是根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件進行編排，給同學們以親切感，讓同學們有身臨其境的感覺，近距離接觸法律，使枯燥的理論知識變得通俗易懂，更易于學生理解和接受。例如：教師在講解不當?shù)美@個民法學理論時，可以在微博中發(fā)布一個有關不當?shù)美囊曨l案例，讓學生們進行評論或轉發(fā)，視頻案例可以更直觀地展示相應知識，將法學知識融入實踐案例中，更易于學生接受。其次，學生在轉發(fā)微博的同時，也可以通過觀看視頻，了解案例的基本情況以及關于法學的基本理論知識，既豐富了學生的理論知識，也使學生將理論知識和實踐知識相結合，融會貫通，更好地學習。學生可以通過觀看視頻案例或其他同學發(fā)布的看法及意見，學習響應的知識，同時也克服了一些學生在傳統(tǒng)教學中的膽怯心理，在微博教學的平臺上，學生可以隨時發(fā)布自己的想法和觀點，通過文字、圖片等方式與老師和同學交流，豐富虛擬課堂的氣氛，收到很好的教學效果。第三，教師可以自己在微博發(fā)布相應案例，也可以鼓勵學生發(fā)布相應的知識案例，或者通過固定的微博團隊互相交流，大家可以互相學習，互相溝通，調動學生學習的積極性和主動性。學生通過微博這種方式學習可以很輕松地掌握枯燥的理論知識，增加學習興趣，開拓學生學習的創(chuàng)造性。在微博教學中，教師可以將學生發(fā)布的信息進行整理歸納，將知識點進行整合，方便沒參加實時交流的學生學習，同時也可以通過網(wǎng)絡長時間保存相應的教學資源。微博教學加強了教師與學生的溝通，為學生提供一個及時的、交互性、豐富多彩、靈活性、超越時空性的實時交互服務方式，同時也提高了學生學習的興趣和動力，為更好地學習法學理論知識奠定了良好的基礎。

總之，在民法學課程教學中，通過運用多種靈活的教學方法和現(xiàn)代化教學手段，極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學習的主動性，不斷提高了自身的理論水平和認識水平，增強了自身的各方面能力和素質，使學生從中真正收獲了學習的動力，真正達到教學和實踐相結合。在現(xiàn)代遠程開放教學工作中，教師的任務已不再是單純的教學，而具有多重性，職責也是多方面。作為教師，我會一如既往地、不懈努力，認真學習新知識、新理論，同時運用多種媒體手段和資源，不斷開拓創(chuàng)新，為在遠程開放學習的學生們全心全意地服務，為開放大學的發(fā)展做出努力。

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