當代大學生網絡行為教育芻議

馬瑗澤

摘 要：在這個科技發展日新月異的信息技術時代，網絡已深入到社會生活的各個領域，成為大學生學校生活中不可或缺的部分。它就似一把雙刃劍，深刻地影響著大學生的學習、身體健康、個性發展和價值取向等健康發展的各個方面。在這種形勢下，如何正確地對當代大學生網絡行為進行教育和引導是高校思想政治教育工作所面臨的全新的挑戰和課題。

關鍵詞：當代大學生；網絡行為；教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0060-02

一、當代大學生網絡行為現狀

據調查顯示，絕大多數大學生都能夠在較理智的狀態下上網，并沒有影響學習或超越消費能力；可以正確認識和處理網絡與學習的關系，因上網而缺課影響學業的程度較低；他們認為網絡能對學習產生積極的影響。但調查人群中有7.5%的大學生因上網而經常逃課，小部分人甚至沉迷于網絡，無法控制自己[1]。實際情況可能會比調查資料所顯示的更加嚴峻。

當代大學生網絡行為主要有以下幾種類型：

1.將網絡作為學習工具的網絡行為

這種類型的網絡行為主要是指大學生通過網絡學習新知識、查詢數據和獲取信息等。網絡由于其資源共享性、開放性、快捷性等特點，作為一個新時代首選的學習工具，會對大學生的學習起到如虎添翼的作用。隨著科技的發展，計算機技術的更新更是瞬息萬變，大量學術信息、功能強大的學習輔助軟件通過互聯網的共享和實時通信的作用也可以在第一時間被大學生利用，使學生們的學習得到前所未有的方便又有力的幫助。除了利用互聯網上數量龐大的信息進行課業學習，大學生們亦通過網絡便捷地收集各種最新的政治、經濟、文化等他們感興趣的信息和知識。網絡強大的查詢功能也給學生們的生活帶來許多的方便，并提高學生自立、自理的能力。

這種網絡行為是對于大學生學習、健康、個性發展、價值觀形成等各個方面最有積極影響的類型。高校思想政治教育工作者要充分利用和發揮這種類型網絡行為的積極作用，便可在工作中達到事半功倍的效果。但同時由于互聯網縮小了世界各國間的時空距離，全球主義、超民族主義等西方社會思潮蜂擁而至，對當代大學生的愛國情感、民族自信心、民族價值觀和民族振興意志都是一個極大的考驗；網絡垃圾的存在，如黑客入侵、黃色信息傳播等也不利于當代的大學生健康全面的發展。

2.將網絡作為溝通工具的網絡行為

這種類型的網絡行為主要是指大學生以網絡為媒介和手段與他人交流、溝通、聯系等。在網絡已滲透到大學生活方方面面的當代，在高校大學生這一群體中，以Email、網絡電話和以QQ及MSN等為代表的網絡聊天軟件等以網絡為載體的聯系方式幾乎已經取代手機、固定電話成為大學生之間人際交往的主要溝通方式。即便是手機，上網功能也已是潮流。不僅僅是與同學、親友之間的聯絡，如今學校生活中所必需的聯絡與溝通也多采用網絡形式，例如利用博客或QQ等進行上級精神、學習任務等的傳達和反饋；甚至絕大多數高校都采用網上付費、選課、提交各種數據等形式對學生進行管理。

這種將網絡作為溝通工具的網絡行為又可分為兩種情況。第一種是大學生盡情地享受高科技帶來的種種溝通便利，與學校、師長、親友、同學之間的聯系都因網絡而更方便和緊密；同時也因網絡的便利溝通而認識許多新朋友，開闊自己的交游和視野。第二種則是大學生的網上交際行為的范圍往往局限在同輩之間，而網絡的虛擬性、自由性加劇了大學生的自我封閉，造成其現實人際關系疏遠，致使他們缺乏社會責任感、感情色彩和協作精神，最后可能導致部分大學生社會適應能力降低。

3.將網絡作為娛樂工具的網絡行為

這種類型的網絡行為主要是指大學生將與網絡相關的一系列事物作為娛樂手段，如玩網游、單機游戲、逛論壇、看小說、交網友等。大學生上網并非都是為了學習，利用上網來攝取、吸收知識的比例并不高。更多的就是為了這種人際交往、娛樂消遣、尋求刺激和精神寄托的需要。

一般情況下在學習之余適當娛樂是勞逸結合，對于大學生的學習、身心等健康全面發展是很有益處的。但有部分大學生沒能抵制住網絡的誘惑導致網絡成癮，或者沉迷網游而無心向學，或者沉迷交友而陷入網戀無法自拔，久之學業荒廢前途盡毀，最終悔不當初。網絡成癮又稱“互聯網成癮綜合征”，是指在無成癮物質作用下的上網行為失控，表現為由于過度使用互聯網而導致個體明顯的社會、心理功能損害[2]。對于一些心理發展不成熟的大學生來說，網絡成癮不僅影響大學生的學習和身體健康，還會影響其個性發展、價值取向形成等深層次的東西，甚至會改變大學生的人生之路?，F實中不乏這樣的例子，網絡成癮已是高校思政教育面臨的一個具有普遍性的嚴峻問題。

二、正確教育和引導當代大學生的網絡行為

1.加強高校思想政治理論課的教育力度

這是做到正確教育和引導當代大學生的網絡行為的基礎。

“欲馭網絡必先成人”。這里的“成人”指的是成為一個有堅定理想和信念的人。為何面對同樣的游戲或其他形式的網絡誘惑，只有少部分大學生才會沉迷其中，而絕大多數人都能夠較好地把握自己？那是因為大部分大學生都有自己的人生目標和前進方向，分得清楚輕重，把握地好“度”字。即便面對的誘惑再強，也不會輕易迷失自己。

高校的思想政治理論課堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，充分體現馬克思主義中國化的最新理論成果，用科學理論武裝大學生，用優秀文化培育大學生，是大學生思想政治教育的主渠道。加強高校思想政治理論課的教育力度能夠幫助大學生堅定正確的政治方向，正確認識和分析復雜的社會現象，提高思想道德修養和精神境界，從而樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。這樣才能夠從主觀上抵制住網絡的誘惑，減少墮落的可能。同時，這也是積極響應《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中關于充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用的號召。

2.“三因”法教育和引導正確的大學生網絡行為

這是做到正確教育和引導當代大學生的網絡行為的具體內容。

上文在當代大學生網絡行為現狀中已經介紹了當代大學生網絡行為的幾種主要類型，在教育和引導當代大學生的網絡行為的具體工作中，高校思想政治教育工作者要根據大學生不同的網絡行為去有針對性地進行教育或引導，要做到“因勢利導”、“因地制宜”、“因材施教”，這樣才能夠達到理想的教育效果，引導大學生進行正確的網絡行為。

所謂“因勢利導”，就是順著網絡已成為大學生學校生活中重要的學習、通信工具和娛樂手段這一趨勢加以正確引導，而不是單純地嚴令制止、圍追堵截。正如大禹以疏導代替堵截才將洪水制服，高校思想政治教育工作者在引導大學生網絡行為這一問題上，需要充分利用網絡資源有益有利的一面，例如通過網絡的方便快捷進行管理、傳達、聯系、教育等，使其為做好學生的思想工作服務，或是通過建立思想政治教育相關網站而發布有利于大學生思想健康的資源，而不是單純地禁止學生上網。

所謂“因地制宜”，就是根據已有的大學生網絡行為問題的不同的具體情況、具體類型而制定與其相應的妥善措施，而不是不顧具體情況的一刀切。在引導大學生網絡行為的具體工作中遇到的問題，不可能是單純地符合上文提到的某種類型，更多的可能性是這個問題中包含了多種類型，只是所占的比例不同。例如在現實生活中，一般的大學生都是將網絡同時作為學習、溝通和娛樂工具來使用的，但有的網絡行為問題主要涉及的是溝通方面，而有的主要涉及娛樂方面，這就需要針對不同的問題因地制宜地去解決。

所謂“因材施教”，就是要從已有的大學生網絡行為問題的主體——大學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行差別教育和引導，而不是不分學生一概而論。不同主體產生的網絡行為問題，即便是相同的網絡行為類型，在解決過程中也要根據主體的不同情況，如性格、家庭環境等特點，進行有區別的處理。

“三因”法需要高校思想政治教育工作者具備美國心理、教育學家羅杰斯的成功教育等式的三個條件——“真誠一致”、“同情理解”、“無條件的積極關注”。即高校思想政治教育工作者應以毫無威脅的、真誠可信的存在方式為大學生所接受，對自己真誠透明、內外一致，對學生要無條件地關懷接納，在此基礎之上達到彼此的同情理解，再根據不同的情況使用不同的方法去解決已有的網絡行為問題，最終達到正確教育和引導大學生網絡行為的目的。

3.多管齊下引導大學生網絡行為健康發展

這是做到正確教育和引導當代大學生的網絡行為的重要輔助條件。

當大學生出現網絡行為問題時，針對所出現的問題進行解決的確可以收到一定的效果，但未免有些治標不治本。問題是要一個一個地解決，但如果能從根本上保證已經出現過的問題不再發生，就不能僅僅針對問題去想對策，而是應該將眼光放遠些，找出問題發生的根本之所在。要能做到這一點，就必須嚴格按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的指示去做。

高校思想政治教育工作者必須加強對大學生的理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質教育。首先，利用好思想政治理論課這一主陣地，豐富和完善課堂教育，使大學生盡可能地在課堂上學到更多相關知識，促進正確思想意識的形成；其次，高校思想政治教育工作者必須三省其身，自己為大學生樹立一個好的榜樣，使在校大學生能時時處處有模范可以參考；最后，不能僅僅拘泥于課堂思政教學，而應該廣泛采取多種形式，抓住一切機會對大學生展開思政教育。例如各種形式的社會實踐、開展特色鮮明并吸引力強的主題教育活動、加強綠色校園網的建設等。只有這樣才能幫助當代大學生形成堅固的思想堡壘，從而能夠自覺地抵制住各種網絡誘惑，從根本上減少大學生網絡行為問題的發生。

參考文獻：

[1]宿金民，李達，關丹.當代大學生網絡行為調查分析[J].小區醫學雜志，2008，（11）.

[2]楊文嬌，周治金.網絡成癮大學生的感覺尋求人格特征研究[J].高等教育研究，2005，（6）.

（責任編輯：姚 麗）