學歷教育院校多學科交叉融合建設需求研究

邢麗娟　童楊　張路霞　周毅斌

摘 要：著眼中國特色軍事變革和軍事教育改革需求，瞄準未來一體化聯合作戰的新視角，立足當前我軍軍事院校整體發展和軍事人才隊伍建設實際，針對多學科交叉融合建設模式的問題，進行需求分析研究。軍事需求牽引軍事編制體制變革、模式創新。在胡錦濤同志提出的基于信息系統體系作戰的大背景下，進行多學科交叉融合建設模式問題的需求分析，能夠為新時期推進我軍軍事院校教育轉型和長遠發展建設開拓思路和途徑。

關鍵詞：學歷教育；院校；多學科；交叉融合

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0228-02

一、國內外高水平學歷教育院校幾乎都以多學科交叉融合為一個基本特征，要建設“軍內領先、國內知名”的特色學歷教育院校，必須考慮是否可以借鑒多學科交叉融合建設模式

世界知名大學普遍高度重視推動多學科的交叉融合創新發展。斯坦福大學實施了“生物學交叉學科”研究計劃，涉及生物工程、生物醫學、生物科學三大領域，跨越文理學院、工程學院和醫學院三大學院。國內北京大學、復旦大學等探索的“多學科融合”方式，把理科、工科、醫科、生命科學等結合起來，搞平臺、實驗室、中心等，收到了很好的效果。軍內國防科大積極采取加強基礎學科、扶持新興學科、促進學科交叉融合等措施，進一步拓寬了學科專業口徑，已由較單一的理工科大學逐步發展成為多學科的軍隊綜合性大學，成為全軍學科門類最多的院校，學科專業覆蓋了國防科技關鍵技術的主要領域，為高素質新型軍事人才培養提供了一個知識領域寬廣、軍事科技特色鮮明的多學科合力育人環境。事實證明，多學科交叉融合已經成為當今世界高水平學歷教育院校的基本特征，乃至必由之路。學歷教育院校要想實現“軍內領先、國內知名”特色學歷教育院校的“十二五”目標，必須在結合各院校不同實際的基礎上，借鑒國內外高水平學歷教育院校發展途徑，認真探索多學科交叉融合建設模式。

二、陸軍部隊機械化信息化復合式發展以多學科交叉融合為一個基本支撐，要基于陸軍新發展實現院校教育轉型，必須采用多學科交叉融合建設模式

新的歷史時期，隨著世界新軍事變革的深入發展，陸軍部隊機械化信息化復合式發展進程加快，對院校轉型發展提出了更高的要求。一方面，作戰行動高度體系化，目標探測、指揮控制、火力打擊、戰場機動、綜合防護等諸行動“聯動化”；戰爭力量高度綜合化，“傳感器——控制器——武器”一體化運作，分散的作戰單元通過戰場網絡實現橫向間的無縫鏈接。另一方面，現代陸戰裝備，往往集多種新技術、新材料、新工藝于一身，向智能化、自動化、精確化、無人化、隱形化、小型化方向發展，多學科交叉融合趨勢日益明顯，裝備本身已突破以往“平臺”的概念成為“系統”乃至“系統的系統”（體系）。由此不難看出，信息化條件下，戰爭的方式方法和物質因素，都以多學科交叉融合為一個基本支撐。陸軍學歷教育院校面對這種陸軍發展的新需求，積極開展教育轉型建設，必須構建完整的作戰指揮體系，以軍事、管理、計算機、電子、光學、通信、機械、材料、兵器等各學科融合發展為紐帶，實現多學科交叉融合建設，促進重大關鍵技術的攻克和原始性知識創新，造就一大批深諳作戰、懂設計、精原理、會操作、善保障的人才，為陸軍部隊機械化信息化復合式發展提供科技支撐和人才保障。

三、軍隊院校體系調整改革對原來的軍事工程高等教育院校帶來機遇和挑戰，要想“以特色求生存、以質量保發展”，必須走多學科交叉融合建設之路

軍隊學歷教育院校幾乎都是原來的軍事工程高等教育院校，相比任職教育院校，具有更加深厚的工程底蘊，但相比地方綜合院校，學科門類比較單一，而且長期以來都是以工學學科為主要建設學科的，軍事學、管理學、理學等學科門類都是后來發展起來的，總體水平還不高，文學、法學等還十分欠缺。要達到國家高等教育關于多科性院校學科門類數量的要求，軍隊學歷教育院校必須圍繞主要學科形成多門類的學科群，且學科專業體系完善，院校自身特色鮮明。作為帶有陸軍兵種背景的院校，相比國防科技大學等軍內綜合院校，學科交叉融合方面顯得相對薄弱，必須注重與軍事斗爭準備緊密結合，與武器裝備緊密結合，注重構建全系統、全壽命的學科專業布局，走多學科交叉融合建設之路。只有這樣，才能真正在軍隊院校體系調整改革中站穩腳跟，才能真正確立學院在新型軍事人才培養中不可替代的重要地位。

四、當前國內外研究學歷教育院校整體建設的宏觀問題較多，但深入探索信息化條件下適應新時期新階段新要求的學歷教育院校建設模式的成果極少，必須盡快組織研究以填補理論空白、拿出實際對策

建設一批高水平的研究型大學，既是應對知識經濟時代的一個重要戰略目標，也是高校在21世紀的自覺追求。多學科交叉融合已經成為當今世界一流大學的共識和特征。世界知名大學普遍高度重視推動多學科的交叉融合與發展，通過多學科交叉融合建設高水平院校。麻省理工學院的跨學科研究中心和實驗室（如雷達實驗室、電子實驗室、懷特克學院等）已超過64個；斯坦福大學實施了“生物學交叉學科”（Bio-XProgram）研究計劃，涉及生物工程、生物醫學、生物科學三大領域，跨越文理學院、工程學院和醫學院三大學院；哈佛大學、密西根大學等普遍設立了“合作基金”或建立了“學科交叉專家委員會”等機構，以推動學校學科的交叉融合與發展。

我國在前一輪高教體制改革中，形成了若干所真正意義上的綜合性大學，從而使其具有進軍世界一流大學和高水平大學行列的基本條件和學科基礎，但在辦學水平、人才培養質量等方面還存在相當大的差距。總的看，各學科的深層次融合還沒有真正實現，院校資源的整合和優化配置還需進一步深化，跨學科、跨學院培養創造性人才的模式還基本未建立。在新的歷史發展階段，擺在院校面前不可回避的基本命題就是：如何將綜合性院校的潛力充分地釋放出來，如何將學科齊全的優勢變成跨越發展的資本，從而真正達到1+1+1>3的辦學績效，實現把院校建成高水平研究型綜合大學的目標。

國內學者普遍認可學科的交叉融合是院校實現新跨越的必由之路。例如：四川大學校長謝和平在《中國大學教學》上發表論文指出：推動學科交叉融合，是四川大學進入新的歷史發展階段的戰略抉擇。仇方迎、鄭若冰在《中國大學教學》上發表的《學科交叉融合：要說突破不容易》認為：多學科交叉融合已成現代科研大趨勢，文理滲透、理工結合，是培養拔尖創新人才的有效途徑。潘德惠在《科技日報》上發表的《關注學科交叉融合培養高水平創新人才》指出：必須打破體制交叉融合，不交叉就沒有發展。就軍隊系統而言，國防科技大學上下普遍重視通過優化重組學科，實現院校建設跨越式發展。該校按照“突出特色，瞄準前沿，綜合布局，優化環境”的學科建設思路，對學科專業體系進行了較大的調整和優化，組建了若干個跨學科研究中心，構建了與我軍現代化建設密切相關的國防科技領域，形成了具有鮮明的軍事高科技特色，為我軍現代化建設提供了強有力的人才和智力支持。

從整體上看，國內外對如何建設學歷教育院校方面的宏觀研究較多，但是，就如何建立多學科交叉融合建設模式促進院校全面發展方面的問題，研究不夠深入系統。就軍隊院校而言，信息化條件下學歷教育院校到底如何建立多學科交叉融合建設模式，該方面研究仍然存在薄弱環節，急需有針對性的系統深入研究。軍隊學歷教育院校如何真正形成以軍為牽引、以工為主體、以管為銜接，理、文、哲相補充的學科體系，走出屬于自己的多學科交叉融合建設模式，建立真正的特色和優勢，確保能夠長遠地適應軍隊信息化建設和院校編制體制改革趨勢，還沒有組織系統的研究。

五、開展學歷教育院校多學科交叉融合建設模式研究，對于軍事教育訓練學科發展和院校自身長遠建設，都具有極其重要的理論與實踐價值

對學歷教育院校多學科交叉融合建設模式問題組織深入研究，將具有十分顯著的意義和重大的研究價值。在理論研究方面，推進軍事訓練、教育轉型、人才培養、院校改革、學科建設理論的發展，為促進教育訓練學科專業發展提供理論支撐。在實踐應用方面，通過以軍隊學歷教育院校為實際研究對象，結合各院校自身特點，借鑒外軍學歷教育院校建設的有益做法和啟示，深入系統地研究學歷教育院校多學科交叉融合建設模式需求、目標、內容、對策、效果等方面問題，將具有十分明顯的實際軍事應用價值，將為進一步細化學院“十二五”規劃、細化教育轉型目標，推動院校長遠建設跨越式發展提供指南性依據。

結語

學歷教育院校多學科交叉融合建設模式的需求問題研究，突出適應基于信息系統的體系作戰能力建設的內在要求，客觀需求方面應從軍隊建設目標的轉型發展、軍隊院校辦學重點的轉移、教育訓練階段性遞進的要求以及陸軍武器裝備信息化建設的途徑等不同角度，分析學歷教育院校建立和運用多學科交叉融合建設模式；主觀需求方面應從宏觀體制、運行模式、學科專業優化、課程設置、學員能力素質培養、教員隊伍建設等不同角度，分析學歷教育院校建立和運用多學科交叉融合建設模式。此文僅拋磚引玉，我們將在后續的各項研究中深入探討學歷教育院校多學科交叉融合建設模式問題，為不斷推進新軍事斗爭變革下的軍隊院校轉型發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：石 銀）