平中寫“奇”著新篇

余忠強

經過初一、初二的作文訓練，初中生寫的記敘文在造詞造句、事件敘述上問題已經不大了，但是新的問題來了，初三學生的記敘文普遍的毛病就是“平”，敘述平，語言平，立意也平。對于初三學生而言，在記敘文寫作上應該避免太平淡，要多一點創意，多一點激情，多一點個性，逞我文采，舍我其誰！在具體寫作教學中，初三語文教師重點可從選材、敘述、語言、立意幾個方面入手，引導學生平中見“奇”、平中寫“奇”。

一、用材貴獨特，寫出個性“奇”文

一篇好的記敘文，選材重要，如何運用素材則更加關鍵。“巧婦難為無米之炊”，沒有好的素材，即使是文曲星下凡，再怎么妙筆生花，也難以寫出好文章。但好的素材不一定是虛擬和不可預約的，關鍵是要有一雙發現美的眼睛，發現平凡素材中的不平凡之處，發現其可以大寫特寫的亮點。在具體教學中，可以引導學生將選材的方向定位在“獨”上，寫獨特的人、寫獨特的事、平凡人或事中的獨特之處，總之要透過個性化的選擇寫出其中的不同平常之處。同樣是寫秋天，大部分詩人都是悲秋，而劉禹錫卻說“我言秋日勝春朝”，一語而成名句；同樣是寫青蛙，大部分人會寫其聒噪，而毛澤東卻寫出了“春來我若不開口，哪個蟲兒敢應聲”的豪情壯志。因此，選材不在于本身獨特，而在于如何挖掘其中獨特之處。如有位同學寫《學會退讓》，選擇的是自己的母親，這不獨特；選擇的是在公交車上搶座位、不肯退讓的事情，這很普通，是每天都會碰到的事情，但獨特之處就在乎，作者真正要寫的卻是另外一件事情，是“要母親對我的愛永遠也學不會退讓”。這樣的文章在選材中就不止高人一籌了。

二、敘述貴起伏，道出跌宕“奇”事

記敘文的敘述切記平鋪直敘，應該多一點曲折起伏。如何使得敘述更加有波瀾，可以在敘述的順序上、鋪墊上以及線索結構上做文章。敘述的順序上，可以改為倒敘或者插敘，設置一點懸念和制造一點出其不意；敘述結構上可以變單線為雙線，敘述結構更加起伏；還可以多做鋪墊、埋伏筆，營造情節上的波瀾。還是以這篇《學會退讓》為例，作者是這樣寫的：

都是因為一個座位，讓我學會了退讓。

“喂，那邊要上車的趕快！”

公交車司機尖銳的嗓音打破了炎熱午后的靜寂，讓人更加熱不可耐。

媽媽在人群中使勁推著我，“快去占個座位。”媽媽的聲音就像蚊子般侵襲過來。我就被她一把推進車廂。而她雙手緊抓著大包，一步步踩著臺階上來，身體因使勁而微微往后仰，不時用衣袖拭去額頭上的汗水，后面是一疊聲的“快點走呀”的叫聲。

我小心地擠進車，前兩天騎車摔倒的腿還是有點疼。

作者采取倒敘手法，激發了讀者對事件的閱讀興趣。在文中還埋了個伏筆，“我”的腿有傷，為下文情節提供合理依據。這樣文章在敘述上就至少有“乘車糾紛”和“母女爭論”兩條線、兩個時間段的故事了。

三、語言貴鮮活，繪出靚麗“奇”彩

記敘文的語言要有個性化，人物的對話要切合人物的身份，寫出特點來。個性化的語言可以借助新穎的詞匯、精準的語言、獨特的內涵來加以凝練。如《學會退讓》中的人物語言：

當媽媽走上前，看見我同時也看見了一張座位上放著一個大包和一個穿著時尚的中年女人，她的臉色頓時凝著一團黑霧，疑惑地問我：“站著舒服啊？怎么不坐呢？”我側過身小聲地說：“我本來想坐的，可是那個女的一下子就把包放上去，我怎么坐啊！”

她聽完后，二話不說，拉著我的胳膊就要我坐上去。旁邊的那位女士冷冷地看了我們一眼說道：“這里座位滿了。”

“可這座位是我家姑娘先看到的，再說座位是坐人的不是坐包的！”我媽反駁道。

那個女人推了推墨鏡，我明顯聽見她發出來的一聲低笑，她說：“管誰先看到呢，反正是我先坐的。”

我媽重重地扔下包，指著她說：“有你這種不講理的人啊！”媽媽聲音高了起來，有點嘶啞，但是氣勢絲毫不弱。讓人預感一場“精彩好戲”就要上演了。

這讓我感覺在大庭廣眾下非常丟人。似乎車里每個人都在用鄙夷的目光看著我們，我只想把頭壓低一點，再低一點。

文中媽媽和中年女子的對話就非常鮮活，十分切合人物的身份和個性特征，將媽媽那種質樸、不肯吃虧、有理不讓人的形象寫活了。

四、立意貴轉變，傳遞意外“奇”情

立意的高低才是文章的生命力能否強大的關鍵。記敘文寫作要善于在立意上出奇，既要深刻又要新穎，出乎意料又合乎情理。如同是以《雪融化了》為題，有人就會寫水，有人卻說雪融化了就是春天，這就是形象思維帶來的與眾不同的立意。所以，我們在寫作記敘文時，要善于從反面立意、創新立意，立意上多走一步，多找一個方向，寫出新意。還是以這篇《學會退讓》為例，作者文章的重心其實是在后半篇：

女售票員好心來勸：“別吵了，大家都是出來玩的！”我也小心地拉著我媽的袖子，低聲地說：“媽，算了，別跟別人吵了。我們就站一會兒吧，過會兒就有座位了。”而我媽沒理我，依舊死死地盯著那個被車顛得快睡著的人。

“媽！”我重重地叫了一聲，她轉過頭來看著我，眼睛里有驚訝、憐惜和一絲我看不懂的情愫。她嘆了口氣，轉過頭去。車廂內再次回歸平靜，卻有一種空氣壓得我喘不過氣來。

車開了好久，中途壓根就沒有空座位，我的腳又酸又疼。我靠在媽媽身上休息，說：“真是的，一開始那么多人，你還跟人家吵，不就一張座位嗎，人家都坐下去了，你就退讓一下不就好了。”可媽媽卻生氣地說：“我聽你的讓她了，有本事你現在別喊累啊！我跟人家吵還不是怕你腿沒好，不想讓你站著！”

驀地，我覺得很是慚愧。當我正感覺自己有素質有品德時，卻忘了，母親在對我的愛上面，是絕學不會退讓的。也許，是我該學會退讓，學會在爭吵中退讓，享受母親永不退讓的愛意。

在文章的結尾，作者在立意上進行了轉折，不再是就座位該不該退讓的問題和母親爭論，而是借助這個爭論得出母親不會退讓和不愿退讓背后，是因為母親對我的愛永不退讓也學不會退讓，這樣的情感應該說是非常深刻和真誠的，也是合乎情理的。雖然結尾有點出人意料，但是基本上是符合現實的，特別是母親這個形象并沒有拔高，結合之前的伏筆，寫出真實、可信的一面。作者在結尾的慚愧，更是道出了在和母親觀念上有沖突時，不能理解母親、不會退讓的另一面，這自然是另外一條線了。可以說，這篇作文的成功之處主要就在于作者結尾這一轉折出“奇”的立意。

作文敘述可以要求真實，但不意味著就應該一敘到底；作文文風可以樸實，但不意味著單調乏味；作文情感可以樸質，但不意味著空洞如一。要樹立平中見“奇”、寫“奇”的寫作導向，選擇不一樣的素材，構建不一樣的敘事結構，運用不一樣的敘述語言，傳達不一樣的作文主旨。

（作者單位：蘇州市吳中區橫涇中學）