創新人才培養體系下體育英語教學的多維模式

楊春會

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

創新人才培養體系下體育英語教學的多維模式

楊春會

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

高等院校大學英語教學改革給體育院校英語教學的理念和模式帶來了巨大的改變，但還是存在著一些傳統教學的弊端.為了消除這些弊端，滿足體育生的自身的學習需求和社會對體育生英語能力的需求，體育院校英語教學的最佳選擇便是以培養創新人才為目標組織英語教學.本文結合體育生在英語學習中的不足，對創新人才培養體系下體育院校英語教學的培養模式進行探討.

創新人才；體育英語教學；培養模式

我國高等院校的大學英語教育教學改革實踐已經進行了很多年，并且取得了顯著的成效，大學英語教學的質量有明顯的提高，但隨著改革的推進，一些問題逐漸顯現，使改革的進一步深化受到了阻礙.推進教學改革繼續進行的最有效方法就是創新.我國大學英語教學經歷了長期的灌輸和應試教育模式，將學生創新能力的培養納入大學英語教學過程，已刻不容緩.體育生的學習經歷和知識結構具有特殊性，應用任何教學模式和方法時都要需要根據體育生的接受能力和學習特點作出適當的調整，才能提高教學質量，適應社會對體育人才的需求.因此，深入分析學生的英語學習特征，樹立創新的教學理念，運用多維培養模式，培養創新人才才是體育院校英語教學的發展方向.

1 體育院校英語教學的不足及成因

1.1 體育生的英語語言文化素質有明顯的欠缺

體育生從小專修體育，大部分學生的文化課及相關知識有較大缺陷，這種情況往往持續幾年甚至是十幾年，學生學習英語的意識已經很淡漠了，即使學習，也只關注單詞的積累和語法規則而已，對于西方國家的文化更是根本不了解.

學生的學習除了和自身的努力相關，教師素質也是一個重要因素.體育生在接受中等教育的時候，基本上已經確定重點從事體育訓練，學生為此付出相當多的時間和精力，學生學習其它學科的心力不足，另外因為高考對于體育生的文化課成績相對來說比較低，教師對于體育生的態度也比較松懈，學生的英語學習一直得不到重視.進入體育院校后，大學英語公共課的教學隨著教學改革也漸漸轉向實踐性創新型教學，但是，教授大學英語的教師對體育專業的知識缺卻不在行.要更好地滿足體育院校英語教學的需要，教師必須要補充自己的體育文化知識.

1.2 體育生的英語基礎知識結構不合理，應用能力差

在英語考試中，發現很多平時課堂表現不錯的學生得分很低甚至不及格，經過一段時間的觀察和與學生的交流發現大部分學生比較擅長的是英譯漢的部分，所以在參照單詞表進行課文理解的時候障礙不太多，但是其它方面的基礎很薄弱，尤其在語法知識方面多半是模糊不清的.

大學英語教學的一個重要目的就是培養學生的英語交際能力.體育生因個性比較活躍，口頭表達比較流利，只是發音和語法需要改正，書面表達這一部分對他們來講是個難題，稍有難度的句子便無法完成，這也是體育生在英語學習中不愛動筆的結果.

1.3 體育生的自主學習能力不足

體育生學習英語時自律性不夠.長時間的運動訓練使體育生對坐在教室里上文化課堂并不適應，一些學生在開始的時候還試著背單詞，但發現自己背的單詞隔天就忘了感到很懊惱，沒有充分的學習動機和堅定的決心，學生在反復幾次記憶之后便再也提不起勇氣背誦單詞了.如此的惡性循環，學生只能對著滿篇陌生的英語課文和聽著老師口里怎么也聽不明白的講解發呆了，逃課是大部分學生的心愿，課外自己補充英語知識更是非常罕見的事情.

體育生自主學習的效率不高.雖然大學英語教學改革已經進行很多年，而且體育院校的英語教學也取得了明顯的成績，但教師多年的授課習慣和學生多年的聽課習慣使英語課堂或多或少都殘留一些傳統教學的痕跡.教師在傳授知識的同時沒有傳授培養學生自己學習的能力，學生無法開動腦筋學習英語.

2 創新人才培養體系下體育英語教學理念的更新

英語教育教學思想的革新是培養創新人才的基本條件，對英語教學進行宏觀掌控.只有教育者具有創新的教學理念才能探索高效的創新人才培養途徑，進而在英語教學中形成創新的人才培養模式.體育英語教學理念的更新主要體現為以下兩點:

2.1 以學生英語的全面發展為基礎、以與專業結合為特色

實施創新教育目的是培養創新人才，體現在體育院校英語教學中是使學生形成合理的英語知識結構，即在教學中全面培養學生英語語言基礎和文化基礎，同時特別注重與學生專業相關的實踐能力的培養.努力把英語語言文化知識與其它學科知識尤其是體育文化知識交叉并滲透到英語課堂教學中來.

2.2 以創新為核心，把創新理念落實到整個體育英語教學中

創新人才培養體系下英語教學的主體是學生.以創新為著力點，以學生為中心是創新人才培養體系下體育英語教學的核心理念.該理念要求教師利用自身的創新教學思想啟發和引導學生發現問題并解決問題，激發體育生的創新潛能，增強他們對知識的學習興趣，使其在英語學習中發揮主動性；關注學生對教學過程的體驗和參與，使其感受到知識獲取過程的愉悅心情；倚重師生互動、生生合作，使其對學習英語的興趣能夠長時間持續.

3 創新人才培養體系下體育英語教學的多維培養模式的運用

大學英語教學多年來一直致力于培養創新人才.創新人才不僅具有活躍的思維模式、開放的觀念和敏銳的觀察力，而且應具備積極學習的主動性、應用所學知識的實踐能力和與人合作、取長補短的協作精神.體育院校因其專業特色和學生學習特點，其培養創新人才的模式應該遵循以下幾點.

3.1 課內外并重，全面提升學生的英語語言與文化素質

為培養創新新人才，應全面提高體育生的與英語相關的人文素質.這包括培養學生的日常英語語言應用能力和英語文化背景知識.日常語言應用能力主要指運用日常用語和信件、通知等實用型的書面表達的能力.英語文化背景知識主要涉及到對西方國家歷史、社會、風俗、奇聞軼事和神話的了解.

全面地培養學生英語語言文化素質的目的要求教師在課堂教學中既忠于書本內容，又不局限于書本.精煉教學內容，使學生在最短的時間內掌握課本的主要內容，同時抓住教材中可以拓展的知識點，引入豐富的西方國家社會文化背景知識.引入的時機要恰當，把中西方文化進行對照是最佳方式.這樣的兼容英語語言知識和文化知識的課堂更能提高注意力不容易集中的體育生的學習興趣，在課堂中獲得的英語文化知識也會提高學生的個人修養.

在英語語言知識與文化知識并重的教學中，學生參與課堂教學的態度影響到他們對于知識的理解和吸收.課下探討，課上合作的方式可以使教學效益最大化.布置一些學生能夠利用網絡資源獲得的拓展作業，以小組為單位完成，并在課上進行交流.這樣，學生的英語語言和文化素質逐步提升的同時也養成了創新人才必備的主動性和協作精神.

3.2 重視互動，適時突出體育特色，積極發揮英語教學對學生專業的輔助功能

體育運動的普及性和體育賽事的國際性決定了從事體育行業的人接觸和使用英語的機會很多.大學英語課程作為為體育生服務的公共課，應該把英語教學和體育有機地結合起來，更直接地促進學生的體育專業水平的提高.為實現這一目的，我們可以從兩個方面著手：一方面，在授課過程中引入體育文化知識.體育及其相關知識一定是體育生擅長的，容易引起學生的注意力，例如適當的體育背景，例句，體育新聞聽力，相關英文歌曲，體育比賽轉播等.教師應尋找適當的結合點，把這些和體育相關的英語素材融入教材講解，并采用師生互動、生生互動的方式，因為這樣可以使學生意識到自己可以很自如地參加課堂教學活動，進而逐漸建立起學好英語的信心.另一方面，設立體育英語選修課.學生在選修課的選擇上掌握自主選擇的權力，依據自己意愿選出來的課程對會提高學生學習的積極性和投入程度，課程的效果也會很好，可以拓寬學生的體育英語領域的應用知識.這種培養模式培養出來的人才在應用中把所學到的體育英語知識轉化成自己的專業能力的實踐能力能力很強，符合創新人才培養的需求.

3.3 掌握知識與模擬應用有機結合，時刻培養學生的英語日常交際能力

英語日常交際能力不是片面地強調進行日常對話的口語能力，它包括口頭和書面兩種能力.近些年，人們更重視“聽得懂，說得出”，忽視了書面英語的實用性.在當今社會跨國的合作和往來在各行各業都很常見，像日常信件、體育賽事的邀請函和通知等都是創新人才必須掌握的書面應用文體，所以在培養學生的日常交際能力的時候要二者兼顧.

在模擬情景、自主體驗、運用所學知識、交流探討和總結所學的體驗式教學中，學生的觀察力通過感悟情景變得敏銳能，學生的觀念通過相互間的交流和討論變得開放，學生的知識通過模擬情景轉化成日常交際能力.體驗式教學強調的是學生提出問題和分析問題的意識的培養.這種模式下培養出來的學生往往成為觀念開放、觀察力強的創新人才.

3.4 以引導為中心，重點鍛煉學生的思考和學習能力

創新人才應具有活躍的思維模式和良好的學習和思考能力，培養這種人才需要在教學中引導學生不斷進行思考并尋找有效的學習方式.教師在英語課堂教學中建立以學生為中心、以教師為主導的啟發引導模式.體育專業的學生思維本身就比較活躍，在教師啟發下一步一步得出答案在他們當中很容易實施，并且他們喜歡分析出答案時所獲得的成就感.這是一種非常符合體育生學習特征的方式.在教學過程中教師應給學生留下充分的創造性思考的余地，把英語教學從傳授語言知識向培養學生多維度思考的創新能力.學生有了獨立多維度思考的意識，自然而然地會應用到英語學習中.有了思考的能力意味著能夠發現自己英語的薄弱之處，這樣學生在自主學習時就有了學習的方向，進行有針對性的學習，從而學生的學習能力大幅度提高.學習能力是在英語教學中創新人才培養模式要實現的最終的目的.

4 結語

創新人才培養是一個反復的動態的教學發展過程，教師需要不斷更新教育教學理念，改進教學模式，引導學生利用創新思維進行學習，既勇于質疑又有解決問題的方法.利用多維度的培養模式進行英語教學，促進學生英語綜合素質和專業方向性的實踐應用能力的提高，拉近英語教學和社會需求之間的距離.培養學生的創新精神和創新能力是一個漫長的過程，唯一的途徑就是有機地結合各種創新培養模式把創新精神融入整個英語教學過程.

〔1〕黃達人.創新人才培養提升大學核心競爭力[J].中國高等教育,2009(2).

〔2〕林令霞.大學英語實踐性應用型人才培養模式的教學方略[J].教育與職業，2010(5).

〔3〕劉明亮.大學英語的教學改革的思索[J].科技資訊，2009（35）.

〔4〕羅曉杰.英語教學與研究[M]．黑龍江人民出版社，2003．

〔5〕姚志英.大學英語教學創新的理論依據和目標[J].重慶科技學院學報(社會科學版）,2011(16).

〔6〕葉琴.大學英語教學改革的路徑思考[J].武漢航海職業技術學院學報，2010(1).

〔7〕張偉東.關于大學英語教學模式改革的思考[J].現代企業教育，2011(2).

〔8〕張翔清，隋桂嵐.大學英語教學中培養學生自主學習能力的必要性及策略[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011(6).

H319

A

1673-260X（2013）12-0255-03

2010年黑龍江省高等教育教學改革項目“建立創新人才培養體系下的體育英語教育教學改革實踐”