項目教學(xué)法在新聞教學(xué)改革中的實踐探索

楊東伶，王淑慧

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050061）

項目教學(xué)法在新聞教學(xué)改革中的實踐探索

楊東伶，王淑慧

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050061）

當(dāng)前，新聞教育面臨著一個深刻的問題：學(xué)校教育培養(yǎng)出的學(xué)生難就業(yè)，傳媒市場需要的人才難培養(yǎng).要想從根本上解決這一問題，就要提高學(xué)生整體素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實踐能力.從教學(xué)的角度就要求教師要從始至終地結(jié)合新聞學(xué)科特點，運用多種實踐性的教學(xué)方法.本文探討項目教學(xué)法與新聞教育的融合，從教學(xué)條件、項目實施和應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行深入分析，結(jié)合河北傳媒學(xué)院新聞教學(xué)改革的實踐，力圖在新聞學(xué)教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新.

新聞教育；項目教學(xué)法；教學(xué)改革實踐

改革開放三十年，隨著我國新聞傳播業(yè)的快速發(fā)展，新聞傳播教育的規(guī)模不斷擴大.到2008年6月為止，在我國高校設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)點達(dá)到877個，這些新聞傳播學(xué)專業(yè)點分布于全國300多家高校之中.據(jù)統(tǒng)計，新聞學(xué)類專業(yè)的在校生人數(shù)約13萬人以上，每年平均畢業(yè)3.2萬人.新聞傳播專業(yè)顯然已經(jīng)成為高校社科類專業(yè)中的一個新的增長點.

但是，我們必須看到，我國新聞教育正面臨著一種深刻的矛盾：一方面是培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，出現(xiàn)了嚴(yán)重的就業(yè)困難；另一方面，新媒體人才市場對新聞人才的需求量越來越大，出現(xiàn)了很大的人才供給缺口.從根本上講主要是人才培養(yǎng)與市場需求的偏差.高校新聞教育按照原有的教育理念和模式進(jìn)行管理，強調(diào)計劃性和統(tǒng)籌性，而忽略了對新媒體人才市場需求的關(guān)注與把握.新聞院校培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的新聞院校培養(yǎng)不了.

新聞專業(yè)學(xué)生不會寫新聞，專業(yè)能力不精，學(xué)校教育不能實現(xiàn)與實際職業(yè)崗位的零距離對接，這已是公認(rèn)的事實.提高學(xué)生整體素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實踐能力到底可以通過哪些方式？事實證明僅靠教師課堂間接經(jīng)驗的傳授和媒體的專業(yè)實習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.面對這種情況，這就要求教師要從始至終地結(jié)合新聞學(xué)科特點，運用多種實踐性的教學(xué)方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力.

1 新聞教育引入項目教學(xué)法的必要性

1.1 項目教學(xué)法內(nèi)涵

項目教學(xué)法（Project-learning）是師生通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動.其目是把把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力.項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成.

項目教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.項目教學(xué)法中學(xué)生唱“主角”，而教師只起輔助和支持的作用，因此學(xué)生沒有依靠，必須自己開動腦筋，獨立走完解決問題的全過程.幫助他們形成自己獨特的分析問題和解決問題的方式方法.在項目教學(xué)中，需要群體互動，取長補短，集思廣益，形成較為完善的方案，同時，學(xué)生可以相互溝通，體會如何聽取別人的意見，如何堅持自己的觀點，如何去說服別人，如何自我控制，如何與人相處.

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有三個改變：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心.所以，在運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者.

1.2 新聞教學(xué)引入項目教學(xué)法的可行性

新聞學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，學(xué)校教育不僅培養(yǎng)學(xué)生具有基本的理論知識和修養(yǎng)，還要具有很強的實踐能力，工作后能夠適應(yīng)傳媒業(yè)快速變革和快節(jié)奏的工作方式.在“全媒體、大傳播”變革的背景下，新聞專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求上手快而且也要后勁足.這樣的學(xué)生到底如何培養(yǎng)？這成了中國新聞教育界普遍探討的課題.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，去新聞媒體實踐？如此眾多的學(xué)生實習(xí)、就業(yè)，新聞媒體很難消化；課堂練習(xí)，學(xué)生離新聞現(xiàn)場又太遠(yuǎn).那么，這個矛盾到底該如何解決？

項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個個項目的實施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點.教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用.

基于項目教學(xué)性質(zhì)和特征，新聞教育引入項目教學(xué)法不僅是必要的也是切實可行的.每一篇新聞稿件的采寫都可以看做是一個項目.從資料收集、一線采訪到后期的剪輯、編輯，這完全可以看成是一個項目的完成過程.項目教學(xué)的指導(dǎo)思想和新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相一致的.

“項目教學(xué)法”可以配合課堂講授、模擬教學(xué)和案例教學(xué)法一起使用.相比較其他教學(xué)方法，該教學(xué)法將使學(xué)生擺脫紙上談兵的約束，讓每個學(xué)生都能夠處在真實的決策之中，讓其身臨其境參與個案資料收集和實際操作，以彌補課堂講授和單一案例討論在教學(xué)中的缺陷和不足，切實提高新聞專業(yè)學(xué)生實際采寫能力.同時該教學(xué)法的實施對于在學(xué)校與企業(yè)間建立密切聯(lián)系，開辟實習(xí)基地，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等方面都具有十分重要的意義.

2 新聞教學(xué)實施項目教學(xué)法的條件

在新聞教學(xué)實施項目教學(xué)法的過程中，從教師到學(xué)生，從內(nèi)容設(shè)置到時間和場地的編排都應(yīng)具備一定的條件.如果這些條件不具備，項目教學(xué)的效果必然受到很大的影響.

2.1 課程條件

在新聞學(xué)專業(yè)課程中，《新聞采訪與寫作》、《新聞攝影》、《電視攝像》、《專題片創(chuàng)作》等課程使用項目教學(xué)法最佳.因為這些課程不僅能幫助學(xué)生接受知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識和經(jīng)驗，以及適應(yīng)環(huán)境不斷變化的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨立完成新聞作品的采寫和制作能力.

2.2 時間條件

人的學(xué)習(xí)能力是有層次的，接受知識和經(jīng)驗是一個層次，消化和整合知識經(jīng)驗是另一個層次，應(yīng)變與創(chuàng)新是更高層次.根據(jù)這種層次理論，項目教學(xué)法一般安排在學(xué)生基本學(xué)完新聞學(xué)基礎(chǔ)知識后進(jìn)行，新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的項目教學(xué)，本科生可安排在第四個、第五個學(xué)期，專科學(xué)生可在第三、第四個學(xué)期進(jìn)行.也就是學(xué)生基本學(xué)完了新聞理論、中外新聞事業(yè)史、新聞采訪、新聞攝影、攝像理論課程后進(jìn)行.

2.3 場地條件

場地是開展各項項目教學(xué)活動的重要場所，是全面加強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障.新聞教學(xué)引入項目教學(xué)法，教學(xué)場地的選擇很靈活，可以選擇校內(nèi)進(jìn)行，也可以選擇具有新聞報道價值的村莊、單位、公司、風(fēng)景區(qū)等地進(jìn)行教學(xué)活動.

項目教學(xué)的場地一般以各教學(xué)單位為主，經(jīng)過充分的調(diào)查研究與協(xié)商，確保其能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高，能夠滿足項目教學(xué)的基本要求.

（1）所選地點具有新聞報道價值比如全國、省市級的模范單位、村莊、旅游景區(qū)等.學(xué)生實訓(xùn)作品具有公開報道價值，有可能在傳統(tǒng)媒體或新媒體上刊發(fā)傳播.

（2）就近原則，項目開展地點盡可能在在學(xué)校所在地或較近的，便于聯(lián)系和學(xué)生管理.

（3）能長遠(yuǎn)合作，地點相對穩(wěn)定.學(xué)校能夠與合作單位做進(jìn)一步向更高層次合作發(fā)展，如建立實訓(xùn)基地、聯(lián)合搞科研等.

3 河北傳媒學(xué)院新聞教學(xué)改革實踐

依據(jù)項目教學(xué)理論，河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院對新聞學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行大膽改革，項目教學(xué)法在新聞教學(xué)中廣泛使用.在兩年的教學(xué)改革實踐中進(jìn)行了“正定小商品博覽會”開幕式采訪報道，國家示范農(nóng)村井陘金柱村采訪報道，邢臺大峽谷風(fēng)景區(qū)采風(fēng)等項目訓(xùn)練.其中典型的教學(xué)改革成果就是創(chuàng)辦了《河傳學(xué)子報》這份學(xué)生為主體的報紙.

作為民辦新聞教育，在教學(xué)方法上青年教師進(jìn)行積極有益的探索.2009級新聞專業(yè)學(xué)生接受了新聞理論、新聞采訪、新聞攝影等基本的理論課程后，教師著手設(shè)計項目教學(xué)方案.比如校外拍攝專題片、創(chuàng)辦報紙、民間采風(fēng)等.最終學(xué)生通過討論確定創(chuàng)辦一份報紙作為《新聞采訪與寫作》課程的最終項目成果.

二是制定實施領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)專項政策及提升計劃。建議出臺并實施《關(guān)于提升領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》《領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)測評要素》以及《領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)提升五年行動計劃》等政策文件，加大對領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)培訓(xùn)與提升支持力度，促使廣大干部共同聚焦于推動網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)及網(wǎng)信事業(yè)發(fā)展，為我國網(wǎng)信事業(yè)實現(xiàn)“彎道超車”提供高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)人才支撐。構(gòu)建形成科學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)培訓(xùn)制度，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的類型及職責(zé)分工，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)評價等，分級分類開展領(lǐng)導(dǎo)干部的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)培訓(xùn)工作。

學(xué)生依據(jù)個人意愿自行結(jié)組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下成立報社，完善報社的組織結(jié)構(gòu).在專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開展問卷調(diào)查、制定編輯方針、試發(fā)行報紙.通過一個半月的籌辦工作，報紙也經(jīng)過了《校園驛站》、《河傳校友報》的變更，最終定名為《河傳學(xué)子報》.通過努力報紙獲得了河北傳媒學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，每月給予適當(dāng)?shù)馁Y金資助；同時還得到了《石家莊日報》以及校外顧問張繼勝教授在專業(yè)和技術(shù)上的大力支持.

《河傳學(xué)子報》由河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院學(xué)生主辦，創(chuàng)刊于2010年3月.前后經(jīng)歷了《校園驛站》、《河傳校友報》名字的變更，最終定名為《河傳學(xué)子報》.該報每月1、15號出版，每期印刷2000份.截止目前，該報已出版31期.這份報紙在河北傳媒學(xué)院警安路校區(qū)、學(xué)府路校區(qū)和石獲北路校區(qū)三個校區(qū)公開發(fā)行，固定閱讀受眾2000人.該報組織策劃河北傳媒學(xué)院十年校慶、河北傳媒學(xué)院藝術(shù)碩士申報、青歌賽等河北傳媒學(xué)院重大事件的報道；完成河北傳媒學(xué)院人物系列報道，如《錦云印象》等一大批人物通訊的稿件.同學(xué)們獨立完成采訪、寫作、編輯、排版制作，真正將課堂理論知識應(yīng)用到實踐，提升學(xué)生動手能力和解決問題的能力.

4 新聞教學(xué)實施項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

新聞教育使用項目教學(xué)法，在實施的過程中，教師應(yīng)注意下面的問題：

4.1 教師要熟悉職業(yè)實踐

一般而言，新聞專業(yè)教師要具有一定的新聞從業(yè)經(jīng)驗，了解新聞采、寫、編、制、播、管整個流程.項目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容的，因此，只有教師具備職業(yè)經(jīng)驗才能從宏觀角度選擇具有實訓(xùn)價值的項目，才能勝任項目教學(xué)的要求.

4.2 教師要具備整合能力

4.3 教師要兼顧不同類型學(xué)生

新聞教育開展項目教學(xué)，教師必須兼顧不同類型的學(xué)生，看到學(xué)生的差異.在新聞學(xué)的教學(xué)中，每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、愛好興趣、能力高低是有很大的區(qū)別的.因此，在進(jìn)行項目教學(xué)過程中，小組的成立，成員的分工過程中，教師要給予指導(dǎo).通過讓學(xué)生從不同的角度，切入完成學(xué)習(xí)過程，在發(fā)揮其各自專長的前提下學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)各有所獲.同時使學(xué)生社會知識得到補充，思維方法和工作方法得以改變.

5 結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)主張師生的雙向互動，認(rèn)為整個教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與及投入，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者；學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構(gòu)者.

實踐證明，項目教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才行之有效的教學(xué)方法.新聞學(xué)專業(yè)通過開展項目教學(xué)，學(xué)生將理論知識運用到實踐，并且在項目的實際訓(xùn)練中提高解決問題的能力.新聞教育探索項目教學(xué)法，開辟了教學(xué)改革的重要途徑，為學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ).

〔1〕朱麗梅.項目教學(xué)活動的基本特征[J].教育月刊，2002(10).

〔2〕戴烽，李劍飛.基于項目的教學(xué)模式與大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)[J].南昌高專學(xué)報，2003(4).

〔3〕徐國慶.項目教學(xué)開發(fā)的核心技術(shù)[J].職教論壇，2005(7).

〔4〕威廉.H·克伯屈著，王建新.教學(xué)方法原理——教育漫談[M].北京：人民出版社，1991.15．

G642

A

1673-260X（2013）12-0258-03

本文系河北傳媒學(xué)院校級重點課題《項目教學(xué)法在新聞教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果