綜合性學院英語教育專業學生必備的職業技能及訓練方法

陳立乾

（赤峰學院外國語學院，內蒙古赤峰024000）

綜合性學院英語教育專業學生必備的職業技能及訓練方法

陳立乾

（赤峰學院外國語學院，內蒙古赤峰024000）

教師職業技能不僅是教師專業化發展的基礎，也是綜合性學院英語教育專業學生成為未來合格基礎教育師資的前提條件.然而，在追求“學術性”，輕視“師范性”的趨勢下，教師職業技能訓練出現了弱化趨勢，不能適應基礎教育教學要求.為了確保綜合性學院英語教育專業學生的從教能力，文章將對其應該必備的職業技能和訓練方法進行探討，以期提高他們的從業素質，實現培養目標.

綜合性學院；英語教育專業；學生；職業技能；訓練方法

1 英語教育專業學生必備的職業技能

《高等師范學校學生的教師職業技能訓練教學大綱》（試行）中把教師職業技能分為“講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能.”[1]針對綜合性學院英語教育專業的學生來說，教師職業技能可進一步細化為以下幾類：基礎技能、教學技能、班級管理技能和教研技能，其中基礎技能包括普通話技能、英語口語表達技能、英文書寫及書面表達技能、現代教育技術技能和溝通技能；教學技能包括教學設計技能、教學實施技能和教學評價技能.

1.1 基礎技能

1.1.1 普通話技能

目前，綜合性學院英語教育專業雖然是全國統一招生，但本省、本自治區的生源較多，大部分學生的普通話不標準，帶有濃重的地方音.在綜合性學院英語教育專業的教學計劃中把普通話作為一門必修課開設是非常必要的，學好普通話能有助于提高學生的語言表達能力和教育實習能力，進而保證教育實習質量和效果.

1.1.2 英語口語表達技能

綜合性學院英語教育專業的學生多來自偏遠的農村.入校前,他們在中小學英語教學中口語很少得到訓練,聽說技能也很低，所以大部分學生英語口語素質先天不足,加之英語學習環境不佳,導致英語口語水平總體不高.語音是口語的基礎，有的學生發音不準，語調平淡、無起伏、無節奏感，甚至語音、語調中帶有濃重的地方音.有的學生連失去爆破、連讀、音的同化都未掌握好，養成了錯誤的發音習慣.學生實習時普遍存在著一個問題，就是課堂用語不規范.有些學生在日常學習及交際中對得體、規范、標準的英語重視不夠，久而久之養成不良習慣，脫口而出一些錯誤的英語，致使教學口語缺乏準確性、規范性和得體性.因此，綜合性學院英語教育專業應加強英語語音教學，加強語音、語調知識的教學，在連讀、重音、失去爆破、清輔音濁化方面做大量訓練，還要讓學生了解一般的語調知識，在此基礎上進一步強化英語口語教學.

1.1.3 英文書寫及書面表達技能

練就一手規范、標準、美觀的英文書法不僅能為今后從事教育教學工作打下基礎，還能樹立教師的威信，提高課堂教學效果.隨著計算機網絡及現代通訊設備的廣泛普及，許多學生養成了懶惰的習性，不愿動筆寫字，致使實習時出現了部分實習生板書字體混亂（手寫體、印刷體不分）、書寫潦草、大小寫不規范、字母筆畫順序不正確，字母占錯格、丟字母等現象，影響了教育實習質量.此外，學生的簡筆畫水平普遍偏低.因此，綜合性學院英語教育專業有必要開設英文書法及簡筆畫課程，培養學生的專業基本功.

為了更好地勝任英語教師工作，還應該掌握英文書面語言的表達技能，通過相關訓練，使學生養成良好的寫作習慣，能熟練地進行各種應用文寫作.

1.1.4 現代教育與技術技能

由于各院校都開設了計算機文化基礎課，并對計算機等級考試做了相關規定，學生對計算機的操作掌握得比較好，基本上都能制作課件，但信息技術綜合運用技能欠佳.在運用信息技術開展英語教學研究、進行溝通與協作以及學習方面還有些不足.為此，在今后的課程設置與教學中應側重培養學生信息技術綜合運用技能，以滿足基礎教育英語課程改革對教師在職業技能方面提出的新的要求.

1.1.5 溝通技能

計算機網絡時代，人們關注的是“人機之間的對話”，殊不知良好的師生關系是以善于溝通為前提的，只有溝通，才會引起學生的注意，學生才會喜歡你，愿意與你交往，喜歡你的課；只有溝通，教師才能了解學生的特長與興趣，教學才能做到有的放矢，進而提高教學質量.筆者在跟蹤教育實習時發現個別實習生性格孤僻，缺乏社交素質，難以與學生及其他教師交流溝通，給實習帶來了不利因素.綜合性學院英語教育專業應該給這類學生提供更多人際交往的鍛煉機會，鼓勵他們擔任班級干部、學生會干部，讓他們多與教師、學生交流.

1.2 教學技能

1.2.1 教學設計技能

要求學生理解教學設計的概念，了解教學設計的方法；通過訓練了解教學目標的類別，掌握制定教學目標的方法并能圍繞教學目標組織和處理教材；了解學生學習的特點，掌握分析學生學習的具體方法；能根據教學目標、教學內容和學生實際情況制定教學策略；了解教學計劃和教案的結構及要求，掌握制定教學計劃和編寫教案的方法，經過訓練能寫出符合要求的教學計劃及教案；能夠結合英語課程的特點設計學生作業并給予及時批改，能夠對自己和別人的課進行評價.從目前教育實習來看，實習生對設計內容比較了解，但不善于實際操作，在研習教材的重點難點、學生對知識的掌握與接受情況、授課方法的具體設計等方面的技能較欠缺，應該在這方面加大力度.

1.2.2 教學實施技能

課堂教學的基本程序是：復習舊課——導入新課——講授新課——復習鞏固——布置作業.可采取直接導入、實例導入、問題導入、教具導入的方法導入新課.利用課堂教學或多媒體技術講授新課，要求目標應該明確、重難點突出.以提問的形式檢查學生學習、鞏固知識、運用知識.在講授完一個教學內容時，要對知識進行歸納總結，使學生所學知識形成系統.在教學過程中，隨時運用動作變化、表情變化、眼神變化和聲調變化等方式傳遞教學信息.另外，組織管理好課堂紀律，能建立一個和諧的教學環境.實習生對課堂教學的基本程序掌握得比較好，但不會駕馭課堂，不會營造和諧的課堂氛圍，師生之間缺少互動.不會設計有效課堂提問，不能引導學生反思，講課不知深淺適度.

1.2.3 教學評價技能

師范生比較注重的是終結性評價，也就是通過期末考試成績對學生進行評價.正確的評價體系應該由形成性評價和終結性評價兩部分組成.形成性評價包括課堂表現、平時作業情況和單元測試成績；終結性評價指期末考試成績.

1.3 班級管理技能

掌握班主任工作技能是綜合性學院英語教育專業學生成為合格的中小學教師的必備條件.加強實習生班主任工作技能訓練，是綜合性學院英語教育專業教學工作中不可缺少的內容.班級管理技能包括集體教育的技能、個體教育的技能、與任課教師和學生家長溝通的技能.

集體教育技能主要指制定班級工作計劃，確立班級奮斗目標、選拔，培養和使用學生干部，培養良好的班風，組織開展各種活動或參加社會實踐.還應對學生進行日常行為規范訓練，如：遵規守紀，真誠友愛，勤奮學習，孝敬父母，勤勞儉樸，遵守公德，嚴于律己等.

通過個體教育技能的訓練，了解學生個體思想及心理變化的特點，掌握對其進行教育的主要方式與方法.要善于了解學生，掌握與學生談話的技巧，學會處理班級突發事件的方法.開設青少年教育學、心理學知識講座，為學生將來從教打下良好的理論基礎.

與任課教師、學生家長溝通技能是要求實習生了解到班主任和任課教師、學生家長之間的關系特點及相互配合的教育意義，掌握與他們溝通的主要方式與方法，從而獲得任課教師及家長對班主任工作的支持.與任課教師進行溝通時應主動向他們介紹學生情況，定期邀請他們開座談會，聽取他們對班級工作的意見與建議，還應邀請任課教師參加班級活動以增加師生之間的相互了解.可以通過家訪、開家長會的方式與學生家長溝通.家訪時要事先訂好計劃，了解家長的性格特點，做好談話準備.開家長會一定要確定好會議的主題，針對學生的表現進行表揚或批評.

1.4 教研技能

基礎教育課程改革對教師的教研能力提出了較高的要求，為此綜合性學院英語教育專業必須對在校生進行教研技能的培養.首先，要求學生樹立科研意識，鼓勵他們參加各種教學研究和教育研究活動，并為其提供各種方便條件.制定相關政策，聘請國內知名專家、學者及校內具有碩士學位以上的教師為學生做學術講座，教師在申報課題時，也應該讓學生參與.實行“導師制”，學生在導師的指導下從事一定數量的教研活動.要求學生充分利用教育實習機會，進行教育調查、教育教學研究，了解基礎教育現狀，為教育教學改革提供第一手材料，為教育行政管理部門提供決策依據.還可實行獎勵制度鼓勵學生參與教研活動，如：學生每參加四次講座活動且有較為詳細的筆記，可獲得一學分；學生發表論文，國家級刊物每篇三學分，省級刊物每篇兩學分.

2 英語教育專業學生職業技能訓練方法

綜合性學院英語教育專業學生職業技能訓練不是一次性完成的，是一項長期而又艱巨的任務，要在四年的課堂學習、導師的監督、班級活動、課外活動、教研活動、教育調查、教育見習、教育實習中不斷訓練和強化的.職業技能訓練的重點是在“訓練”上，應充分體現出以學生為中心，讓他們充當“訓練”的主體，在訓練實踐中進行鍛煉，不斷提高和掌握英語教師職業技能.

微格教學是英語教師職業技能訓練的有效途徑，它為綜合性學院英語教育專業學生走向中小學講臺提供了良好的平臺.首先，給學生播放案例教學范例、賞評教學錄像片段，分析新課程改革下中小學英語教材，加深他們對訓練技能的理解.然后，從中小學教材中選定微格教學的內容，將班級學生分成若干小組（每組六至八人為宜，）讓他們以小組的形式集體設計一個單元的教學內容，要求他們在規定的時間內上交教案、課件、課堂教學錄像和教學評議等材料.經過教師審閱后，再讓他們分組試教，學生要對整個授課過程進行錄像，授完課后必須對教學進行反思，其它小組的學生要做課堂觀察，對其提出意見和建議，教師需做記錄，最后再總結本堂課的內容，對學生的表現做出評分與反饋.這樣既能培養學生使用英語教學理論指導教學實踐的能力，還能提高他們使用各種資源進行教學的能力，同時又培養了他們自主學習、合作學習和探究學習的精神.

新生入學后，應選聘一些專業基本功過硬、教育理論水平高、教學經驗豐富的教師擔任他們的導師，對他們的思想品德、專業學習、個人生活等方面加以幫助和指導.導師要深入了解每位學生的性格特點、興趣愛好、專業水平，對他們進行針對性地指導，做到因材施教，充分體現以學生為中心的教學理念，為學生的專業發展指明方向.經過四年的指導，為學生的未來職業發展奠定基礎.

開展豐富多彩的課外活動促使師范生職業技能產生質的飛躍.在教學的同時，積極創建一種濃厚的師范性校園文化.如：開展第二課堂活動，對學生進行教育教學技能訓練，增強他們對職業的感性知識，拓寬其知識面，進一步提高教育教學能力.第二課堂活動可以圍繞教師職業技能訓練展開，如：英語口語競賽、英語朗讀比賽、辯論賽、演講比賽、書法比賽、課堂活動設計大賽、教師風采大賽、課件制作大賽和教師職業常識測試等，以進一步加強他們的職業技能訓練.構建濃厚的、健康的師范性校園文化是實現教師職業技能訓練的新思路.

教育實習是對綜合性學院英語教育專業學生職業技能的全面檢查，也是他們成為未來英語教師的第一步.為了更好地給學生提供實際演練的機會，應建立起穩定的教育實習基地，讓學生綜合運用各種教師職業技能在真實的教學環境中進行展示，這樣他們會收益多，感受深.同時，選派一些具有高度的責任感，廣博的知識面，合理的知識結構，一定的學術水平，教育理論水平高、教學經驗豐富的教師擔任實習指導教師.實習結束后，要組織進行反思、反饋，對他們進一步加強理論指導.

為了滿足基礎教育課程改革的要求，在日常學習中還應該給學生提供些角色變化的機會，讓他們都能參與學校管理、班級管理工作，以培養其組織能力、管理班級的能力和獨立自主的精神，使之成為基礎教育英語課程改革所需要的合格的復合型人才.

總之，教師職業技能訓練是人才培養的一個系統工程.只有不斷強化綜合性學院英語教育專業學生的職業技能訓練，才能為基礎教育輸送合格師資.

注釋：

①教育部師范司.高等師范院校學生的教師職業技能訓練教學大綱（試行）.華東師范大學出版社，2001.1.

〔1〕楊富英，胡衛東.師范生教師職業技能培養中的問題與對策[J].中國成人教育，2008（10）.

〔2〕王桂波.師范生教師職業技能訓練現狀及其對策研究[J].吉林師范大學學報，2009（6）.

G642.4

A

1673-260X（2013）02-0216-03

本文系內蒙古自治區高等教育科學研究（NGJGH2012048）和內蒙古哲學社會科學規劃項目(2012B090)的研究成果