關于提高新建民族本科院校數學與應用數學專業課程教學效果之探析

白 秀，楊培鳳

（1.呼和浩特民族學院 數學系，內蒙古 呼和浩特 010051；2.內蒙古建筑職業技術學院 公共教學部，內蒙古 呼和浩特 010070）

關于提高新建民族本科院校數學與應用數學專業課程教學效果之探析

白 秀1，楊培鳳2

（1.呼和浩特民族學院 數學系，內蒙古 呼和浩特 010051；2.內蒙古建筑職業技術學院 公共教學部，內蒙古 呼和浩特 010070）

本文在分析新建民族院校數學與應用數學專業課程教學等方面的教學現狀和存在問題的基礎上，提出了提高民族院校數學與應用數學專業課程教學效果的一些對策.

課程建設；數學實驗；數學建模；課程設置

目前，隨著全國高等教育形勢的良好發展，民族高等院校在招生規模、專業建設和科學研究等方面也已取得了較大的進步，發展優勢日漸顯現.而與此同時，民族高等院校數學與應用數學專業課程的教學也面臨著新的困境與挑戰，特別的對于一些新建民族本科院校來說，如何從院校自身所面臨的實際情況出發，建立有效的教學模式，滿足不同層次學生的學習需求,適應社會形勢發展的需要，是當前面臨的一個重要問題.

1 新建民族本科院校數學與應用數學專業課程教學的現狀及存在的問題

通過對部分新建民族院校數學與應用數學專業課程教學的實際情況調查,其普遍存在的現狀及問題是：

1.1 少數民族生源的學生中學數學基礎知識普遍較薄弱.從新建民族本科院校入學新生高考數學成績分析，有相當一部分學生高考數學成績較低，特別是二類本科或三類本科學生中，一些的學生高考數學成績甚至在及格線以下.

1.2 學生對數學與應用數學專業課程學習的興趣缺乏，學習風氣較差.目前，在新建民族本科院校的數學院系中，有一部分學生沒有充分認識到數學與應用數學專業課的學習以及其在今后就業和工作中的重要作用，認為數學與應用數學專業教學內容脫離現實生活，數學與應用數學專業課程的內容也比較抽象和枯燥，對數學與應用數學專業課程的學習缺乏熱情，學生在專業課程的學習中投入的時間和精力不夠，效果也較差.

從近兩年數學與應用數學專業各門課程期末考試成績看,在試題難度與往年同類考試相比較低的情況下,學生的專業課程考試的及格率卻下降明顯,有部分課程的不及格率高達20%以上,個別課程（包含數學分析、高等代數等課程）不及格率甚至達到40%以上.

1.3 部分新建民族本科院校受一些歷史和客觀因素的限制，造成了數學與應用數學專業師資力量還相對薄弱，具體表現為：

（1）高學歷、高水平師資相對不足，教學團隊的建設不足，教師專業發展以及教育教學工作的繼續教育與培訓工作亟待加強和發展.

（2）使用漢語和民族語言雙語授課教師不足，有時不能完全滿足所有課程的教學需要.

（3）與現在面臨的教育教學形勢相比，教師教育觀念的轉變相對滯后，數學與應用數學專業課程的教學形式單一,與社會對專業的需求結合不緊密.

1.4 目前，我國大部分民族院校中使用民族語言出版的專業教材較少，特別是數學與應用數學專業后續課程（如限制性和非限制性的選修課等課程）的民族語言出版的教材是更為缺乏.近幾年，雖然一些地區的民族院校在教材的選用、翻譯、修訂和出版方面做了很多工作，也出版了一些民族語言版的數學與應用數學專業課程的教材，但大部分只限于少數幾門專業基礎課程的教材，還有許多專業課程特別是后續課程教材幾乎沒有民族語言版的專業教材.

2 提升新建民族本科院校數學與應用數學專業課程教學效果的對策

數學與應用數學專業課程教學的是一項系統工程，在新的形勢下，面對新建民族本科院校數學與應用數學專業所存在的很多教學現狀和問題，為加強專業建設，提高數學與應用數學專業課程教學質量，就要綜合考慮影響課程教學質量的各種因素，深入進行教學研究，從以下一些方面努力加強和改進，有效提升數學與應用數學專業課程教學效果.

2.1 加強和改進學風建設，重視對學生思想教育，激勵學生的學習興趣和勇于進取專研的精神.

（1）數學與應用數學專業課程的抽象性與邏輯性較強，難度較大，對學生學習時間的投入和專業思想都有較高的要求.在實際教學中，應從對新生進行入學教育開始，對學生進行明確學習目的、樹立良好學習風氣和增強學習信心等方面的教育和勉勵.

（2）數學與應用數學專業課程的教師一定要把握好時機，在教學中應加強對學生進行專業課程學習方法的指導，激發學生的學習熱情，使學生逐步掌握和適應數學與應用數學專業課程的學習方法與思維模式.

（3）積極組織開展數學知識競賽、數學建模競賽等活動，激發學生學習興趣，開闊學生知識眼界.

2.2 重視和加強習題課的教學，適當增加習題課的課時，改革教師“滿堂灌”的教學模式，采用講練結合和課堂討論等靈活多樣的教學模式.

2.3 結合學生所學專業方向特點以及實際教學模式,在數學與應用數學專業課程中增設數學實驗的內容，把理論學習和實踐操作應用緊密結合，增加數學與應用數學專業課程教學的多樣性與靈活性.通過開設數學實驗課有效培養學生以計算機為工具，應用數學知識,對數學問題和實際應用問題進行分析和解決的能力.能激發學生學習數學與應用數學專業的熱情和興趣,培養其創新意識，同時也會促進教師教學方法的改革和研究.

2.4 積極支持和鼓勵教師參加數學建模方面的交流與培訓，培養一部分骨干教師，組織和鼓勵學生參加大學生數學建模比賽，通過比賽，培養學生數學應用能力和創新能力.

2.5 建立數學實驗室，指導學生認識和學習Mathematica、Maple和Matlab等各種數學軟件的使用.在具體教學中，充分利用數學軟件在運算、制圖、統計、模擬和實驗等方面的強大功能輔助數學與應用數學專業課程的教學，同時也引導學生利用數學軟件輔助學習數學與應用數學專業，從而提高數學與應用數學專業課程的教學效果.

2.6 加強師資隊伍建設.

[1]再好的想法和培養模式，最終需要教師貫穿整個教學過程，教師是計劃和方案的執行者，教師隊伍建設的情況和教師的綜合素質直接影響著專業培養方案的實施，影響教學質量.高水平的師資隊伍是高等學校專業建設和發展的保障，是提高教學水平和質量的前提條件.高等院校要通過加強數學與應用數學專業師資建設來培養適應新的教學形勢需求的師資力量，提升數學與應用數學專業課程的教學質量，民族院校的師資建設應做好以下幾點：

（1）加強教師的專業發展，優化教師的知識結構，提升數學與應用數學專業教師的專業教育教學水平.

（2）大力培養和引進“漢語+少數民族語言”的雙語授課教師，加強雙語授課教學模式的建設和實施.

（3）教師在深化知識結構與內涵的同時，一定要加強教育教學理念的發展與教學手段的更新，要在傳統數學與應用數學專業教學中以“教材+黑板+粉筆+三角板”的單一教學模式基礎上，建立和發展“教材+課堂+網絡+實驗室”等形式多樣的多元化教學模式.

(4)加強師資隊伍建設，特別應重視和加強教師的團隊建設.

[2]教師團隊是在教師日常教學和科研工作過程中有意識組建并逐漸凝練而成,是以學科梯隊、學術梯隊、課題研究組等為代表的教學科研型群體組織,以教學為中心任務,提高教學質量為行為目標,注重學緣結構和技術互補,強調團結協作精神.教師團隊在未來將成為高校開展教學科研活動的基礎和知識創新的主要生長點,具有為高校組織做出貢獻的巨大現實和內在潛力,也是高校最具活力、最為活躍的學術單元,是培養和造就高校學科帶頭人、學術骨干的沃土,并對整個教師隊伍的成長起著帶頭和推動作用.

2.7 加強民族語言版數學與應用數學專業教材以及其他輔助教材及工具書的翻譯和編寫工作.[3]教材是實現課程目標、實施教學的基本依據和材料，民族語言版數學與應用數學專業教材建設是課程建設的重要組成部分.要想切實加強課程建設，適應民族教育特點與需求，提高課程教學效果，就要重視各門數學與應用數學專業課程的教材建設工作，在實際教學中應盡量選用適合學生實際學習能力和基礎的規劃教材，同時高度重視民族語言版教材的編寫工作.

2.8 教師應熟悉中學數學教育和教學發展與改革形勢，熟悉中學數學教學模式和課程建設，在數學與應用數學專業大學一年級學生的各門專業課程教學中要做好大學數學與中學數學基礎知識的銜接，切忌脫離學生數學教育背景的教學.在必要時，為學生適當的添補一些數學與應用數學專業中與初等數學知識內在聯系緊密，而在中學數學學習時學生相對薄弱的知識，要在教學中逐步使學生樹立正確的專業思想和學習觀，完善和構建數學與應用數學專業知識體系，為學好和用好數學與應用數學專業打下堅實的基礎.

2.9 進一步優化數學與應用數學專業培養方案中的課程設置，加強專業建設和教材建設.首先，根據民族院校的生源特點、實際教學和社會專業需求形勢的發展，不斷修改和完善數學與應用數學專業教學計劃，對教學計劃中必修、選修兩大類課程設置比例進行合理優化；其次，將專業建設與課程建設和學生今后的職業規劃與發展緊密結合起來，通過提高專業教學質量與效果，豐富專業課程的內涵，使專業教育和教學計劃的實施能更好地適應和滿足學生的個性和能力發展的需要；再其次，在實際教學中，要重視對學生實踐能力的培養，加強實踐教學比例，加強對學生專業基本技能和從業能力的培養，使學生既具備扎實的的專業基礎知識，又具有良好的職業道德品質和較強的從業能力，從而把提高數學與應用數學專業課程的教學質量與效果真正落到實處.

2.10 堅持以就業為導向，不斷改革和完善專業培養思維和模式.因此，應做到以下幾點：

（1）新建民族院校的人才培養方案與實施一定要堅持以服務學生就業為主要導向，要從培養目標、培養模式、課程體系和教學內容等多方面加強改革，深化專業內涵，促進學生綜合素質與專業基本技能的提高，切實增強學生適應社會的能力，使畢業生適應市場需求，提高學生的就業率.[4]人才培養方案是教學活動組織實施的根本依據，通過調研和分析，在專業指導委員會的指導下，確定專業人才培養的規格和目標，以專業建設為核心、以能力培養為主線、以教學體系建設為基礎，調整一個比例，增設一個學期，實現兩個轉變，堅持三個結合，做好人才培養的頂層設計.

（2）民族院校數學與應用數學與應用數學專業在設置和改革人才培養方案時，首先要做好充分的市場調研，詳細了解數學與應用數學與應用數學專業的社會人才需求和就業形勢.

總之，為適應當前數學與應用數學專業課程的教學形勢，新建民族本科院校要不斷加強數學與應用數學專業課程的內涵建設，深入研究教學，積極改革和發展數學與應用數學專業的教學模式與理念，努力適應學生的學習需求,有效提高數學與應用數學專業課程的教學效果.

〔1〕張洪剛，宋立新.獨立學院數學與應用數學與應用數學專業人才培養模式的研究與實踐 [J].吉林師范大學學報（人文社會科學版）,2009(12).

〔2〕肖繼先,等.基礎數學課程教師團隊的內涵建設[J],河北理工大學學報(社會科學版)，2009(11).

〔3〕馮天祥.數學教育專業數學課程群建設實踐研究[J].教育探索,2008(4).

〔4〕陳秀，等.應用型本科高校數學與應用數學與應用數學專業建設的探索與實踐 [J]，大學數學，2012(2).

G642

A

1673-260 X（2013）10-0229-03

國家民委科研資助項目（12HTZ001）