論高職院校創新教育網絡環境的打造

顧建豐

(江蘇廣播電視大學武進學院，江蘇常州213149)

一 網絡對創新教育的積極作用

(一)合理利用網絡資源，提高學生創新學習的能力

網絡只是信息的載體，豐富的資源和方便的獲取方式才是信息化內容的實質。在課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣和突破局限思維的重要途徑之一。網絡教學恰恰就是以獨特的優勢在這方面發揮了極其重要的作用，它打破了傳統教學中教師講、學生記的固定模式，具有超時空限定的特點。可以借助于圖文并茂的多媒體手段，形象生動展示教學情境，有很強的表現力，能夠使原本抽象、難以理解、靜止呆板的學科知識和問題以直觀的方式展現，通過視、聽、練全方位的刺激方式呈現出來。這種方式調動了學生所有的感官細胞，使之處于一種興奮狀態，積極參與到學習之中，并且突破禁錮和局限，引發學生的各種想象，激發其思維的創新與飛躍。

(二)延伸課堂內容，培養學生創新思維方式

在傳統有限時間的課堂教育中，學生往往無法完全理解教育內容或真正掌握所教知識，甚至在時空范圍限制下，很多學生的疑問無法得到當場解決，即使能利用課余時間向老師請教，也只能是關注重要問題，點到為止。學生長時間積累的疑問和對教學內容的一知半解，將對今后正常學習產生極大的影響，更別談能舉一反三和創新思維方式了。在這種情況下，網絡的作用就愈顯重要，因為網絡可以延伸課堂內容和突破課堂限制，學生可以利用各類資源，把課堂中未解的疑問一一解開，有效地消化課堂內容，并通過相關性知識點，拋棄以往的思維定式，發散和創新，從不同方向開闊思路，找出并發現問題的多種解法，從而培養了創新能力。

(三)網絡模擬現實，搭建創新虛擬平臺

網絡上豐富的學習資源和多種類別的學習環境，為學生創新思維提供了空間，網絡可以模擬虛擬現實的環境，給學生創造了一種身臨其境、完全真實的感受，學生很容易觸景生情，產生豐富的遐想。教師可以利用網上提供的實驗室和模擬平臺，進行各種現實中很難完成的實驗，使學生深入了解上至浩瀚宇宙，下至微觀世界的各種變化和反應。這樣，在提高學習效率的同時，還能夠激發學生的求知欲望，充分發揮學生的想象力、創造力。在這樣的學習環境中，學生不但可以順利進入角色，而且能超乎這個角色，展開想象的翅膀不斷創新。

二 高職院校網絡創新教育存在問題

我國高職院校開展創新創業教育已有十年之多，學生對接受創新教育的需求十分迫切，但從取得的實際效果來看卻并不理想。因為目前大多數高職院校的教育方式仍基于傳統模式，不具有全局化和大眾化，缺乏普遍性。隨著當今的網絡技術飛速發展，高職院校借助網絡手段開展的遠程教育活動進行得如火如荼，對學生的創新教育卻未能真正把網絡的優勢發揮到極致。

(一)傳統教學對創新教育的抑制性

我國傳統的教學方式在整個教育體系中占主導地位，它過分強調共性，具有盲目服從、偏重概念與結論的學習模式，遵循整齊劃一的人才培養指導思想，在專業、課程、學習方式等方面，強調傳授知識的系統性，受教育者幾乎沒有選擇的權利。傳統教育中“說教式”、“滿堂灌”的現象普遍存在，忽視了學生的學習個性，挫傷了他們學習的積極性，也抑制了創新潛能，以至于學生雖然有創新的欲望，卻不能得到很好的挖掘和發展。從目前網絡教育環境來看，雖然教師利用多媒體和現代教育技術的手段在加強，網絡教學方式在更新，但教研活動的模式、教學經驗的分享、對傳統方式的改革還沒能在網絡上得以真正的發揮。

(二)網絡教研平臺的優勢未真正體現

網絡教研就是運用現代計算機媒體技術與動態網站設計技術，通過建立網絡平臺并利用網絡傳播模式，克服時間和空間的限制來組織教育教學內容的。傳統的教研模式很難實現網絡教研活動，無法體現互聯網信息含量和跨時空界限的優勢，而且存在最大的缺陷，就是整個教研活動很少有學生參與，學生作為教育教學活動的主體性地位很難保證。現今，網絡教研也處于起步階段，優勢尚無法完全體現。

(三)網絡遠程服務未能真正完善

網絡遠程服務是網絡教育中一項重要的組成部分，也是繼廣播、電視教育后一種新的教育途徑。目前，高職院校正不斷夯實遠程教育基礎，利用網絡的優勢，逐步形成遠程教育服務體系。但縱觀當前遠程教育的構建，絕大多數都是用于成人類的后學歷教育和培訓教育，忽略了高職院校的全日制學生。因為大多數院校只把網絡遠程教育資源提供給報名注冊的成人，卻對在校的全日制學生筑起了一道高高的網絡圍墻。網絡遠程教育體系結構中的大好資源還未惠及到在校學生，這種片面的發展就扼殺了在校學生利用網絡資源自主學習、創新學習的意識和能力。資源無法有效合理分配，是網絡遠程服務在創新教育中的一項瓶頸。

三 高職院校對創新教育網絡環境的打造

(一)加大校園網絡資源建設

網絡蘊含著大量的信息和資源，而且以較快的速度進行傳播更新，這就為學生的創新學習提供了條件。從加大網絡資源建設角度來看，高職院校可以在校園網上大做文章，以校園網為陣地，開發各類學習資源。校園網是學校大力建設的，包含各類適合教育教學資源的內部網絡和辦公、圖書、實驗、模擬等各類系統資源的綜合，但很多高職院校在學生創新能力培養上，花大精力于課堂中，而忽略了校園網的重要作用。特別是高職院校注重后學歷的教育培養，對成人教育和網絡教育的資源建設是不遺余力，但這種資源大部分做了限制，在校生很難從中獲得啟迪新思路的方法。所以，加強校園網建設并向所有學生開放是一項刻不容緩的工程，同時高職院校還可以改進思路，加大技術投入，改革交流平臺，利用QQ、BBS、MSN、微博、微信等交流工具，增加生生間和師生間的有效溝通，在網絡交流的同時，搜集更多的網絡信息資源，為學生的學習提供創新靈感。

(二)開設網絡教育教學創新模式

所謂創新性學習，就是以學生為主體，自主探索、發現新知的過程，學生通過創新性學習提高自身發現問題、分析問題、解決問題的能力。高職院校可以創新教育模式，在網絡環境下創建以學生自主探索學習為主的網絡教育教學模式，完善網絡課件系統，提供FTP服務功能，讓學生利用空余時間自由下載使用，根據課件分類進行個別化學習，并不斷對其進行更新和完善。再者可以通過網絡通訊的便利，創建討論學習模式，開設交流討論版塊，學生圍繞某一主題或中心內容，積極主動發表觀點、互相探討，撞擊思維火花，激發學習熱情和創造思維，同時也能提高學生的思考能力，創新和擴展教學內容。

(三)提倡網絡教研，提高教師創新能力

網絡教研是隨網絡應用發展而產生的一種系統的、嶄新的教研模式，是傳統教學模式在時間和空間上的延伸，具有許多獨特的優越性，它將網絡技術作為構成新型學習研究的手段，將交流研討作為主要學習方式，是傳統教研方式或常規教研方式的有益補充。

相對于傳統教研，網絡教研可以跨越時空，突破領導、專家、同伴之間交流的局限性，在促進教師專業成長方面，有著無可比擬的優勢，在改變傳統教研管理模式，促進教師主動參與教學研究的活動中也起到重要作用。故提倡網絡教研，可共享教師的教案、教學錄像、教學案例、教研活動記錄、教育隨筆等內容，并把精品課程的教研過程引入網絡，為其他教師提供學習平臺，有效地促進全體教師專業水平的提高，同時也激發教師在日常教學中，應用網絡手段改進教學方法、創新教學思路，為創新教育提供平臺。