“武術(shù)短兵”納入大學課堂之探析

蔣瑩，毛獻亮

（安徽師范大學體育學院，安徽蕪湖241000）

“武術(shù)短兵”納入大學課堂之探析

蔣瑩，毛獻亮

（安徽師范大學體育學院，安徽蕪湖241000）

從“武術(shù)短兵”運動的自身特點、社會價值和作用，以及當代大學生們對體育的需求，運用文獻資料法、邏輯分析法，就“武術(shù)短兵”運動納入大學課堂的意義與價值進行探討和研究.認為，“武術(shù)短兵”運動特點與當代大學生的體育需求相吻合,適合在大學課堂中開展.分析“武術(shù)短兵”對武術(shù)的正影響以及不足，針對“武術(shù)短兵”項目今后的發(fā)展與不足，提出應對策略與建議.

武術(shù)短兵；大學生；體育需求；大學課堂

“武術(shù)短兵”運動是中國的傳統(tǒng)器械技擊對抗項目，將傳統(tǒng)的武術(shù)短兵器：刀、劍、鞭、锏等技法進行加工提煉，融合成兩人手持短兵相互擊刺搏打的一種武術(shù)運動，[1]它是一項實用價值高且有趣易懂的運動項目.當代大學生是青春活潑的一個群體，對體育有著相似的需求特征，恰好與“武術(shù)短兵”運動特點能夠很好的結(jié)合，這意味著供與求是相等的，既“武術(shù)短兵”特點能滿足當代大學生們對體育運動的需求.

1 “武術(shù)短兵”運動特點與當代大學生體育需求

1.1 “武術(shù)短兵”運動特點

（1）實用性.“武術(shù)短兵”是兩人一組各持短兵，在規(guī)定的時間、場地內(nèi)運用短兵進攻防守的技法進行格斗.雙方距離的掌握、步法節(jié)奏的移動和每一次交鋒都是實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，具有非常大的實用價值.

（2）簡單性.“武術(shù)短兵”主要技法為九種，相對簡單易學；器械是一根細鋼條、或藤條包裹著厚實而有彈性的海綿層，外層再包裹著成形的皮革套所制，簡單且安全；[2]場地要求平整，即可開展教學與訓練，是符合簡單性原則的.

（3）趣味性.“武術(shù)短兵”是兩人在戰(zhàn)機瞬息萬變的實戰(zhàn)中進行的.每一次的攻防擊打與戰(zhàn)機捕捉都夾雜著緊張和刺激，無論觀戰(zhàn)者或參與者都沉浸在跌宕起伏情緒中，充滿了趣味性.

（4）新生性.“武術(shù)短兵”針對人群需求整理出了一個全新的、與時俱進的新生項目.因發(fā)展時的不成熟流傳千年的武術(shù)技法出現(xiàn)停滯，27年后得到恢復，雖說歷史悠久，但對當代大學生來說它無疑是充滿新鮮感的新生運動.

（5）民族性.“武術(shù)短兵”早在商周時代就有“斗劍”形式，春秋戰(zhàn)國時期，斗劍之風盛行，并且有了擊劍方法的理論.[3]它是反應中國本土特色文化的代表之一，不但沿襲了中國武術(shù)兵器的技法，還繼承了民族的禮儀和文化.

1.2 當代大學生的體育需求

體育需求，分為體育活動的需求和體育消費的需求，我們這里指的是當代大學生對體育活動的需求，既人們在生活中渴望獲得體育效用的心理狀態(tài)，是人們從事體育活動的初步原因[4].

（1）追求簡單與便捷.當代大學生們生長在高效便捷的現(xiàn)代化環(huán)境中，便捷固然省去了很多麻煩，反之讓青年當代大學生滋生了“缺乏耐心”、“畏難情緒”等特性，換言之，他們更喜歡簡單且容易掌握的體育項目.“武術(shù)短兵”技法簡單易學且容易掌握，對于當代大學生來說比較容易接受.

（2）追求實用與挑戰(zhàn).當代大學生們是青春活力的代表，喜歡挑戰(zhàn)、尋找刺激，具有挑戰(zhàn)和實用性的運動更加能激發(fā)他們的學習熱情.“武術(shù)短兵”是需要實戰(zhàn)格斗的運動，也是一種刺激的挑戰(zhàn)，對于當代大學生來說所學項目具有挑戰(zhàn)性與實用性無疑是非常有吸引力的.

（3）追求新生與趣味.當代大學生們多數(shù)是90后，是生活環(huán)境較為優(yōu)越的一代，處于追求在快樂中學習和成長的階段，同時也處于孜孜追求新生事物的人生發(fā)展階段.“武術(shù)短兵”技術(shù)靈活多變，充滿趣味性與新鮮感，是促進當代大學生們參與該項目的關(guān)鍵.

（4）追求民族與傳統(tǒng).當代大學生們受當代的經(jīng)濟一體化、教育國際化、信息網(wǎng)絡(luò)化等影響，作為炎黃子孫在華夏民族的氛圍內(nèi)，他們通過民族精神的熏陶感受著傳統(tǒng)文化的影響.當代大學生們主觀上是愿意參加民族傳統(tǒng)項目的，但要看該項目是否能夠與時俱進.“武術(shù)短兵”是武術(shù)一個子系統(tǒng)，它是對當代大學生進行民族教育的一種很好的手段，也是傳統(tǒng)文化的一種傳承.

通過對“武術(shù)短兵”運動特點與當代大學生體育需求分析來看，兩者特質(zhì)是相互吻合的，意味著“武術(shù)短兵”項目今后在大學生課堂中的發(fā)展有非常顯著地理論與實踐價值.

2 “武術(shù)短兵”納入大學課堂的可行性分析

2.1 “武術(shù)短兵”納入大學課堂的正影響

2.1.1 對武術(shù)文化傳承的正影響

將“武術(shù)短兵”運動納入大學課堂中，是為了更好的帶動武術(shù)文化的傳承與延續(xù).首先，利用“短兵”課程展現(xiàn)武術(shù)的多面性.理論講解、技術(shù)練習和課后作業(yè)，使學生形成對武術(shù)知識理論與動作技能的正確認識，及時糾正學生對武術(shù)片面、單一甚至錯誤的認識.再者，利用好“短兵”項目運動特點，調(diào)動學生的興趣與積極性，讓學生們主動融入到武術(shù)文化中去，以此帶動武術(shù)的發(fā)展.最后，利用“短兵”進行武術(shù)禮儀與傳統(tǒng)思想的教育.課堂前后強調(diào)師生之間必須行“抱拳禮”.雖然形式簡單，但意義重大，它蘊含著“尚武崇德”、“尊師重道”的民族傳統(tǒng)文化思想，是民族文化的外化形式與體現(xiàn).

2.1.2 對武術(shù)學科完善優(yōu)化的正影響

目前，武術(shù)的表現(xiàn)形式已經(jīng)迎來了多元化的時代，每個項目都有它的優(yōu)缺點，“武術(shù)短兵”作為“新生”項目，相比其它武術(shù)項目而言，“短兵”對武術(shù)文化與學科建設(shè)具有彌補不足、完善優(yōu)化的作用.“短兵”的技擊意識高于“武術(shù)套路”，能夠幫助“套路”運動員強化實戰(zhàn)意識，同時技法更易掌握；“短兵”是器械對抗，對于“武術(shù)散打”而言，學生們能運用短兵進行擊打與對抗則顯得更加新鮮有趣；“短兵”的速度相較“武術(shù)推手”項目而言更快，大學生們更喜愛速度快、驚險刺激的“短兵”項目.“短兵”要與其他武術(shù)項目相互融合，取長補短，共同建設(shè)與完善武術(shù)學科.

2.1.3 對大學生安全自衛(wèi)的正影響

搶劫、謀殺等一系列負面的報道，充斥著媒體，人們對這個社會感到有些不安，同樣也影響著大學生們的生活，尤其是女大學生，她們是事故發(fā)生的高危人群，也是缺乏安全感的一個群體.“武術(shù)短兵”習練者經(jīng)過長期的實戰(zhàn)訓練，在危險和突發(fā)狀況下能夠克服各種不利的心理因素.結(jié)合實戰(zhàn)中積累的技術(shù)，采取有效的自我保護措施，起到安全自衛(wèi)、維護社會正義的作用.若“武術(shù)短兵”運動納入大學課堂中，也是安全教育的一種手段，它的實用價值讓更多的學生能沉著冷靜的保護自己、培養(yǎng)正義感.

2.1.4 對大學生綜合素質(zhì)的正影響

目前，全國都在提倡抓好綜合素質(zhì)教育，其中良好的體質(zhì)、心理與品德是最為重要的.其一，“武術(shù)短兵”運動強調(diào)“武德”教育.讓學生們學會如何較好的與人溝通，學會關(guān)心與合作，學會正確處理各種矛盾、辨別各種是非，學會積極面對生活，明確歷史使命，堅定思想信念，以深厚的歷史文化積淀構(gòu)筑精神支柱.[5]如此一來可以培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)與品德.其二，加強學生的身體素質(zhì).大部分大學生們習慣長期熬夜學習、缺乏鍛煉，導致大學體育課出現(xiàn)多起長跑猝死情況.通過“武術(shù)短兵”練習不斷加速身體的新陳代謝、加大肺活量增強大學生的體質(zhì),從而促進大學生們身心的綜合發(fā)展. 2.2高校開展“武術(shù)短兵”運動的制約因素

2.2.1 教研隊伍不完善

近些年除了個別體育類高校師生接觸過武術(shù)短兵以外，并沒有在武術(shù)領(lǐng)域和各類高校中里引起更多的關(guān)注，導致該項目缺少專業(yè)完善的教研隊伍.中國知網(wǎng)的文獻資料檢索中關(guān)于“武術(shù)短兵”教學與研究的文章自1983年至今不足40篇，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)媒介鮮少見到與“武術(shù)短兵”運動相關(guān)視屏與介紹，專業(yè)的教學人員也是屈指可數(shù).“武術(shù)短兵”與“武術(shù)散打”、“武術(shù)套路”等項目相比，無論從教學、教材、教師隊伍以及科研立項等方面都是無法相提并論的.可見，“武術(shù)短兵”目前的教研隊伍還需要不斷的完善并提高關(guān)注度，才能更好的開設(shè)當代大學生的“短兵”課程.

2.2.2 項目發(fā)展緩慢

“武術(shù)短兵”運動受到宣傳力度較弱的影響導致項目發(fā)展過于緩慢.我國高校普遍設(shè)有武術(shù)運動的相關(guān)教學，其中以“武術(shù)套路”與“武術(shù)散打”居多，由此，很多大學生對“武術(shù)短兵”的概念是非常陌生與模糊的.如今是個多元化大發(fā)展時代，武術(shù)教學只停滯在這兩個項目上顯然是不夠的，不能滿足社會對武術(shù)運動日益增長的消費需求，更不符合武術(shù)在大學課堂上乃至整個民族中的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略.目前，能夠接觸和學習到武術(shù)短兵技術(shù)的大學不超過十所，其中包括了幾所重點體育專業(yè)院校，全國“武術(shù)短兵”發(fā)展的速度可見一斑，“武術(shù)短兵”運動發(fā)展速度緩慢是影響因素其發(fā)展的制約因素之一，“武術(shù)短兵”應當以更快的速度進入大學課堂從而彌補現(xiàn)狀的不足.

3 應對策略與建議

對“武術(shù)短兵”納入大學課堂進行分析后，我們能夠更加清晰的發(fā)現(xiàn)該項目的運動特點與優(yōu)勢，納入大學課堂是可行的，且有利于武術(shù)今后的發(fā)展.當然，也有它不足的一面，在此基礎(chǔ)上提出了實施辦法與建議，來優(yōu)化與完善“武術(shù)短兵”運動在大學課堂的發(fā)展.

3.1 武術(shù)各項運動應共同發(fā)展

各項武術(shù)運動不能獨立開來，應當共同發(fā)展.我們可以借鑒跆拳道的教學與推廣方式，它既要考競技品勢、還要考特技功力，這樣，學員們既學習了跆拳道的主要技術(shù)，也體驗了跆拳道的各方面內(nèi)涵，從而加快了跆拳道的發(fā)展.[6]所以武術(shù)的各項運動與“武術(shù)短兵”在大學課堂上是不能分家的，利用各自的優(yōu)勢與特點合并成整體，系統(tǒng)的進行教學與訓練.以“武術(shù)套路”的教學方式訓練學生們的武術(shù)基本素質(zhì)，包括柔韌性、協(xié)調(diào)性等；運用好“武術(shù)散打”和“武術(shù)推手”的實戰(zhàn)訓練模式，如單兵練習、相互喂招、實戰(zhàn)步法等培養(yǎng)實戰(zhàn)對抗意識；發(fā)揮好“武術(shù)短兵”的器械對抗特色，彌補武術(shù)目前沒有的“器械”對抗項目，做到完善學科發(fā)展.只有各項運動相輔相成，各取所長才能獲得更好的發(fā)展.

3.2 構(gòu)架完整的進階等級制度

在進行“武術(shù)短兵”運動教學時，應當在現(xiàn)有的武術(shù)段位制基礎(chǔ)上做些許變動，構(gòu)架進階等級制度，吸引更多學生既科學又充滿興趣的參與其中.例如：1-9級段位，每個階段設(shè)置合理的學習內(nèi)容和訓練方式；在技術(shù)內(nèi)容設(shè)計上要符合習練者身心發(fā)展規(guī)律以及體育需求，做到先易后難、呈階梯上升的教學模式；每學期進行一次進階考核，考核通過者授予象征該段位的配飾與證書，獲得下一階段的學習資格.構(gòu)架符合大學生的進階制度，對大學生具有激勵作用，同時對該項目也具有很大促進作用.

3.3 完善教研隊伍提高關(guān)注度

目前，“武術(shù)短兵”是新型運動項目，教學與研究資源相對缺乏，要利用好大學這一體育課堂傳播的最后一站.因它的理論基礎(chǔ)與實踐技術(shù)是在武術(shù)體系的范疇之內(nèi)，武術(shù)專業(yè)的教師通過學術(shù)交流、繼續(xù)教育、邀請專業(yè)人士進行培訓與教學，可在較短時間內(nèi)充實到“武術(shù)短兵”教學隊伍中來，并培養(yǎng)專業(yè)的學生形成教學梯隊.科研方面，相關(guān)部門要加大力度管理，盡快形成完善的科研團隊，提高教師、學者在武術(shù)短兵運動上的科研關(guān)注度.運用好現(xiàn)代媒介，將武術(shù)短兵的相關(guān)訊息宣傳與擴散，使得更多的人去了解與鉆研，有利于該項目教學在大學課堂中的快速普及與建設(shè).

3.4 注意課堂安全維護

“武術(shù)短兵”運動是持械對抗項目，運動損傷等問題不可忽視.目前大學生為90后，活潑好動、沖動易怒，教師必須在課堂上進行武德德育、安全教育與紀律規(guī)范等內(nèi)容教學，從而降低“武術(shù)短兵”教學可能造成的負面影響，如：暴力或者攻擊性傾向，避免課堂中出現(xiàn)學生受傷事故.課前，嚴格規(guī)范器械領(lǐng)取方式與放置的位置，不得在課堂上擅自操作與嬉鬧；課中，短兵的使用方法，學生必須緊跟教學節(jié)奏，不得隨意更變技術(shù)動作，注意學生之間的配合，聽從課堂組織與指導.

4 結(jié)論

“武術(shù)短兵”運動特點符合當代大學生的體育需求.大學課堂上納入該項運動，不僅對當代大學生們的綜合素質(zhì)、安全自衛(wèi)有著至關(guān)重要的意義，同時對武術(shù)的傳承發(fā)展也有著非常重要的作用.當然，教研隊伍的不完善與項目發(fā)展的緩慢程度是它不足的一面，針對“武術(shù)短兵”的不足及今后的發(fā)展，要做到：完善教研隊伍提高關(guān)注度與宣傳，利用好高校這一平臺加快“武術(shù)短兵”的發(fā)展速度；要與武術(shù)各項目共同發(fā)展，達到取長補短的目的；教學過程構(gòu)架完整的進階等級制度，吸引更多學生既科學又充滿興趣的參與其中；注意課堂安全維護并進行武德教育，從而降低課堂中可能造成的負面影響，將“武術(shù)短兵”運動納入大學課堂是武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的一步重要舉措.

〔1〕戴小平.中國短兵[M].武漢:湖北科學技術(shù)出版社，2005.4.

〔2〕馬賢達.中國短兵[M].西安:三秦出版社，2003.1.

〔3〕袁賢群.短兵運動發(fā)展述略[J].蘇州大學學報(哲學社會科學版)，1994（4）．

〔4〕高玉祥.個性心理學[M].北京:北京師范大學出版社，1998.8．

〔5〕田建國.素質(zhì)教育新視野[J].現(xiàn)代大學教育，2002 (2):15.

〔6〕楊全輝.跆拳道在我國城市快速發(fā)展的成因?qū)ξ湫g(shù)發(fā)展的啟示研究[D].社會科學II期，2007（6）.

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