應用型本科院校體育課程改革探析
——以排球課程為例

李 影

（安徽科技學院體育部，安徽鳳陽233100）

應用型本科院校體育課程改革探析
——以排球課程為例

李 影

（安徽科技學院體育部，安徽鳳陽233100）

應用型本科院校的人才培養一直是廣大一線教師和教育管理者關注的重要話題，本課題以高校體育課程要適應應用型本科院校人才培養為出發點，以排球課程為例并針對應用型本科院校體育課程的教學目標、教學模式、教學內容、教學方法與手段、體育教師隊伍建設及教學評價體系幾方面進行了實踐探究，并提出了自己觀點、改革措施和建議，以期對應用型本科院校體育課程教學改革有所幫助.

排球課程；應用型人才；應用型本科院校；教學改革

應用型本科院校是我國在建設創新型國家過程中出現的一種高等教育體系，是適應我國經濟結構調整和滿足高等教育大眾化的需求應運而生的.

安徽科技學院2005年開始實施體育課程改革，歷經7年改革實踐后，只有不斷探索、創新體育課程才能不斷適應應用型人才培養體系的需要，更好地適應應用型本科院校的辦學規律.就拿排球課程來說，七年前我校的排球課程主要是針對排球基本技術進行教學和考核，沒有很好地發揮排球項目的育人功能.排球運動是一項集體性的運動項目，能夠很好地培養學生的團隊精神、增強學生的心理素質、鍛煉學生的適應能力和實踐能力.因此，排球課程在應用型本科院校的人才培養中起到不容忽視的作用.

1 體育教學培養應用型人才的目標改革

能否最大化挖掘體育在應用型人才培養體系中的價值，關鍵是看體育工作的定位是否準確合理，能否從人才培養層面定位服務角色[3].傳統體育教學培養目標單一，以培養學生體育知識和技能為主，沒有根據學生的需求和發展需要而及時改變，沒有根據社會發展和就業導向及時制定體育教學目標.安徽科技學院確立應用型人才培養目標，要求所有學科都要以應用型人才培養進行教學，體育課程教學目標也要及時進行改革.目前我校體育課程實行是“1+1”的教學模式，即在大學一年級第1學期和大二年級第一學期進行選課，第一學期為初級班，第二學期為提高班.為更好的為我校應用型人才培養服務，排球課程進行不斷的改革，培養目標是：教會學生掌握排球運動的基本方法和技能，培養學生參與排球運動能力、組織排球運動和表演能力，提高學生身體素質和健康水平，在排球活動中改善心理狀態，克服心理障礙，初步了解和掌握常見運動創傷知識和處置方法，形成鍛煉身體意識，能編制個人身體鍛煉計劃，具有一定體育文化欣賞能力，運用排球運動鍛煉方調節自己心理情緒，在運動中體驗運動樂趣和成功感覺，體現良好的體育道德和合作精神，逐步養成健康的生活方式，具有健康的體魄走向社會.

2 體育教學培養應用型人才的“一個中心三條主線”教學模式改革

體育課程以“健康第一”為指導，以“學生發展”為中心，以“基礎、普及、提高”為主線，以“終身體育”為方向與安徽科技學院學院提出“一優三強”（即知識結構優、實踐能力強、敬業精神強、創新創業意識強）的人才培養模式相對應，在教學中從教學大綱、教學日歷、教案、教學過程施行一個中心三條主線的人才培養模式，做到體育教學對學生“知識與技術、體質與健康、能力與素質”全方位的教育培養.

3 體育教學培養應用型人才的內容改革

3.1 教學內容體系的改革

體育教學內容改革是學校體育教育改革的核心環節.因此，教學內容的選擇既要重視它對人體生物學改造的價值，又要考慮對體育素養和教育所起的作用，防止不必要的重復，教學內容的充實是體育健康課程實施的關鍵環節.如排球課程要大力改變教學內容單純以基本技術為主要，增加排球戰術和教學比賽內容，豐富排球課程內容，提高學生參與排球運動的實踐能力，為更好的培養應用型人才服務.

3.2 課外體育與體育課相統一

以體育課為先導，將課外體育與體育課統一起來，使二者相互促進、相互補充，形成課內外一體化的“綜合體育課”.課外體育活動是體育課堂的延伸，是學生自我鍛煉和教育的途徑[4].如排球課堂教學是培養學生排球技術、體育習慣和體育理念的過程，而課外體育則是學生實踐的課堂.課外活動、排球社團活動和排球訓練逐步以排球俱樂部的形式發展，構建成高校學生素質能力鍛煉和提高實踐場，形成課內外和校內外多元的課程內容體系.

4 體育教學培養應用型人才的教學方法、手段改革

4.1 “搞活”體育教學組織形式

體育課堂教學組織形式不能千篇一律、一成不變的，要強調一個“活”字，在體育課堂教學中要充分體現學生主體地位，跳動學生的積極性，讓學生主動參與課堂教學組織和活動，在參與中培養學生的智慧和創新能力.體育教師是在體育課堂要體現出主導作用，要更多更好地體現導的內涵和作用，在課堂內可以采用問題式、討論式、探究式和游戲式的來組織教學活動，讓每個學生真正置身其中，在師生交往、生生的交往中做到經驗共享，學會合作和體現自我.尤其是在排球課程更應該給學生提供更大的空間，培養學生的組織能力和團隊精神.

4.2 教學方法的改革與創新

教學方法要單一和交錯混用，一種教學方法可以適用不同的體育項目的教學，一項體育項目也可以用多種教學方法進行教學.在教學方法的運用上，要根據教學項目的特點、教學對象、教學環境、教學目標等因素變換使用不同的教學方法.例如，要強調充分調動學生對排球運動興趣，可采取游戲教學法和教學比賽法；若是提高學生運用排球技術的實踐能力，可采取問題教學法、探究式教學法、啟發式教學法等教學法的交互使用.針對不同的教學內容、教學環節、教學目標應恰當、系統的選用教學方法為培養應用型人才，為提高教學質量服務.

4.3 合理多媒體教學手段適應應用型人才培養需要

多媒體教學體育教學手段的注入了新活力，提高了課堂教學效果，從技術層面上保證了“直觀性”、“少而精”與“博而通”相結合的教學要求.在課件制作、實踐運用和完善過程中，要整體劃一，做到理論內容與實踐內容相結合，合理運用體育圖片給學生提供直觀的技術展現，合理運用啟發性和交互性以及表現形式多樣性.建立體育網上教學平臺，實現信息傳播的多樣化，要注重實用性、綜合性和智能性的綜合運用，逐步實現網絡教學、網上解答、課件自由點播等多種功能并用，使體育課內課外的教學活動互為補充，相得益彰，形成良好的體育文化氛圍.

5 體育教學培養應用型人才體育師資隊伍建設

5.1 改變教師觀念，培養“復合型”體育教師適應應用型人才培養

應用型人才的培養關鍵在于教師，體育教師隊伍思想的轉變和素質高低，直接影響著體育課教學質量.重視師資力量的培養和提高，是保證教學質量的重要因素.改變以往的單一競技體育教學觀念，在應用型人才培養的要求下，把就業、心理、人文、道德、能力、社會、生命、生存、生活等諸多知識領域納入到體育教學中，把體育這一復合型學科向應用型人才培養的作用展現得活靈活現.

5.2 加強教師培訓，促進教師知識結構的可持續性發展

在新形勢下的教師的科研和創造能力已經成為制約高校體育教師隊伍建設的重要影響因素，這就要求教育主管部門加強在職教師的培訓，并使培訓系統化、制度化、規范化，不斷更新教師的知識結構.

此外，在保證正常教學秩序的基礎之上，鼓勵教師外出訪學、繼續深造，在條件允許的情況下創造出國學習交流的機會也是加強教師培訓的可行的措施，安徽科技學院排球課程組在2012年度一位教師去美國進行訪問學習、一人到北京體育大學進行專科進修，教師專業素養的提高，對提高教學質量和訓練水平起到至關重要的作用.

6 體育教學培養應用型人才教學評價體系改革

6.1 體育教學考核定量和定性的評價統一

定量就是學生完成一定數量的教學任務，定性是在完成定量的基礎上考核學生對知識掌握的程度以及掌握知識和運用知識的綜合能力體現，是對學生在學習過程的綜合素質能力全面考核.改變以往教學單一技術評價，用定量來評價一切，用教學中的一點來代替面的評價，低估了體育教學對人才全方位的培養價值.定量和定性評價的有機結合，為教學質量提高和應用型人才培養質量保證，起到了關鍵作用.目前我校排球課程基礎班主要考核平時成績、身體素質和排球技術考核，其中身體素質為定量評價，平時成績為定性評價，排球技術考核采用定量和定性評價相結合的方式進行評價；提高班主要考核平時成績、身體素質、排球技術和排球技術應用（三人接發球、排球比賽、排球裁判），其中身體素質為定量評價，平時成績為定性評價，排球技術考核采用定量和定性評價相結合的方式進行評價，排球技術應用采用定性評價為主的方式進行評價.

6.2 能力和人格評價

現代體育教學是人才培養的重要課程之一，培養應用型人才的關鍵就是實踐教學，體育教學的主要形式就是實踐教學，因此，體育教學為培養學生的素質能力提供了教育實踐的平臺，以體育教學為教育的載體，把培養人才的能力和人格貫穿到體育教學的始終，這種特有的體育教學形式是其他學科所不能比擬的，尤其是排球課程.通過排球課程的教學不但能讓學生學習到排球技術，通過排球教學比賽還可以檢驗學生運用排球技術的實踐能力，培養學生的團隊精神、團結協作的能力和人格魅力.所以，要充分重視這一學科對培養現代人才的作用，同時要做到充分利用這一平臺，給學生創造更大的教育價值，更好的為應用型人才培養服務.

7 結論與建議

7.1 體育教學應按照高校應用型人才的需求確立體育教學培養目標，跟上高校教育發展的要求，引領體育教學向新時代發展，保證體育教學具有前瞻性.

7.2 體育教學培養應用型人才“一個中心三條主線”教學模式的應用，使體育課程以“健康第一”為指導，以“學生發展”為中心，以“基礎、普及、提高”為主線，以“終身體育”為方向，切實貫徹“健康第一，育人為本”的教育理念.

7.3 體育教學內容的改革，應根據應用型人才培養的需要進行改革，使教學內容不緊對應用人才的培養起到促進作用，還要集完整性、時代性和娛樂性于一體，保證提高教學質量和育人質量.

7.4 教師是提高高校教育質量的核心力量，組建一支高素質的體育師資隊伍是高校培養應用型人才的關鍵，是提高體育教育質量重要的保證.

7.5 建立完整、系統、科學的教學評價體系是提高體育教育質量的保證，對體育教學過程和結果起到的良好檢驗，也是體育教學發展提高的重要依據.

〔1〕騰金生,劉明川.高校應用型人才培養研究[J].科技視野, 2007(05)：57.

〔2〕錢國英,馬建榮,林怡,等.本科應用型人才培養的定位與教學組織設計——浙江萬里學院的實踐[J].中國高教研究,2010(1):84-86.

〔3〕徐家林,秦紀強.試析應用型人才培養體系中體育價值最大化[J].吉林體育學院學報,2012(04)：23-24.

〔4〕張向群,薛留成.應用型大學體育教育課程設置思考[J].體育文化導刊,2009(12)：95-97.

G807

A

1673-260X（2013）09-0075-02

安徽科技學院校級重點建設課程（ZDKC1141），安徽科技學院重點培育學科（AKXK20103-1）