加強藥理學教學團隊建設，提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量

李秀麗

（赤峰學院醫(yī)學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

加強藥理學教學團隊建設，提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量

李秀麗

（赤峰學院醫(yī)學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

以赤峰學院藥理學課程團隊為例，從團隊概況、團隊目標、團隊精神以及團隊建設策略等及各方面進行探討，提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量對策與建議.

教學團；藥理學；人才培養(yǎng)

教學團隊是以提高教學質(zhì)量、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成的共同體[1].高校教學團隊建設是本科教學改革與教學質(zhì)量工程的重要任務之一，是教育教學改革進程中的一個重要環(huán)節(jié)，是加強培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效途徑.

本文以赤峰學院藥理學課程教學團隊為例，就如何構(gòu)建高水平教學團隊進行探討.

1 教學團隊概況

赤峰學院藥理學課程教學團隊（以下簡稱教學團隊）來源于醫(yī)學院藥理學教研室和附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科從事神經(jīng)藥理學教學及研究的人員組成，共有8人.副教授以上人員3人，講師3人，助教2人.博士學位3人，碩士3人，碩博比例達75%.45歲以下的教師4人，占教師總數(shù)的50%，師資隊伍老中青搭配、專業(yè)職務和知識結(jié)構(gòu)合理.團隊成員所取得的學士學位、碩士學位、博士學位分別由6所不同的大學授予，學士階段學習所涉及的專業(yè)有臨床醫(yī)學、藥學，碩士及博士階段學習所涉及的專業(yè)有神經(jīng)藥理學、消化藥理學、分子藥理學、內(nèi)分泌藥理學等.學緣結(jié)構(gòu)豐富多樣，使整個學科專業(yè)及技術各有所長，形成了4個較穩(wěn)定的科研特色方向.這支團隊目前承擔赤峰學院醫(yī)學院4個本科和五個專科專業(yè)的《藥理學》和《臨床常見疾病的藥物治療》、《臨床醫(yī)學概論課程》，一批青年教師先后10次獲得赤峰學院課堂教學質(zhì)量優(yōu)秀、2人次獲得優(yōu)秀教師和課堂技能大賽一等獎和內(nèi)蒙古青年教師課堂技能大賽優(yōu)秀獎.主編或參編包括國家規(guī)劃教材在內(nèi)的19部教材，還承擔了包括2項國家自然基金在內(nèi)的12項科研項目.

2 教學團隊規(guī)劃

要建設一支高水平的教學團隊、激勵團隊每一成員充分發(fā)揮潛能和智慧，提高教育教學質(zhì)量，需要通過建立共同的目標和愿景，以促進整個教學團隊的健康發(fā)展和高效運轉(zhuǎn).

2.1 確立團隊目標

共同的愿望和獲得成功的志向是團隊建設的重要前提，團隊應始終堅持貫徹“質(zhì)量工程”的理念，通過培育精品課程及創(chuàng)建高層次教學團隊，達到提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的最終目標.

2.2 培育團隊精神

團隊精神是團隊成員為了團隊的共同建設目標、共同利益而相互協(xié)作，培育團結(jié)協(xié)作的團隊精神，為提高教學質(zhì)量共同肩負責任[2]，它是優(yōu)秀教學團隊的靈魂與特質(zhì)，是其成功的基礎.在教學團隊的建設中應以建立“學習型組織”、“創(chuàng)新性團隊”為目標，努力塑造“鷹”文化，實現(xiàn)相互促進，共同發(fā)展、共同提高.

3 教學團隊建設策略

根據(jù)教學團隊既定規(guī)劃和目標，本教學團隊將以課程和教材建設為基礎，以師資隊伍建設為途徑，以教學科研為手段，在建設過程中應重點關注以下內(nèi)容.

3.1 以課程建設為基礎，積極打造精品課程

課程建設是教學團隊建設的重要內(nèi)容，加強精品課程建設對提升團隊的競爭力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用.本教學團隊在培育精品課和創(chuàng)建高層次教學團隊過程中，將以先進的教育思想為指導，堅持貫徹執(zhí)行團隊成員之間集體備課、相互聽課、觀摩教學、教學經(jīng)驗交流、教學專題討論會等多種方式的教研活動并使之制度化，促進團隊成員的交流、合作和幫助，達到共同提高；在教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教材、主講教師等方面下工夫，在爭取國家精品課程、省級精品課程、校級精品課程、應用型示范課程、雙語課程與網(wǎng)絡課程等方面加大建設力度.共同研究教學大綱和教學計劃.認真?zhèn)湔n、精心教學，充分調(diào)動成員參與的積極性，安排具有不同知識結(jié)構(gòu)與學歷背景的教師輪流主講，使其差異性能夠得到充分的共享與交流，不斷加強教師的知識更新，提高團隊整體教學素質(zhì)與教學水平.改革傳統(tǒng)的教學方法，在理論課堂上運用案例教學法、角色換位法、任務驅(qū)動法、PBL教學法等多種教學法充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮以學生為主體，教師為主導的作用，提高教學效果.堅持采用現(xiàn)代化教學手段，制作PowerPoint課件，融直觀性和生動性為一體，提高了教學質(zhì)量.藥理學是一門涉及到基礎和臨床的橋梁學科，其內(nèi)容豐富，信息承載量大，是知識更新和發(fā)展最為迅速的課程之一，涵蓋有作用和用途各異的眾多藥物，知識繁雜，難理解、難記憶.為了加強對藥理知識的學習，構(gòu)建“講練并重”、“學練結(jié)合”的新型教學模式，通過到“臨床認知見習”和到“模擬藥房”認知藥物等方式增加學習的目的性和記憶性，達到理論聯(lián)系實踐的目的.在培養(yǎng)學生掌握基礎理論、基本知識和基本技能的同時，在實驗教學中注重強化實驗能力的訓練和綜合素質(zhì)的提高，開設以病例討論為引導的綜合性連續(xù)性實驗，增強學生的專業(yè)興趣、啟發(fā)學生的研究思維；運用動物實驗教育學生關愛動物、敬畏生命，把人文關懷滲透到學生的實驗中，培養(yǎng)學生的人文情懷.加大實驗室開放的力度，為大學生科研提供指導及實驗條件，培養(yǎng)學生的分析問題的能力及創(chuàng)新思維，使之適應現(xiàn)代社會發(fā)展所需.

3.2 以師資隊伍建設為保障，加強青年教師的培養(yǎng)力度

教師隊伍作為教學活動的直接實施者，其質(zhì)量直接關系到高等教育的質(zhì)量.本教學團隊有4人從事藥理學教學不足三年，其中3人為藥理學博士，一名碩士，他們科研能力較強，但教學能力較弱.如何提高這些高層次人才的教學水平，是本團隊的重點任務.為此本團隊擬從課堂教學和實踐教學兩個方面著手培養(yǎng).

3.2.1 課堂教學能力培養(yǎng)

為每個青年教師配備一個教學經(jīng)驗豐富的教師進行傳、幫、帶，傳授教學經(jīng)驗，幫助青年教師熟悉備課、編寫教案、課堂教學、批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，組織研討教學難點，要求年輕教師至少要聽一遍老教師的課,在年輕教師獨立授課過程中，老教師要經(jīng)常聽年輕教師的課，并隨時指出需要改進之處.通過教學過程培養(yǎng)，提高青年教師的教學能力.新教師教學之前須通過試講，合格后才能安排獨立的教學主講任務.對擔任新課的教師同樣要求試講，由教學團隊集中進行點評.并注意督導檢查的反饋，通過學生評課、教學督導組、教學文件等檢查及時發(fā)現(xiàn)教師在教學中存在的問題，幫助他們進行整改，促進教師的教學能力和教學水平的提高.另外積極鼓勵青年教師參加學院青年教師教學技能競賽，激發(fā)青年教師的教學積極性，并在實際鍛煉中提高青年教師的教學水平.

3.2.1 實踐能力培養(yǎng)

對教師的實踐能力培養(yǎng)主要從兩個途徑入手.對在附屬醫(yī)院工作的老師他們科研能力較強，動手能力強，重點在校內(nèi)實驗室以“以老帶新”的方式，在一學期的時間內(nèi)，對實驗教學中的每一項實驗技術、實驗操作、儀器設備的使用與維護等內(nèi)容全面掌握，以確保校內(nèi)實驗教學的效果；對于在醫(yī)學院工作的老師除了上述要求熟悉實驗之外之外，選派到臨床集中進修學習6個月，直接參與臨床實踐、藥學實踐，強化實踐技能.以后的每個假期都要堅持到校外實踐基地調(diào)研、學習，開展用藥調(diào)查、處方分析，參與病例討論，并要求寫出調(diào)查報告，確保實踐教學能力的提高.

3.3 以教學團隊為主力，積極編寫精品教材

教材是課程之本，是集教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等改革于一身的關鍵教學要素[3].教材建設是課程內(nèi)容建設的核心，也是質(zhì)量工程建設的重要基礎.學校教學團隊以專業(yè)為依托，成員都隸屬于同一專業(yè)，可以講授相同課程或課程群，由于團隊成員之間經(jīng)常一起召開教研活動，有較強的整合能力，他們在編寫教材方面有較好的合作基礎，往往還能產(chǎn)生集團效應，在系列教材建設方面取得突破.精品教材建設要從高水平的教學研究開始，教學團隊成員要跟蹤學科前沿、更新教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學觀念，教學團隊要將科研成果反哺到教學成果中來.應鼓勵各位教師積極參加藥理學等相關教材的建設工作，通過教材立項、精品教材獎勵等措施，鼓勵教學團隊結(jié)合專業(yè)特色積極承擔各級教材建設項目，編寫出版新教材.另一方面，以積極鼓勵倡導參加國家級規(guī)劃教材的編寫工作.以教學團隊為主力編寫精品教材是學校提升教學水平的重要舉措，應積極支持.

3.4 以科研能力的提升，促進教學工作的提高

教學與科研是藥理學教學團隊的兩大職能，它們也是高校生存和發(fā)展不可分割的兩部分，隨著高校的發(fā)展以及科研功能的日益強化，教研室的科研職能不斷凸顯[4].我們鼓勵鼓勵團隊成員通過多種途徑申報國家級、部、省級課題，積極開展科學研究，在項目的研究過程中，采用以老帶新的團隊合作方式，實現(xiàn)傳、幫、帶，使每位教師都開展科研活動，在此過程中，主動吸納本科學生參加，通過設立學生課外科研興趣小組、創(chuàng)新課題小組等途徑使他們參與到團隊教師的科研課題中.教師的科研課題往往是本領域的科技前沿和發(fā)展趨勢，通過項目的研究，團隊成員結(jié)合教學內(nèi)容吸收不同方向的藥理學中的理論基礎、研究路徑、研究成果補充和更新學科內(nèi)容，使所授課程永遠保持學科前沿的新鮮內(nèi)容.提升了教學團隊的教學能力，開闊學生的視野，甚至可激發(fā)學生學生創(chuàng)新的欲望，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才可起到促進作用.

〔1〕劉寶存．建設高水平教學團隊,促進本科教學質(zhì)量提高［J］．中國高等教育，2007（5）：29-31．

〔2〕侯德東,劉應開,楊衛(wèi)平,等.加強教學團隊建設,切實提升教學質(zhì)量[J].中國高等教育，2013（5）:40-41.

〔3〕夏錦文,張連紅,陳德良.以教學團隊為抓手，整體推進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2010（9）:37-38.

〔4〕馬廷奇．高校教學團隊建設的目標定位與策略探析［J］．中國高等教育，2007,7(11):40-42.

R-4

A

1673-260X（2013）12-0072-02

赤峰學院2013年校級教學團隊