商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與探索

徐艷艷

（黑龍江工業(yè)學院，黑龍江雞西158100）

商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與探索

徐艷艷

（黑龍江工業(yè)學院，黑龍江雞西158100）

創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的需求，也是對高等教育提出的新要求，如何切實開展創(chuàng)業(yè)教育，需要深入探索和研究.本文針對商務英語專業(yè)特點，提出如何對商務英語專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，以促進商務英語專業(yè)學生成功創(chuàng)業(yè).

商務英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

近些年來，隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深入和就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變，加之高校的擴招，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為當今最熱門的話題.據(jù)由麥可思研究院出版的《2012年中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計顯示：2012年全國普通高等院校應屆畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到680萬人，初次就業(yè)率為77.8%,在加之往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大.大學生就業(yè)不僅反映社會經(jīng)濟發(fā)展的水平,而且也會影響到高等教育的改革.為此，創(chuàng)業(yè)成為解決大學生就業(yè)問題另一個出路，也成為這個信息時代的最強音.高校創(chuàng)業(yè)教育起源于上個世紀40年代美國，當時美國哈佛商學院率先開設《新創(chuàng)企業(yè)管理》創(chuàng)業(yè)課程，隨后在法國、英國等國家都先后推出了高校創(chuàng)業(yè)教育和出臺了一系列政策來支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的開展.我國高校創(chuàng)業(yè)教育開始于1998年，當時由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并在此次會議《學會關(guān)心：21世紀的教育——圓桌會議報告》中要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到目前學術(shù)性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位”.到了2010年5月，教育部又下發(fā)了教辦[2010]3號《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至此我國高校創(chuàng)業(yè)教育步入了一個新的發(fā)展階段.本人通過借鑒國內(nèi)外高校開展創(chuàng)業(yè)教育，并結(jié)合本校商務英語專業(yè)的特色，探討本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式.

1 英語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2011屆本科高校畢業(yè)生中就業(yè)率最高的專業(yè)是工學，最低是法學.除了法學專業(yè)之外，還有動畫、生物工程、英語、數(shù)學與應用數(shù)學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等被列為紅牌專業(yè)，即就業(yè)率低、失業(yè)率高、薪酬低的專業(yè).這意味著英語專業(yè)已經(jīng)從輝煌變成暗淡.即便這樣，大多數(shù)的高校畢業(yè)生仍然在就業(yè)上花費大精力選擇去報考公務員、進事業(yè)單位、大型企業(yè)等，而不愿去小企業(yè)和基層工作，更不談上去自主創(chuàng)業(yè)，從《2012年中國大學生就業(yè)報告》中顯示2011年高校畢業(yè)生的660萬人中僅有1.6%學生愿意自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合這一情況，對我校英語專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示大學生對自主創(chuàng)業(yè)存在一定薄弱之處，主要表現(xiàn)在：

1.1 創(chuàng)業(yè)意識淡薄

受中國傳統(tǒng)思想文化的影響，中國高校大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)上面所闡述的仍然會選擇穩(wěn)定性高的事業(yè)單位和大企業(yè)，缺乏創(chuàng)新意識和冒險精神.隨著就業(yè)市場的日益嚴峻，自主創(chuàng)業(yè)雖然被一些畢業(yè)生逐漸所接受，往往是在就業(yè)壓力的情況下被動選擇的，但由于他們?nèi)狈ψ灾鲃?chuàng)業(yè)的深刻認識和了解，加之我國的創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成一定的體系，創(chuàng)業(yè)教育仍然停留于政策形勢分析，缺少對學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這在很大程度上制約了大學生自主創(chuàng)業(yè).

1.2 自主創(chuàng)業(yè)知識匱乏

目前，大多數(shù)高校都是遵循“就業(yè)教育”模式來培養(yǎng)復合型人才，大部分課程設置是以就業(yè)為導向，而目前創(chuàng)業(yè)教育課程沒有融入學校的日常教學體系中，仍然處于“第二課堂”即“業(yè)余教育”，缺少與專業(yè)學科教育沒有構(gòu)成有機聯(lián)系，使得創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)，導致學生缺乏創(chuàng)業(yè)知識，不了解創(chuàng)辦企業(yè)的一些關(guān)于如何進行市場調(diào)查、商業(yè)計劃、企業(yè)的法律形態(tài)、自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等知識，也使得學生失去專業(yè)優(yōu)勢的依托.

2 商務英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式探索

針對目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，很多專家認為，應多方面的開拓大學生就業(yè)渠道，而自主創(chuàng)業(yè)作為大學生另一條出路，已經(jīng)就要成為這個經(jīng)濟社會不可缺少的一部分，應結(jié)合中國國情，高校應深入開展研究創(chuàng)業(yè)教育理論，設計好創(chuàng)業(yè)教育課程，給學生營造創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，激勵和鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè).商務英語專業(yè)畢業(yè)生在一定程度上具有一些特殊優(yōu)勢，使自主創(chuàng)業(yè)成為可能的選擇.為了更好幫助學生自主創(chuàng)業(yè)，應從以下幾個方面著手：

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

要想提升學生自主創(chuàng)業(yè)能力，首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫中國傳統(tǒng)思想文化的束縛，大膽實踐，自主創(chuàng)業(yè)不僅是解決了個人的就業(yè)，更是為社會提供了更多的工作崗位.相對于英語專業(yè)在傳統(tǒng)上畢業(yè)生大多選擇從事教育和翻譯等工作，似乎不如一些理工類和管理類畢業(yè)生，但英語專業(yè)也具有自己本身一些獨特優(yōu)勢，它可以接觸到較多較早的外國先進事物，在創(chuàng)業(yè)方面具有獨特的優(yōu)勢.如國內(nèi)最大電子商務阿里巴巴網(wǎng)站創(chuàng)始人馬云，他畢業(yè)于英語專業(yè)，但在其為美國的一個信息高速公路項目從事翻譯時，萌生了自主創(chuàng)業(yè)的想法，開始從事電子商務活動，一舉成為電子商務上的佼佼者.同樣英語專業(yè)畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)中走出輝煌的還有很多，由此可見，英語專業(yè)畢業(yè)生并非不適合創(chuàng)業(yè)，而是需要轉(zhuǎn)變觀念，大膽實踐，加強對學生的創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀，傳授學生自主創(chuàng)業(yè)的知識，就可為學生今后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ).

2.2 科學確定創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標

高校對學生的培養(yǎng)方式將直接影響著學生畢業(yè)后的發(fā)展，要提高商務英語專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，以適應經(jīng)濟形勢的發(fā)展，就需要科學確定商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標.結(jié)合本專業(yè)的特點，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教育的總體目標應培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具備英語的聽、說、讀、寫技能和基本知識，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，具有較強的創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質(zhì)人才.

2.3 構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)商務英語專業(yè)學生的特點和社會需求，創(chuàng)業(yè)教育課程體系應是知識傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合，注重學生個性的發(fā)展，綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在借鑒一些國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，在課程設置上應包括以下幾個模塊內(nèi)容：

2.3.1 激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者前提，只有具備較強的創(chuàng)業(yè)意識，才能促使學生主動自主創(chuàng)業(yè)，掌握創(chuàng)業(yè)知識并鍛煉創(chuàng)業(yè)能力.針對低年級學生主要從訓練學生基本英語聽、說、讀、寫、譯能力，商務英語專業(yè)教師要從商務專業(yè)角度充分結(jié)合教學內(nèi)容來挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，讓學生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，具備開拓創(chuàng)新的意識；對于高年級學生應以學科內(nèi)容為依托的基礎(chǔ)上進行語言教學模式，將將語言教學與商務學科緊密結(jié)合在一起，通過專業(yè)課程讓學生學習創(chuàng)業(yè)、營銷等方面的成果案例，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和開拓學生的商業(yè)思維.

2.3.2 講授創(chuàng)業(yè)知識

從商務英語專業(yè)的特點出發(fā)，開設一些創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)必修課，如如《企業(yè)管理》、《基礎(chǔ)會計》等，或者通過邀請專家進行講座來幫助學生了解創(chuàng)業(yè)一些相關(guān)知識.

2.3.3 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

學生僅具有創(chuàng)業(yè)意識和具備創(chuàng)業(yè)知識還遠遠不夠，更重要的要具有創(chuàng)業(yè)能力.為此要是大學生更好自主創(chuàng)業(yè)，要切實在大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上下功夫.要讓學生知道任何一個創(chuàng)業(yè)活動都是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的事業(yè)，要切實做出自己一番事業(yè)，首先要具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì).其次要培養(yǎng)學生社會能力和團隊精神，可以同各種互動性教學方法或者開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等科技競賽活動來增強學生團隊意識，提高學生的組織能力、語言表達能力、創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，為其今后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ).

2.3.4 加強師資建設，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍

教師是能否成功開展創(chuàng)業(yè)教育的一個重要因素.到目前為止，大多高校對創(chuàng)業(yè)教育的師資存在不足，就本校商務英語專業(yè)的教師而言，大多數(shù)教師都沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上缺乏對創(chuàng)業(yè)指導，只是單純停留于純理論的講授，為此，要加強對教師培訓，積極鼓勵教師進入市場，了解和豐富創(chuàng)業(yè)知識.除此之外，還可以聘請各級企業(yè)教師加入教師隊伍，為學生開課，提供咨詢和輔導.

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