心理學在大學生思想政治教育工作中的運用

戴津晶

（泰州學院，江蘇泰州225300）

心理學在大學生思想政治教育工作中的運用

戴津晶

（泰州學院，江蘇泰州225300）

大學生思想政治教育是高校思想教育工作的重點.把心理學運用到大學生思想政治教育中，對于增強這項工作的實效性有著積極而重要的作用.本文闡述了運用心理學知識開展大學生思想政治教育的重要性和優越性，并結合對心理學在實際運用中存在問題的分析，從高校和思想政治教育工作者兩個層面提出心理學在大學生思想政治教育工作中的運用途徑.

心理學；大學生；思想政治教育；個體差異理論

大學生思想政治教育工作是高校思想教育工作的重要內容.做好大學生思想政治教育工作，對于提高大學生思想政治素質，引導大學生為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量具有十分重要的意義.心理學是一門關于人們心理活動現象及其規律研究的一門科學，與大學生思想政治教育工作存在著交叉和包容.把心理學引入大學生思想政治教育，是運用全新方式去破解大學生思想政治教育難題、提升實效性的一種有益探索，值得思考和研究.

1 運用心理學知識開展大學生思想政治教育的重要性和優越性

1.1 運用心理學知識開展大學生思想政治教育，是新形勢、新任務的客觀要求.近年來，各層各級對大學生思想政治教育工作高度重視，采取了一系列行之有效的舉措，使得大學生思想政治教育工作呈現出良好態勢，但也要看到，這些工作還面臨著不少新情況、新挑戰，尤其是隨著經濟社會的轉型發展，大學生這一群體的思維方式日益多元化、學習生活理念日益多樣化，傳統意義上的思想政治教育方法已暴露出了一些弊病，越來越不適應發展的需要，這給進一步加強大學生思想政治教育提出了新的更高的要求.與此同時，近些年心理學的快速發展也是十分引人矚目，不少高校思想政治教育工作者創造性地把心理學知識引入大學生思想政治教育工作領域，已經積累了較好經驗，并深受大學生歡迎.實踐證明，運用心理學知識開展大學生思想政治教育，是對大學生思想政治教育工作的改進創新，進而取得更好實效的一個好辦法、好舉措.

1.2 運用心理學知識開展大學生思想政治教育，有利于提升思想政治教育的科學性.大學生思想政治教育是一項教育和引導大學生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀的重要工作.作為高校思想政治教育工作者，必須正視自己與大學生之間存在的固有矛盾.實際上，這些矛盾在更深層次上體現在認識、情感、意志、態度等心理維度因素中；表現在在淺層次上，則比較明顯的是在經歷挫折后某種心理上產生的一種不平衡感.因此，開展大學生思想政治教育必須建立在充分認識大學生心理活動規律的基礎上，這樣才能做到換位思考，更有利于妥善處理好與大學生之間的關系，從而提高思想政治教育工作的科學性.

1.3 運用心理學知識開展大學生思想政治教育，有利于提高思想政治教育的有效性.心理學是一門規范的新興學科，相對于思想政治教育學科來說，它更加側重于從心理活動的一般規律上和人類的生理機制科學方面來研究具體的人.過去，不少高校思想政治教育工作者在大學生思想政治教育工作中，往往會忽視人的心理作用對思想政治教育工作成效的影響，從長遠來看，這就難以使大學生產生心理認同和心理共鳴.因此，開展大學生思想政治教育工作，必須大量而廣泛地運用心理學知識，力求增強思想政治教育的說服力和有效性，從而提高實際工作效果.

2 當前運用心理學知識開展大學生思想政治教育存在的問題

2.1 運用面不廣、針對性不強.當前，雖然絕大多數高校都已經意識到開展大學生思想政治教育的重要性，但從面上來看，真正把心理學引入大學生思想政治教育的高校不不算多.有的高校雖然已經探索運用心理學知識，但普遍處于起步階段，對于運用何種心理學理論以及如何運用，尚沒有形成共識，更不用談理論體系了.

2.2 高校思想政治教育工作者隊伍中缺乏心理學專業人員.從隊伍數量來看，大多數高校配備的思想政治教育工作者數量，低于學生思想政治教育實際需求；從隊伍的質量上來看，很多思想政治教育者自身素質就比較低，業務能力也比較差，很多都是沒有接受過訓練的非心理學專業人員.專業人才的缺失已經成為當前在思想政治教育中引入心理學的一個難題.

2.3 思想政治教育心理學的課程建設滯后.一方面，在當前的大學生思想政治教育工作中，缺乏完整的思想政治教育心理學，沒有一個明確的完善的指導體系.也正是這種課程研究的缺失，使思想政治教育工作者不能很好地把握學生的心理，一定程度上影響了思想政治教育工作的實效性.另一方面，思想政治教育心理學的課程化尚未形成共識.不少人認為，思想政治教育心理學的課程化的實用性不強，但也有不少人通過舉辦講座、活動等形式，把心理學引入大學思想政治教育課堂并取得一定效果.但總體來看，這方面的課程建設仍處于探索和嘗試階段.

3 心理學在大學生思想政治教育工作中的運用途徑

運用心理學開展大學生思想政治教育，是一項系統工程，既涉及到高校這一組織主體，又涉及到思想政治教育工作者這一實施主體，必須雙管齊下、務求實效.

3.1 高校必須下大氣力把心理學引入大學生思想政治教育工作

3.1.1 著力健全心理健康教育體系.高校要把大學生心理健康教育納入思想政治教育的重要內容，根據大學生思想動態，建立心理危機預防與干預預案，作為加強學校管理的重要內容.同時組織專門力量對大學生心理健康教育規律、個別群體心理特征等進行研究，增強心理健康教育的針對性和實效性.

3.1.2 著力提升心理健康教育水平.組織力量編寫心理健康教育教材，把心理健康教育課程作為大學生的必修課，同時定期邀請心理健康指導專家開設講座報告.積極運用信息化手段，建設大學生心理健康教育網站、微博、QQ群等，為大學生心理健康教育、心理疏導搭建平臺.策應大學生心理發展規律及大學生個體發展需要，開展多種形式的心理咨詢活動.

3.1.3 著力加大心理健康教育投入.進一步加大人力、財力、物力投入，為把心理學引入思想政治教育提供保障.根據學校規模及學生數量，著力建設一支以輔導員、班主任等為骨干，優秀學生干部等為輔助的大學生心理健康教育工作隊伍，力求做到精干、管用、高效.同時在大學生思想政治教育專項經費中，專門拿出一部分專門用于心理健康教育，確保大學生心理健康教育有序開展.

3.2 大學生思想政治教育工作者要運用個體差異理論開展思想政治教育

眾所周知，大學生都是以個體形式存在的個人，彼此之間差異性比較明顯.在心理學的知識體系中，個性心理特征的差異主要在人的氣質、人的性格和人的能力三方面.因此，必須接受大學生之間存在的個體差異，運用心理學中的個體氣質、性格、能力差異理論來開展思想政治教育.

3.2.1 運用個體氣質差異理論.一個人的氣質有很多種，不同人的氣質更是千差萬別.因此，高校思想政治教育工作者應該根據大學生之間存在的那些不同氣質類型和性格特征，在心中形成一個大致的教育框架，這樣在面對不同的性格和擁有不同心理特點的大學生時，就可以有針對性的采取教育方式，使各種氣質類型的人的心理的積極方面得到進一步發展，同時把那些消極方面的心理活動和心理特質得到真正克服.

3.2.2 運用個體性格差異理論.一個人的性格是具體表現在個人為人處世的個體態度和個體特有的行為方式，這些在特定的環境影響下產生的比較穩定的心理特質和心理特征.因為每一個人的先天特質都不一樣，后期在具體的生活環境也不可能完全相同，因而在先天和后天的共同作用下，造成了人的性格存在的不同.因此，高校思想政治教育工作者要堅持因人而異開展思想政治教育，特別是要針對不同大學生個體采取不同的教育思路和方法，具體教育方法也必須針對大學生所處的具體環境及其存在的具體問題，借鑒心理學的知識用具體的針對性方式去教育，真正做“一把鑰匙開一把鎖”，進一步提高思想政治教育工作的針對性和實效性.

3.2.3 運用個體能力差異理論.在后天學習中，因為個人的智力條件和接受能力的鍛煉不同，所以在具體的思想政治教育中，個體的接受能力有所區別.所以在大學生思想政治教育中，要非常高注意大學生個體人的能力特征，認識到個體接受能力的差別，在認識到這一點的基礎上進行個體差別性的因材施教.總之，高校思想政治教育工作者要通過運用個體能力差異理論，把具有不同能力的人在接受知識方面的積極性都充分調動起來，從而達到最好的思想政治教育的教育目的.

〔1〕張倩，鄭涌.美國積極心理學介評[J].心理學探新，2003（3）：6.

〔2〕任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.3.

〔3〕劉翔平.當代積極心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2010.5.

〔4〕張耀燦.思想政治教育學前沿[M].北京：人民出版社，2006.211-212、6、333.

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1673-260X（2013）09-0145-02