任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高教英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

包欣欣

（集寧師范學(xué)院外語(yǔ)系，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高教英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

包欣欣

（集寧師范學(xué)院外語(yǔ)系，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

寫作技能是英語(yǔ)綜合能力的有機(jī)構(gòu)成，寫作教學(xué)是高教英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容.高等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育體系的最高層級(jí)，是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化交往的日益頻繁，高等職業(yè)教育步入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高教英語(yǔ)教學(xué)的重要性日漸凸顯.高教英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的實(shí)際困難，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)高教英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的順利進(jìn)行，為提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)做出積極的努力.

高教英語(yǔ)寫作教學(xué)；任務(wù)；策略

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)完成為最終目標(biāo)的教學(xué)模式，適用于技能性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué).當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才需求不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)院校辦學(xué)進(jìn)入發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)遇期.英語(yǔ)作為高級(jí)職業(yè)技術(shù)教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于人才培養(yǎng)有著積極的意義.但從高教英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，寫作教學(xué)始終處于“高投入、低產(chǎn)出”的尷尬境地.教師可以嘗試將任務(wù)型教學(xué)引入到高教英語(yǔ)寫作教學(xué)中，通過有效策略切實(shí)提高寫作教學(xué)的實(shí)效性.

1 任務(wù)型教學(xué)及其在高教英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

寫作技能是英語(yǔ)綜合能力的有機(jī)構(gòu)成，寫作教學(xué)是高教英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容.在這個(gè)更為開放、多元的世界中，英語(yǔ)作為一種用于與其他國(guó)家進(jìn)行更為深入、廣泛交流的有效工具，其重要性日益凸顯.任務(wù)型教學(xué)是以“任務(wù)”為中心、以語(yǔ)意表達(dá)為主旨的教學(xué)方式.在高教英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)相對(duì)“真實(shí)”的任務(wù)情境以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力、設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用交際任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系夯實(shí)學(xué)生寫作技能，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、交流等學(xué)習(xí)行為以實(shí)現(xiàn)所預(yù)設(shè)的任務(wù)目標(biāo)，并在這一過程中感知、了解、掌握語(yǔ)法規(guī)則和寫作技巧，發(fā)展語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，具有較高的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值.

2 在高教寫作教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

教師在高教英語(yǔ)寫作教學(xué)中貫徹實(shí)施這一教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到始終遵循英語(yǔ)寫作教學(xué)的客觀規(guī)律、結(jié)合高教英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.

2.1 教學(xué)任務(wù)要明確清晰、難度適中

“任務(wù)”是任務(wù)型教學(xué)模式的核心，教學(xué)任務(wù)設(shè)置是否明確、難度是否適當(dāng)，是決定任務(wù)型教學(xué)能否順利推進(jìn)的首要前提.從實(shí)際情況來看，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，英語(yǔ)寫作水平也不是很高，在設(shè)置任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，要將任務(wù)難度控制在學(xué)生“抬抬手、可摘桃”的范圍之內(nèi)，學(xué)生通過一定的努力就能夠完成英語(yǔ)寫作任務(wù)，這在一定程度上也樹立了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的熱情，對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的開展有積極的作用.

2.2 學(xué)生分組要“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”

將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的重要步驟.教師在設(shè)置寫作任務(wù)之后，將學(xué)生按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”分為若干學(xué)習(xí)小組，這樣的分組原則，有益于學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成“以優(yōu)秀帶后進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，有益于各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步，有益于任務(wù)型教學(xué)模式取得更大的教學(xué)成效.

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)要多角度、多形式

教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生深刻反思、完善缺失、不斷提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師要構(gòu)建更為完善、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，使學(xué)生更加詳細(xì)全面地獲得完善自身發(fā)展的參考信息，更快地獲得提高和進(jìn)步.

3 在高教寫作教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的具體策略

高教英語(yǔ)寫作教學(xué)是技能性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)型教學(xué)模式引入到寫作教學(xué)中是十分正確的教學(xué)舉措.在具體的實(shí)施過程中，教師還可以采取以下策略，以提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)效性：

3.1 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)是十分有效的教學(xué)技術(shù)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使之成為推動(dòng)高教英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要助力.首先，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的任務(wù)“情境”，使學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)有更為準(zhǔn)確清晰的理解；其次，在寫作過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些有效的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；最后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示學(xué)生的作品，小組內(nèi)部、組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高.

3.2 結(jié)合專業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

高職教育所培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)型人才，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了一定的保障.因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要選取一些具有生活性、趣味性、時(shí)代感，符合學(xué)生心理實(shí)際、學(xué)習(xí)專業(yè)和生活經(jīng)歷的寫作任務(wù)，例如，會(huì)計(jì)專業(yè)，教師可以要求學(xué)生以某公司工作人員的身份給客戶公司經(jīng)理寫一封英文信函；醫(yī)藥專業(yè)，教師則可以設(shè)計(jì)學(xué)生翻譯藥品說明書；計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹計(jì)算機(jī)的誕生過程、外形、主要構(gòu)件，等等.

3.3 建立寫作范文資源庫(kù)

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的優(yōu)秀作品，帶有多方評(píng)價(jià)、批改痕跡的習(xí)作以及一些適合學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的范文積累起來，建立一個(gè)英語(yǔ)范文資源庫(kù).學(xué)生通過查閱范文資料庫(kù)，找到進(jìn)行寫作的有效參考.如果學(xué)生的習(xí)作被收入資源庫(kù)，對(duì)于其個(gè)人來說，也是十分大的激勵(lì).建立寫作資源庫(kù)，教師既要發(fā)揮個(gè)人的積極作用，也要帶動(dòng)學(xué)生參與，這對(duì)于提高學(xué)生其他方面的能力也是十分有益的.

任務(wù)型教學(xué)模式為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和更為明確的教學(xué)目標(biāo)，是比較適合高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)方法.高等職業(yè)技術(shù)院校作為職業(yè)教育體系的最高層級(jí)，是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地.高教英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的實(shí)際困難，將任務(wù)型教學(xué)模式引入到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為推動(dòng)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的順利進(jìn)行、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量做出努力.

〔1〕廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教育,2001(11).

〔2〕程可拉,劉津開.中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2003.

〔3〕何繼明.任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育,2008(8).

G642

A

1673-260X（2013）09-0188-02