計算機科學教育國際化研究

于艷東

（集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

計算機科學教育國際化研究

于艷東

（集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

計算機國際化的發展對計算機國際化教育提出一系列新的要求.本文通過文獻資料法、邏輯分析法與對比研究法對當前計算機國際化教育背景給予介紹，并提出部分走向，以供計算機教學與管理人員參考.

計算機科學；教育；國際化；計算機

1 前言

計算機科學教育的國際化涉及多方面，結合意識、知識和技能等專業，共同生活在一個全球性的環境.建立了一個環太平洋地區的社計算機科學部門，高科技產業和國際化方案，探索一種新的模式的計算機科學教育，從側重于知識出發，綜合技能和技術補償，使專業學習上的成功和領導能力在全球范圍內占據主導地位.

如今，無論是科學探究,還是經濟企業全球性的應用，計算機科學教育基本上保持狹隘的課程內容和學生的經驗，已經不完全適應于現代社會快速發展的要求.這就提出了一個重要的問題：我們必須改造本科計算機科學.教育我們的學生準備工作，并引領一個計算專業人士的全球社區.調用這一轉型國際化或國際化，通過從事軟件的“國際化”的來界定開發社區.通過一系列的研討會和其他活動，建立計算機科學的一個環太平洋地區的社區.在高科技產業和國際方案中，探索一種新的模式的計算機科學教育，側重于知識，技能和能力職業成就和在全球范圍內的領導地位.

通過個案社區和經驗可以作為資源和模型，在全國范圍內建立類似的社區.通過報告，結合社會活動，討論的結果，討論國際合作走向建設的重要性，在一個共同的理解下構建計算機科學教育.

2 社區建設與計算機國際化教育背景

數字化社區是，計算機科學要實現的一個重要組成部分.通過制定一項國際元素，計算機科學教育一直以創建一個社區，致力于探索部分尚未所及的問題.特定太平洋地區的位置，通過對專注于環太平洋域建立這樣一個社區.來回顧了開展活動創造我們的社區計算機科學教育的構想并制定有關國際化的思路.

2.1 規劃研討會

2007年11月，進行了規劃研討會在著涉及超過二十個太平洋學術和工業嘗試合作伙伴來完善我們的社區建設計劃.建立了一個網站，http∶//www.cpathi18n.org，作為一個關于我們項目的信息交流中心.還設計和印刷宣傳小冊子.在規劃會議于2007年11月，我們確定了區域高優先級的西北太平洋學術和工業試驗的合作伙伴，包括在該領域需要的“軟技能”跨文化的溝通，團隊合作，跨國際化和時區的邊界，軟件核心技術的重要性，面對會議的全球團隊成員，以及對本科生的缺乏國際經驗討論.

2.2 友誼之旅

為了達到可能的亞洲合作伙伴，并形成初始連接2008年3月，活動走訪了幾個潛在的ACA德米奇和工業合作伙伴在中國和日本，開始北美PNW指出，這個以美國為中心管理機構通過我們在亞洲的合作伙伴來進行l共同關心的問題進行討論，并延長一個個人邀請到即將于5月車間.該訪問包括團隊和主題的演講，以及討論的問題和可能的的解決方案.同時，走訪的機構分別為北京大學，清華大學，北京航空航天大學，IBM中國，MI-crosoft亞洲研究院，日本京都大學和東北大學等.在亞洲訪問期間，把發現的問題擺在面前，通過對學生們所面臨非常相似的問題探討，來增強在亞洲的合作.形成一個很大的可能發展互惠互利的活動和項目.

2.3 國際研討會

一年期間，進行了三次研討會建立在我們的環太平洋地區的社區和地址問題計算機科學教育.進行評估的需求和挑戰，并進一步發展計算機科學教育的關鍵.同時，2008年5月車間發生在俄勒岡州波特蘭市.它代表該項目正式啟動.五十參與者來自北美西北太平洋和亞洲，包括計算行業的代表，相繼出臺和對國際化的管理團隊成員介紹了項目概況.主題演講由Lionel主持，香港科技大學計算機科學系的主席，微軟企業副總裁Gurdeep辛格鮑爾介紹，學術界和工業界跨文化的問題.該第一屆會議作為其主題為“國際化：技能挑戰”.小型工作組討論并記錄他們的候選人的技能需要在有效執行全球范圍內收購這些技能的障礙.第二屆側重于“國際經驗”.的主題和產生的想法包括工業試用實習，學生和教師的交流，國際志愿服務，雙學位課程.第三屆會議致力于課程創新.工作組頂ICS包括：一個模型課程，國際軟工程項目，國際軟件工程師的競爭，跨文化溝通課程，文化HCI課程模塊和一個國際倫理課程模塊.我們發現了一個強烈的愿望的互動橫跨太平洋和對教育的渴望協作.

3 加強計算機科學教育前導

3.1 計算機國際化教育的漸次推進

通過環太平洋伙伴關系和國際國家經驗實踐，進行一系列的活動.工作組2008年5月工作期間形成下工作間，報告了他們的在這2008年10月在北京大學發現的問題，本次研討會出席者超過60人參加，其中包括院長，部門負責人，教授和學生來自太平洋伙伴機構，在美國，加拿大，中國，日本，韓國，菲律賓和越南.主講人是Informa的學院院長福清楊教授和工程科學學院，北京大學，董事全國軟件工程技術研究中心工程，計算機領域的創始人和開拓中國科學創始人等.

本次研討會再次組織工作圍繞小ING組，旨在開發課程模塊和國際試點項目奠定了基礎，節目.其中一個重大挑戰是溝通負有在任何領域的科學成果.結果之一通過這次研討會的努力創造一個程序員計算機科學搜索.本實驗課程在北京授課在清華大學2008年秋季.

3.2 從理念到實踐履行

在期間，俄勒岡州波特蘭市舉行第三次研討會，2009年5月的.技術培訓和主題演講、谷歌軟件和硬技能發展計劃，由瑪吉·約翰遜，學習軟件工程師和發展總監來主持.工作組會議包括跨文化HCI，全球分布式軟件工程，國際暑期學校，并針對在環太平洋地區的計算機科學教育.同時，也有短屆國際計算機倫理課程和建議.形成強大的通信計算機科學教育的形成與幾個到未來持續發展的項目.主要有兩種類型的努力：課外創新和國際暑期學校.

4 國際化教育課程創新

隨著越來越計算和全球化的國際性質勞動力變得越來越重要，注意到課程若干相關事宜.檢查中提到的國際因素包括國際競爭力，法律，社會等問題，文化問題.根據我們的經驗需要課程創新超越這個狹窄的問題.

4.1 跨文化交際

跨文化交際中的問題不是唯一計算機專業人員，但肯定是重要的，在全球經濟的背景下，跨國公司的發展團隊和本地化的計算機應用.認識尼斯對其他文化和自身的文化觀點出發，而不是普遍的現實屬于，使具有一般一套技能的學生有所發展.在其他技能語言（重視文化差異中使用的“共享”英語），并且處理跨文化學習環境.借用電子介導的溝通，再進行文化上的差異的理解.

作為跨文化交際中的常見問題，已經確定了有效的語言使用英語作為通用全球IT.以英語作為母語的人，需要翻譯可以改變一個語句的含義，往往頻繁的檢查是必要的，以確保共享的意義.（例如，要求對方給他們重申認為剛剛同意）.但也有非語言的問題，如亞洲尊重老板，導致計算機通信與上誤解的問題，其中“是”不應該采取一個絕對的答案.

有一個文化決定的爭議互動：專業的IT文化或國家文化一些研究已經顯示出顯著的一致性值（的工作動機，權威意見等）IT專業人員，無論民族文化.其他研究已經顯示出鮮明的民族內部的分歧相同的專業文化（IBM）.作為一個學習的目標，我們建議學生畢業后，擁有一組技能，使他們能夠有效的多語言，多文化的，分布式的團隊.這些技能包括：知道如何內工作好管理實踐，并成為一名優秀的管理者自己.（這減輕文化的沖擊.）具備較強的口頭和書面溝通技巧.知道如何分配責任以及滿足一個人的責任.雖然這些觀察沒有直接的關系，以跨文化的經驗，他們是一個先決條件，成功地解決它.一個重要的桑特手段對收購這類技能是參與者，思考在分布式，跨文化的項目，作為一個很好的入門項目，提出工作分布式同文化的項目（例如，Free/Open-開源軟件，源碼）.根據國際經驗，提供無論是在受控環境中由大學間，或國際實習協議是另一個AV地點.對于那些有興趣的學生和時間，有關部門應當提供用于消費的渠道的一次出國.這將是可取打破學習的客觀性.這些可能是經常實現在其它計算機科學課程的背景下學習.

4.2 全球分布式軟件開發

今天的軟件往往會產生，但由全球團隊傳統的軟件工程課程或頂點項目提供.學生們很少能獲得這種學習的機會.對于今天這個社會，需要全球性的軟件開發所需的技能.一般來說，學生在合作辦公的團隊里的工作存在很多分布式開發的問題，出現對等通信填補留下的空白規范，誤解和規劃差.尤其是身著領導角色的學生準備的問題項目，跨越五大洲，時區和文化.

5 結語

在建設國際社會中，計算機科學教育以及在課外創新和建立的國際暑期學校等問題.眾所周知，國際化計算機科學教育，將有助于吸引最優秀和最聰明的學生，拓寬了計算機科學的吸引力，同時給更大群體一個更加多樣化的人口.計算機科學將被看作是一個職業，而不是在一個孤立的一個途徑，以更加開闊的世界服務于社會.

〔1〕閻志超.國外的計算機教育[J].人民教育,1990(12).

〔2〕楊民東,楊偉魯.面臨知識經濟挑戰的計算機教育問題[J].生產力研究,2001(06).

〔3〕陳琦.教育科學研究的新領域——計算機教育[J].北京師范大學學報(社會科學版),1985(02).

〔4〕劉瑞挺.計算機教育的創新問題──教學軟件無法取代師生的能動作用[J].電子展望與決策，1999(04).

〔5〕葉爾遜江·阿布都熱合曼.淺談少數民族地區的計算機教育[J].教育教學論壇,2012(10).

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1673-260X（2013）11-0196-02