民辦高校土木工程專業應用型實驗教學體系構建與管理的研究和實踐

梁美

（鄭州華信學院，河南 鄭州 451150）

民辦高校土木工程專業應用型實驗教學體系構建與管理的研究和實踐

梁美

（鄭州華信學院，河南 鄭州 451150）

以鄭州華信學院建筑工程學院為例，從分析民辦高校土木工程專業應用型人才培養實驗教學的現狀出發，探索民辦高校土木工程專業應用型人才培養實踐教學體系的構建與管理，并對完善土木工程專業實驗教學的途徑作初步探討.

民辦高校；土木工程專業；應用型；實驗教學體系

按照學校應用型人才培養的辦學定位，我們確定了土木工程專業應用型人才培養目標定位，制定了人才培養的理論與實踐教學體系.改變原有的實驗課依附理論課的常態，把原有的細而片面的實驗教學進行綜合和提煉，按實驗教學基本內容和培養目標要求，整合實驗教學，構建了與理論教學有機結合，以能力培養為核心，分層次的實踐教學新體系.

1 土木工程專業培養應用型人才的實踐教學現狀分析

目前無論什么層次的高校，土木工程專業畢業生普遍存在實踐能力不強的現象，特別是創新實踐能力較低，畢業生的質量與預期的應用型人才培養目標存在差距.主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 實踐教學內容不協調.多數高校將土木工程專業認識實習、生產實習和畢業實習集中安排在相應學期末的1～4周左右.這種集中安排實習的方式與實習內容不協調，特別是生產實習和畢業實習.學生在集中實習的時間里往往只能了解到零散的一個或幾個分項工程的施工過程，無法對單位工程的完整施工過程進行總體了解與學習，使得實習內容和實習效果大打折扣.

1.2 實驗教學投入不充足.由于土木工程專業及相關學科專業、實驗設備、教學師資等各不一樣，在人才培養上只重視辦學的基本條件和人才培養的基本要求，導致實驗教學方面資金和師資力量投入的不足.

1.3 實踐教學場地不完善.民辦高校土木工程專業的校內外實習基地建設不完善，沒有鮮明的合作案例，沒有完善的市場秩序，基本上要靠專業老師的個人關系、學校與企業的關系來簽訂實習基地合同，在實施階段，暴露了很多問題，例如受實習經費限制，實習地點的選擇和聯系很受局限.同時施工單位也出于安全和經濟利益等方面的考慮不太愿意接受學生實習，綜上所述，校外實習基地很難達到實習的預期效果.

1.4 實踐教學組織不力.（1）實踐教學之前引導不夠,學習主動性積極性差；（2）實踐教學管理重視度不夠、不規范，對學生參加實踐教學的過程要求不嚴格，管理不到位；（3）實踐教學結果評價缺乏科學性.

2 土木工程專業培養應用型人才的實踐教學體系的構建

2.1 根據社會發展的實際需求，科學制訂人才培養計劃

2.1.1 深入調查研究，明確培養目標，合理確定崗位群及其能力要求.首先我校專門組建了專家組，對有關工程設計、工程建設及管理等用人單位進行了人才培養調查，并聘請有關單位的專家學者成立專業建設指導委員會，聘請部分高校和行業的專家及領導擔任兼職教授、客座教授.將我校應用型高校土木工程本科專業的培養目標與其它層次的教育培養目標相對比，分析研究確定了本學院土木工程專業應以培養生產、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務，體現以社會需求為目標、以技術應用能力培養為主線的特點，其能力結構主要體現在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業務技術能力和組織管理能力.

2.1.2 根據市場需求提出能力要求，合理確定知識結構.知識結構是能力培養的基礎，它必須滿足能力培養的需要，以“必需、夠用”為最低標準，并要求具有一定的發展潛力.在能力分解的基礎上，分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識，提出相應的知識點，組織其相應的知識體系.根據各課程的相關性和互補性進行課程整合，構建整個實踐教學體系.

2.1.3 以能力要求和知識結構為主線，每隔2-4年調整一次實踐教學計劃.培養計劃是各教學環節的整體設計方案，主要包括課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排.培養計劃實施時，必須根據市場需求情況，進行動態微調.即在培養計劃執行過程中，根據教學及生產一線的信息反饋，調整各項能力要求及相應的課程教學內容，以滿足市場對人才規格的要求.

2.1.4 以職業能力為核心，確保教學內容涵蓋相關方向注冊師考試的主要知識點.建筑行業正在完善注冊工程師執業資格制度，要求應用型本科院校土木工程專業必須建立與之相適應的教學體系.土木工程專業教學內容應當涵蓋注冊工程師執業資格考試的基礎理論和專業課程的主要內容.并重視工程案例教學和工程實際的訓練，適應行業發展需要.這也是社會對土木工程師素質能力和知識結構的實際需求的一個重要方面.

2.2 建設理論聯系實際的教授隊伍，引導應用型土木工程師的培養

在提高教師學歷層次的同時，注重實踐能力的提高，出臺一系列政策，鼓勵教師參加國家注冊師考試.對于實踐指導教師隊伍的建設，有一下幾點:

（1）拓寬深造進修、掛職鍛煉的平臺，積極響應學校組織的暑期“雙師型”教師的培訓號召，提升師資隊伍實踐教學能力.

（2）制定優惠政策，有重點地引進高層次人才.積極創造條件，激勵教師攻讀碩士、博士學位.

（3）制定科研獎勵制度，鼓勵老師們開展科學研究，以科研提升教師的專業水平和教學水平.

（4）對有能力有素質的年輕老師，在職稱晉升方面，放寬條件.

（5）加強與校內外專家的聯系，充分利用社會優質資源，不斷擴大和完善兼職教師隊伍.

2.3 具體做法

（1）采用三階段培養方案，構筑層次化實踐教學平臺.即:第一階段以基礎實驗層和工程訓練層交替訓練學生的基本能力，主要為軍事理論及訓練、公益勞動、體育訓練、專業認識實習、讀書活動與社會實踐活動(兩課)、社會實踐與調查.第二階段是綜合提高層，通過綜合性、設計性實驗和課程設計加強學生的綜合應用和設計能力，強調基本技能訓練，以專業課實驗、教學實習、課程設計、參與老師的科研項目和工程項目的第二課堂活動為主；第三階段為開發創新層.通過課外科技活動、科學競賽和選修課程，培養學生的科研能力和創新意識.以生產實習、畢業實習、畢業設計、工程實訓、作業模擬、綜合性創造性實踐為主.

（2）創新教學模式，結合社會工程項目實際需要，整合實驗項目內容，使其立體化、綜合化.例如開設混凝土綜合實驗，讓學生完成從模板的搭設→混凝土的澆筑→構件養護→構件力學的測試全過程的實驗，本實驗最大的特點是讓學生掌握部分土木工程施工知識及現場測試的技能.將設計、綜合、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式，以利于培養學生獨立工作能力、創新能力，促進學生個性的發展；整合實訓內容，使不同課程不同學期的實訓內容系列化.

（3）通過講座、座談、觀看工程錄像等形式，加深學生對工程師崗位的理解和熱愛.在新生入學教育時，聘請有豐富實踐經驗的設計師和工程師結合個人經歷給學生講工程師的職業生涯；在學生學習專業課時，聘請大型工程的專家來校介紹工程設計和施工過程以及各個管理和技術崗位的工作感受.在學生課余時間，組織學生觀看大型工程的錄像.

（4）開展專業技能大賽，以賽代學，以賽促學，以賽代練.加強學生的動手能力，激發學生的學習興趣.

3 土木工程專業培養應用型人才的實踐教學完善途徑

土木工程專業應用型人才的培養應遵循人才培養規律，在人才培養過程特別注重對學生動手能力的培養，堅持理論教學與工程實踐相結合，把實踐性環節滲透到理論教學的全過程中來，不斷完善土木工程專業應用型本科人才培養實踐教學的途徑.

以鄭州華信學院建筑工程學院土木工程專業為例，在制定新一輪人才培養方案時，我們充分認識到實踐性教學環節是課程教學的重要補充，是高等學校人才培養的重要措施，也是學生接觸工程實際、了解社會的重要方式.第一，做好基礎實驗教學，培養學生學習興趣.例如在大學物理實驗時，可以增加一些既簡單，又奇特實驗現象，結果又往往出乎學生意料的演示實驗，激發學生的好奇心，使之產生強烈的想知其所以然的探索欲望；在工程測量實驗時，除了完成常規的實驗項目外，可以增加施工放線、道路中線測量的施測項目，培養學生的工程素質，激發他們的學習興趣.第二，進行社會實踐活動，完善實踐教學體系.開展社會調查是學生深入社會、了解社會的有效途徑；進行專業市場調研，例如建材信息調研等，則是學生跳出書本，緊跟時代發展步伐，了解行業最新發展情況的必由之路；第三，完善實習教學，培養學生工程素質.各類教學實踐在土木工程專業實踐教學體系中具有舉足輕重的地位，是培養學生工程素質的有效途徑，是突出應用型人才培養特色的表現形式.以我院2010級土木工程專業實習為例，為保證實習效果，我們充分利用校園周邊在建多高層住宅群、市區及附近的大型交通設施、大型公共設施、高速公路及高架橋等施工現場；利用網絡多媒體方式播放北京奧運會場館建設視頻錄像、瀏覽汶川地震圖片資料等最大限度地豐富實習內容，最大程度上激發學生的實習熱情，培養濃厚的專業興趣.此外，在實習活動中加強組織領導和管理工作，組建由帶隊老師與所在實習工地現場負責人共同組成的實習領導小組，實現由“專業老師、輔導員、現場指導老師→實習小組長→實習學生”的統一管理；組織上保障了實習教學的順利進行.在實習成績評定方面實行實習日記、實習報告（總結）與面試答辯相結合，提交成果要求文字與音像資料相結合，確保實習取得良好效果.第四，搞好綜合實踐，增強學生動手能力.相比于各類教學實踐，綜合實踐環節是培養學生動手能力，提高學生綜合素質的關鍵環節.工程方案設計方面，以我院2009級土木工程專業房屋建筑學課程設計為題，我們將課題更新為框架結構教學樓和框架結構單元式住宅樓的設計，在施工圖紙繪制中鼓勵學生用天正軟件、CAD輔助制圖軟件替代傳統的手工繪圖方式.通過該方案設計，學生應用繪圖軟件的能力得到了實質性的提高，對框架結構建筑有了深刻的認識，為將來走向工作崗位奠定了良好的基礎.在畢業設計方面，我們充分認識到畢業設計是實現專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節；是培養學生運用本學科的基本理論、基礎知識和專業技能，提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創新意識的重要途徑.

4 結語

實踐教學是民辦本科高校土木工程專業應用型本科人才培養計劃的重要組成部分，是培養學生的實驗能力、動手操作能力、觀察分析能力和自主探索與創新能力的重要途徑.通過基礎實踐、社會實踐、教學實踐、綜合實踐等教學環節學生逐步了解和認識工程，培養解決工程實際問題能力和創新能力.充分認識到實踐教學的重要性，科學合理地構建實踐教學體系，切實做好實踐教學體系的構建和管理，不斷完善實踐教學的途徑，確保實踐教學取得良好成效，是民辦本科高校土木工程專業實現應用型本科人才培養目標的重要保證.

G642

A

1673-260X（2013）11-0212-02