新形勢下師范院校輔導員工作的對策研究

馬偉寧

（重慶第二師范學院 教師教育學院，重慶 400067）

教育的本質是培養人，讓人成為人.也就是說，從一個自然人經過教育成為一個社會人.成為德智體美全面發展的人，隨著社會的發展，加強教育的投入和發展，對于促進個體早期的身心健康全面發展，鞏固和提高義務教育質量，提升國民素質，縮小城鄉差距，促進教育和社會公平具有重要的價值.因此，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神始終是黨和政府、社會各方面關注的熱點.

對于師范院校輔導員工作轉型與創新而言，其核心思想是指面對新形勢，師范專業學生的輔導員工作應與傳統工作模式形成區別，更應該從當前社會實踐情況出發，從學生特點出發，從學生未來發展方向出發等多個方面，不斷改變自身原有的工作模式，從而探索出一條新的道路.

1 新形勢下師范院校輔導員工作的重要意義

隨著《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》的出臺，教育尤其是學前教育的發展遇到了前所未有的大好機遇.高校輔導員是學校與學生之間的橋梁和紐帶，輔導員的言行舉止對學生的情緒、意志乃至道德品質有著潛移默化的影響，直接關系到學生成長成才和社會的進步，本文就新形勢下，高校輔導員結合師范生的特點，對學生進行有效的教育、引導進行思考和探索.

筆者認為在新形勢下，師范院校輔導員工作轉型與創新的重要意義主要體現在以下幾個方面：

第一，師范院校輔導員工作是順應時代發展潮流，結合國家發展要求而不斷提高學生培養質量的重要出發點.師范生，作為未來教師的預備力量，將來會補充到各類教育機構，從事教學管理工作.當前我國處于高速發展時期，對于人才的需求有著很多新的要求，例如未來將急需從事尖端科技以及經濟、管理等方面的人才，而這些人才的培養絕對不是與教育毫無關系.我們知道，教育有著自身的規律性，必須從簡單到復雜，從初期到高級這樣一個循序漸進的過程.其次，目前我國的各類教育，有著忽視人文教育的傾向，從小學到大學階段，對于學生人文素質的培養都存在一定的欠缺.因此，在此形勢下，我們必須從源頭就重視這一問題.將人文教育、科學教育等都逐漸有機融合在一起，不斷提高我們學生的整體素質.

第二，師范院校輔導員的工作是培養高質量學前教育人才的基本要求.以學前教育專業的師范生為例，傳統意義上的學前教育工作者，一般只要求將幼兒照顧好，從生活的角度對幼兒進行照顧.在此基礎上，才針對不同兒童開展各類教育.在新形勢下，我們對于學前教育專業人才的培養，既要滿足前一個要求，又要不斷從培養兒童的能力入手，讓這些幼兒教師能夠在寓教于樂的基礎上，將美育、體育、智育等方面結合起來，共同對幼兒進行培養.因此，這就對學前教育這個專業提出了新的要求.而師范院校這一專業的輔導員，對于這些未來的幼兒教師，也有著重要影響.他們自身的人品、學識、工作能力將不斷影響這些未來的教師.大學階段，師范院校的學生，他們的人生觀、世界觀、價值觀仍處于不斷成熟的階段，他們也需要老師們通過以身作則來影響他們.因此，在此層面上，輔導員就扮演了重要角色.其他代課教師，盡管也具有這樣的重要作用，但是他們與學生平時接觸相對較少，尤其從生活角度不能很好地影響這些學生.由此可見，在國家快速發展、人民生活水平不斷提高的大的背景下，對于師范生學生提出了新的要求與希望.

第三，師范院校輔導員工作意味著能夠通過自身建設不斷提高學學生的素質與能力，對于該專業學生今后適應社會發展需求以及提高自身競爭力都具有重要意義.輔導員通過工作創新以及轉變原有陳舊的工作方式，能夠與學生更好地溝通，有利于教學相長，提高這些未來的幼兒教師的質量.此外，輔導員通過以身作則，能夠將自身的個人魅力影響學生，從而可以幫助學生提升教師職業素養，增強學生對于職業的認同.眾所周知，學生對自己的專業有個逐步認識的環節，師范專業的學生一方面要具備專業的素質，另一方面更需要掌握進入行業的基本素養，那就是具備愛心、耐心、恒心和責任心，能平等的對待每一個學生，而筆者通過對師范學生的調查發現，半數以上的師范生不愿意從事教育事業，其原因主要是缺乏必要的職業認同感，這就需要師范院校師范專業的輔導員要通過講座、報告、中小學實地見習等途徑，開展相關的宣傳和教育，使學生形成正確的職業觀，在工作中要能熱愛學生，熱愛教育事業，原意為教育事業獻身的意識，進一步增強學生的職業認同感.

2 新形勢下師范院校輔導員工作的相關對策建議

面對新形勢的發展，師范院校輔導員工作具有較強的歷史使命與責任感，需要通過多種途徑來對自身各項工作進行反思，總而探索出一條更為符合教育規律以及當前學生特點的工作模式.筆者認為，輔導員工作模式的轉型與創新應該從以下幾個方面去實現.

2.1 引導學生掌握學前教育發展的前景，樹立學生專業信心

專業信心定義為：在對自身和專業正確認識的基礎上，確信本專業會對自身的發展帶來積極影響，并在意識和行為上表現為對本專業學習和發展的支持，對自己的專業有較高的滿意度和自豪感.[1]作者以重慶第二師范學院的師范生就業去向為例，師范生在畢業時，要想成為一名公辦教師，必須參加社會的公招考試，而每年公招考試成功者不到畢業生總數的5%.這就意味著多數師范生畢業后選擇了到教育培訓機構或非教育行業就業，這無疑給學生的專業信心帶來極大的挑戰.

黨的十八大報告從“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”的戰略高度，提出了“要努力辦好人民滿意的教育”，尤其是辦好學前教育，這無疑給師范生尤其是學前教育專業的學生打了一針“強心劑”，因此師范院校的輔導員，有必要認真收集國家及當地學前教育發展的相關政策，并通過有效的渠道，傳達給學生，堅定學生的專業信念，也只有這樣，師范生才能全身心投入到學習之中，為學習增添動力.

2.2 應對發展前景，幫助學生提升職業能力，以免錯失機遇，從而影響未來的良好發展

當前教育發展面臨良好的機遇.很多省市、高校都開展了免費師范生教育，應對良好的發展機遇，師范院校的輔導員要通過各種途徑，提升學生的職業能力和職業素質，不能讓學生錯失良機.職業能力是指從業者在職業活動中表現出來的實踐能力，包括專業能力，通用能力和創新能力三個方面，是職業教育培養目標的重要組成部分.[2]

第一，充分利用時間，提升師范生的專業能力.學生進校后，輔導員要幫助學生提高對專業的認識和認同，制定好科學的學習規劃.輔導員通過加強課堂管理，讓學生充分利用時間，掌握較強的獲取、更新和應用本專業知識的能力，并能與本專業以外的知識融會貫通，具體通過教育學、心理學、教師職業技能等基礎課程的學習，從而掌握教案撰寫、班隊活動策劃等基本能力，有效組織課堂教學的初步能力.

第二，適應未來教育發展，掌握師范教育的通用能力.（1）掌握英語學習的能力.隨著國際化的進一步深入，未來教育的發展更注重雙語教育.當前師范專業學生更注重“聽、說、讀、寫”等職業素質的發展，部分學生不重視外語的學習，出現“偏科”的跡象，這就需要輔導員要加強外語（英語）學習的引導，讓師范生的能較好掌握一門外語，適應新形勢下教育發展的需要.（2）掌握信息收集與處理，多媒體應用技術等能力.新形勢下，從上到下都在加大教育的投入，新興的媒體教育教學設備不斷出現在教育教學的各個環節中.就學前教育專業而言，幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品的美，來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力，和審美創造能力.[3]幫助學生掌握信息技術基礎及多媒體應用技術，并能恰當地運用到學前教育教學及科研工作中，這對于提升學生的通用能力，勝任學前教育的發展具有同等重要的意義.（3）掌握社會交往、寫作及活動組織實施等能力.

第三，拓展學生思維，培育學生的創新能力.創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力.創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心.培養具有創新意識和創新能力的一代新人，是時代賦予教育事業光榮而艱巨的歷史使命.師范院校輔導員可以通過開展系列創新活動，如鼓勵學生參與發明制造、鼓勵學生參與教師課題等形式，培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性特長，適應教育的發展.

3 結論

綜述所述，我們能夠看到，師范專業在高校專業設置中的重要性，以及其自身對于我國教育事業發展、未來高素質人才培養等方面的積極意義.對此，本文主要從師范院校學生輔導員的角度探討了輔導員工作對于培養師范生的影響及其相關對策.除此之外，我們一定要認識到，師范專業即是許多師范院校的一個專業，也是關系到我國未來發展的重要專業.

因此，社會各界以及學校相關部門，都要對師范教育事業給予高度重視，從各方面來提高本校師范生實力.通過培養更多合格的學生，使他們能夠在未來的職業選擇以及人生道路上，熱愛學生，用自己的一腔熱誠來做好自己的事業.高校輔導員自身對于培養未來的合格教師，具有重要影響.但是，我們這個社會，以及相關部門都應該通過建立某種機制，師范院校師范專業的發展，使之能夠為我國教育事業的發展以及整體水平的提高做出貢獻.

〔1〕王媛媛.南京農業大學公共管理學院專業信心度的調查報告[J].科教文匯，2008（10）.

〔2〕劉昕.談高職學前教育專業學生職業素質的培養[J].教育探索，2009（12）.

〔3〕于宏宇.學前教育專業學生多媒體應用技術能力的培養[J].計算機教育，2008（12）.