美術(shù)教育專業(yè)課程改革中的思考

呂藝征

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京210038）

美術(shù)教育專業(yè)課程改革中的思考

呂藝征

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京210038）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國教育教學(xué)的改革，學(xué)校能夠根據(jù)社會的發(fā)展，學(xué)生的需求不斷的進(jìn)行專業(yè)課程的改革，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，本文重點探討了高職高專美術(shù)教育專業(yè)課程改革等方面的內(nèi)容，希望通過本文的探討，能夠為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考.

高職高專；美術(shù)教育專業(yè)；教育課程改革；課程設(shè)置；社會實踐活動

本文針對于高職高專美術(shù)教育專業(yè)課程改革主要進(jìn)行2大方面的探討.一是，分析了高職高專美術(shù)教育專業(yè)課程改革的必要性，進(jìn)而讓讀者能夠全面的了解進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的課程改革是勢在必行的.二是，重點探討了進(jìn)行高職高專美術(shù)教育專業(yè)課程改革的建議.通過分析上述2個方面的內(nèi)容，進(jìn)而能夠讓讀者了解筆者想要呈現(xiàn)的教育思想.下面就進(jìn)行具體的分析和探討.

1 高職高專美術(shù)教育專業(yè)課程改革的必要性

1.1 學(xué)生發(fā)展的需要

從目前高職高專的美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上來看，很多學(xué)生對最基本的理論性知識掌握的不牢固，并且欠缺相應(yīng)的專業(yè)技能.根據(jù)一項相關(guān)調(diào)查，高職高專美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在高中時期接受過系統(tǒng)的美術(shù)教育的只占總?cè)藬?shù)的15%，因而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，而高職高專現(xiàn)有的美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上主要是針對于具有較好美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生.因此，需要針對于學(xué)生的水平進(jìn)行相關(guān)課程的改革，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要[1].另外，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵所在.然而很多學(xué)生對于美術(shù)專業(yè)沒有太多的學(xué)習(xí)興趣，因而需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方向?qū)γ佬g(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有動力，不斷的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.

1.2 我國教育課程改革的需要

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，舊有的教學(xué)體制已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，因而我國的中小學(xué)紛紛開始進(jìn)行教育體制的改革.在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，逐漸由以教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，與同學(xué)一起合作制作美術(shù)作品，進(jìn)而讓學(xué)生能夠切身的體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣.中小學(xué)通過進(jìn)行教育體制的改革，在美術(shù)教育方面對于學(xué)生的發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，二是，陶冶了學(xué)生的情操.三是，讓學(xué)生認(rèn)識到了合作的重要性.四是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.然而，在目前的高職高專的美術(shù)教育教學(xué)中，對于中小學(xué)美術(shù)教育沒有進(jìn)行深入的研究，缺乏對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致高職高專的美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重的脫節(jié)，缺少中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，進(jìn)而嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展.

1.3 高職高專美術(shù)課程現(xiàn)實的需要

就目前高職高專美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上，主要存在著以下幾個方面的問題.一是，課程設(shè)置上過份的突出專業(yè)知識的教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)卻不進(jìn)行重點教學(xué)[2].二是，忽視了一切以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的根本目標(biāo)，將課程的設(shè)置過于的專業(yè)化，沒有把專業(yè)自身的特點與學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出來的學(xué)生的專業(yè)知識較硬，但是專業(yè)能力較低，無法全面的適應(yīng)社會的需求和滿足學(xué)生的發(fā)展.三是，缺乏完整的高職高專美術(shù)教育理論體系.四是，高職高專美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上不太合理，雖然面面俱到，但卻存在著不精的情況.五是，在課程設(shè)置方面，學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇的選修課不是很多，并且選修課沒有受到教師和學(xué)生的重視.

2 高職高專美術(shù)專業(yè)課程改革的建議

2.1 建立美術(shù)專業(yè)課程研發(fā)的團(tuán)隊

要想全面進(jìn)行高職高專美術(shù)專業(yè)課程改革，不是一個人的力量或者幾個人的力量所能夠完成的，這需要所有教師和所有學(xué)生共同努力.因而，我們需要建立美術(shù)專業(yè)課程研發(fā)的團(tuán)隊，要求所有美術(shù)專業(yè)的教師都積極的參加，甚至是可以允許學(xué)生參加.課程研發(fā)的團(tuán)隊?wèi)?yīng)該進(jìn)行明確的分工，有去中小學(xué)進(jìn)行美術(shù)課程調(diào)研的，有到學(xué)生中去收集意見的，有整理資料的，然后大家將所有的資料收集全，然后共同進(jìn)行高職高專美術(shù)專業(yè)課程改革的研究.另外，在進(jìn)行課程改革的過程中，如果遇到困難，還可以邀請美術(shù)教育專家團(tuán)隊進(jìn)行相關(guān)方面的指導(dǎo)，讓專家不斷的參與到本校的美術(shù)專業(yè)課程的改革中，研究中適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的美術(shù)專業(yè)課程.

2.2 美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

在進(jìn)行高職高專美術(shù)專業(yè)課程改革中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，對美術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行有針對性的調(diào)整.如今高職高專美術(shù)教育與社會上對美術(shù)專業(yè)人才的需求上存在著一定的矛盾，主要是很多的中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)以及社會上的一些企業(yè)非常需要美術(shù)專業(yè)的人才，然而從學(xué)校走出來的學(xué)生，專業(yè)知識不足，專業(yè)技能欠缺，不能夠滿足社會上對于人才的要求[3].因此，高職高專在美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，充分的了解社會上需要怎樣的人才以及充分的了解基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)模式，進(jìn)而結(jié)合基礎(chǔ)教育以及社會需求，建立開放性和多樣性的高職高專美術(shù)專業(yè)的課程體系，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)的工作，并且在工作中有所建樹.

2.3 對必修課和選修課的內(nèi)容以及比例進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整

高職高專的美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上，必修課所占的比例過高，而選修課所占的比例過低，選修課與必修課比例的分配上較為不合理，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展.因此，我們應(yīng)該調(diào)整選修課和必修課的比例.在目前美術(shù)專業(yè)選修課的課程設(shè)置上，主要有版畫、美術(shù)鑒賞以及平面設(shè)計等，選修課的課程不豐富，且課時偏少，而必修課的內(nèi)容就比較多，并且課時占了很大的比例[4].因而，我們可以適當(dāng)?shù)臏p少必修課中過于理論性的內(nèi)容，反之將具有實踐性的內(nèi)容添加到選修課中，供學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣，選擇性的學(xué)習(xí).

2.4 增加對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的課時

高職高專院校在美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)該多增加一些能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能課程的課時，使教師有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，也讓學(xué)生有充足的時間不斷的對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，將教師教授的理論性的知識轉(zhuǎn)化成為自身的專業(yè)技能，通過增加培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能課程的課時，在教師的系統(tǒng)的培養(yǎng)下，能夠進(jìn)一步滿足社會對于人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

2.5 研發(fā)特色課程

高職高專院校在美術(shù)專業(yè)的課程改革上，應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的特點和專業(yè)的特點，根據(jù)所在的地區(qū)的特點，建立具有區(qū)域文化的美術(shù)教育，像，如果學(xué)校所在廣西地區(qū)，西藏地區(qū)，云南地區(qū)等，當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)資源是非常的豐富的，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會的需求，將當(dāng)?shù)氐牡胤教厣珟氲矫佬g(shù)課堂中，這樣一來，美術(shù)不再是那么的高高在上，使美術(shù)更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)校美術(shù)專業(yè)的課程更加具有生活性和生動性，能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[5].高職高專院校根據(jù)所在地區(qū)的民族特色，充分的利用教育資源，積極的探索和研發(fā)具有本校和本地區(qū)特色的美術(shù)專業(yè)課程，不斷的培養(yǎng)具有地方特色的人才，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

2.6 完善實踐教學(xué)條件，開展社會實踐活動

要想全面的進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的課程改革，高職高專院校應(yīng)該不斷的完善實踐教學(xué)的條件，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐環(huán)境.學(xué)校應(yīng)該建立美術(shù)實訓(xùn)基地，供學(xué)生實踐之用.高職高專院校還應(yīng)積極的開展社會實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到理論知識的同時，能夠有機(jī)會將理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐技能.學(xué)生通過參加社會實踐活動，能夠在實踐中不斷的接受教育，進(jìn)而建立社會實踐的長效機(jī)制，提高學(xué)生的綜合能力[6].因此，高職高專院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點，開創(chuàng)富有本校特色的社會實踐活動，進(jìn)而使實踐能夠與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，與日后的擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生開展一條實踐之路，通過實踐不斷的提高自身的能力，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.另外，高職高專院校還應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力.由于高職高專院校自身的特點就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型的人才，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才[7].因而，培養(yǎng)學(xué)生能力的最好方法就是讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，去實踐，讓學(xué)生在實際的工作中，了解有關(guān)于美術(shù)方面的技巧，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能.與教師課堂教學(xué)相比，采用送學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，無疑是更加有效率的.

2.7 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考評

鑒于如今的高職高專院校仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展.因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)的考核方式，對學(xué)生能夠有一個全方面的評價.學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的考評方式分為幾大塊.對學(xué)生成績的考核算考核的內(nèi)容之一，學(xué)生的實踐經(jīng)歷，作為考核的內(nèi)容之一，學(xué)生在校期間的參加比賽的經(jīng)歷算作考核的內(nèi)容之一，最后將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)作對學(xué)生的考核內(nèi)容之一.通過對上述幾方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也不斷的增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)的綜合教育能力.

3 結(jié)束語

本文通過對高職高專美術(shù)教育專業(yè)課程改革進(jìn)行了具體的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，高職高專美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上存在著一些不足，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的發(fā)展，因而我們需要對美術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行有針對性的調(diào)整，使高職高專美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生的需求，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足社會上對于人才的需求，使學(xué)生在走上工作崗位之后能夠做出優(yōu)異的成績，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.

〔1〕張潔.有的放矢——論高師美術(shù)教育的中“師范性”缺失問題[J].數(shù)位時尚(新視覺藝術(shù))，2011(01).

〔2〕林國霞.關(guān)于高職高專美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的思考[J].安徽文學(xué)(下半月)，2007(12).

〔3〕鐘英明,黎潔儀.高師美術(shù)教育專業(yè)的困境與“師范性"的回歸[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2006(04).

〔4〕阿木爾.高校美術(shù)教育專業(yè)與專業(yè)美術(shù)教育的聯(lián)系與區(qū)別[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(02).

〔5〕羅曉飛.美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐談[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006(02).

〔6〕楊濤.對高師院校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008(09).

〔7〕劉廣濱.高師美術(shù)教育課程的改革與實踐[J].藝術(shù)探索，2007(04).

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