創新教學模式下思政課程實效性研究

王君君

（河南科技學院，河南 新鄉 453003）

新時期背景下，高校的思政教育改革勢在必行，在新的要求下，就要面對一定的挑戰，需要摒棄傳統的教學模式，進行創新，否則思政教學很難收到好的教學效果.新形勢下，要加強思政教學的改革，這是思政教學整體質量的保證，也是高校思政工作的必然要求.創新教學模式下，要深化高校思想政治教學改革，就要在時效性上進行努力，加強每一個環節的實踐性，改變傳統的教學模式.要培養學生具有一定的創新思維，只有在創新的前提下，才能有新的研究成果，才能進一步加強課堂時效性.

1 創新教學模式下思政課程實效性存在的問題分析

1.1 教學內容繁冗，教師教學壓力過大

思政課程有十分豐富的理論知識，并涉及了方方面面的道德規范，如果沒有較長的時間安排，很難完成如此之多的教學任務.此外，高校在逐年擴招，很多學校的錄取分數線都比以往要低，這樣學生的文化素養會相對偏低.沒有豐富的文化基礎，理論素養也表現出一定的匱乏，這就讓學生對思政課程表現出很強的抵觸心理，這樣的情緒存在無法提升思政課程的時效性.教師需要了解目前的發展形勢，可以結合多種情況進行分析，讓自己的理論和業務水平都有很大程度的提升，不斷創新，讓思政課程有新的發展[1].學校的思政教師除了要進行日常的教學活動外，還需要做一些基礎的行政管理工作，這樣就會讓教師面臨很大的壓力，無法取任于各項工作，這就會讓課堂的教學效果偏低，無法真正做到提高課程的時效性.

1.2 學生考核評價標準不夠科學

造成思政課程時效性比較差的另外一個原因在于學生的考核評價標準不夠科學，很多學校的思政課程考試標準仍然是參照以往的“卷面分數”標準，并沒有進行創新，例如思政對學生的日常生活影響水平進行判定，將評價都停留在試卷的成績上，就會讓學生感覺到沒有重視自身能力的提升，而且只是在試卷中尋找成績，這樣的一個評價作用并沒有起到實效作用.現如今很多高校已經意識到卷面評分的不科學性，也引入了部分的課程實踐部分，但是比重越顯不足，會讓期終的考核顯得比較單調而且形式過于簡單化，體現不出思政課程的價值.很多高校的思政課考察主要通過期末考試進行衡量，而且都采用了開卷的方式，也有采用“開閉參半”的考試方式，這些創新舉動都是為了圖片應試教育的束縛，但是會顯得過于形式化，學生即使不努力學習也能夠及格，這樣就會降低對課程的重視程度[2].由于校方存在著一些壓力，教師在閱卷的過程中，就需要考慮到大部分都需要及格或是良好，那么就會評價標準有所降低.這樣極為不合理和不科學的評價準則，無法達到思政課程的教學目標，更無法體現出創新的本質，讓學生的學習熱情無法得到提升，更體現不出思政課程的時效性.

1.3 依賴多媒體課件教學

伴隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在校園中隨處可見，很多教師在授課的過程中，也都是采用多媒體課件教學的方法.雖然多媒體教學能夠改變以往單板、僵硬的教學，可以讓課堂氛圍變得更加愉悅，體現出圖文并茂、課堂容量大等多個方面的優勢，學生也能夠在多媒體課堂中感受到知識的魅力.但是多媒體課件教學需要把握一個度，不能多度進行使用，那么就會變成一種依賴.在思想政治實際教學的過程中，教師如果對多媒體教學過分依賴，那么就會忽略板書的重要意義，這些課件都是從網上進行拷貝的，不可避免的會出現一些錯誤，如果不及時備課，并進行調整，就無法根據學生的實際情況進行思政內容的講解.學生還沒有看清這頁的內容，多媒體已經切換到下一頁，這樣學生就沒有過多的時間進行記憶，更談不上對當堂所學的知識進行消化和吸收[3].這樣的教學方法，學生沒有充當主體作用，也沒有講究一定的教學原則，與現代的教學理念相違背.為了提高時效性，思政教師需要進行創新，從學生的角度出發，讓多媒體教學服務于學生，真正地起到輔助的作用，也充分發揮出學生的作用.

2 創新教學模式下思政課程實效性研究對策

根據現如今高校思政課程教學的特點和出現的上述一系列問題，要想在創新教學模式下，加強思政課程的時效性，就要做到以下幾個方面：

2.1 保證教師隊伍的穩定和提高

最初辦學的原則，就是要將師資看做成是重點，有了師資，才能有所謂的教學實效.一所學校在未來的發展情況，影響最為直接的就是這個學校的師資力量，只有構建健全的培訓進修模式，讓教師積極參加學術交流研討會，才能提高思政教師的學歷層次，才能讓教學結構變得更加完善.創新教學模式下，思政課程的時效性很大取決于科研團隊的建設力量，只有讓教師隊伍處于穩定并逐漸提高的狀態中，才能讓思政教學的時效性有較大的改善.對于思想政治教育創新工作，注重人文關懷和正確的心理疏導是很重要的工作[4].對于教育服務系統而言，創造性地構建思政模式是學習工作的重點，要做到以人為本，為教師解決各種后顧之憂，完善思想教育工作.秉著實事求是的態度，去接受教育這樣的一個大環境，通過不斷的探究，發現其主觀能動性，尋找規律.從本質上來講，創新就是對原有的事物進行再度挖掘，看能夠從中找出更加新鮮的觀點，要必要的時候也要對舊事物以及舊觀念進行摒棄，這樣才能不斷地接近客觀情況，才能接近實事求是的過程.能夠組織一些實踐活動，讓學生切實地參與其中，從而在活動中得到真正的提升.

2.2 思政課程內容貼近生活實際

新時期背景下，很多學生對于思政教學存有很強的抵觸情緒，這種心理嚴重影響了課堂時效性的提升，只有將學生的這種負能量降到最低，才能讓理論效果增強，讓課堂效果變得更加富有生機，而不是死氣沉沉.只有不斷進行創新，才能解決這一難題，要加強思政課堂的活躍性，讓教學內容更符合學生的實際情況.這個問題的解決方法就是教師應該在思政課程上增加活躍性，讓學生有足夠的興趣，能夠對思政課程產生喜愛的情緒.只有興趣才能產生動力，學生要想上好思政課程，就需要做好以下兩個方面的工作：第一，將理論和實際進行關聯，只有積累一定的實踐經驗，才能做到吃透思政教材，真正掌握理論知識，這不僅僅需要了解完整的學科體系，還要讓學生自身關注現實中存在的問題，能夠對這些問題有自己的見解，這樣更好地回答問題.為了將理論和實踐相結合，需要在思政教學前，對相關課程進行準備，避免一些單調的理論闡述，如果能夠在思想政治理論課教學中加入實際內容，就可以讓社會上存在的普遍問題得到解決[5].要真正做到不回避熱點問題，也要結合學生實際，真正保證思政課程時效性的增強；第二，思政課程需要貼近大學生的實際生活，只有真正了解學生的基本情況，從根本上培養學生的興趣，才能讓學生增強對思政理論課的興趣.如果在課堂上存在一些問題，很難進行講解，那么就可以在課后解決，保證工作效率.伴隨著時間的推移，思想政治理論課業具有實踐性，遇到一些敏感的話題，需要站在客觀的角度上進行分析，運用馬克思主義的觀點，幫助學生看待相關問題并解決實際問題.

2.3 在社會大課堂中開展實踐活動

創新教學模式就是要求思想政治進行課堂實踐，在實踐中得到檢驗并指導實踐.所以高校的思政教學不能僅僅停留在課堂的理論教學上，更要將其提升到校內的文化活動層面上，這樣才能按照課堂的教學內容，進行規律的教學，讓學生走出校園，將社會作為大課堂,深入的開展社會實踐活動，這樣就能夠增加課堂的效果.作為思政教學不可或缺的一個環節，思政教學實效性的增加依賴于理論和實踐課程的結合，要培養學生的基本能力，這是一個不可替代的重要途徑.思政課有很多種不同類型的社會實踐活動，例如可以參觀和考察實踐活動，讓學生參與到“三下鄉”等志愿服務中去，鍛煉學生的服務意識，增強他們的創造性和實踐能力.在每次社會實踐結束之后，可以組織學生召開座談會,對平時的活動進行評價和總結，尋找不足，及時總結經驗,目的就是為了之后做得更加出色.在創新思維下，高校為了增強思政課程時效性，可以嘗試建立實踐基地，積極探索理論和實踐教學相結合的模式，這種全新的機制能夠讓學生更加了解社會.通過理解和運用所學的知識,發現問題，并逐漸解決問題，這樣能夠培養學生的思政素養，讓學生有良好的道德品質，增強一定的社會責任感.

2.4 加強學生日常修身實踐

增強思政教學的時效性，就需要加強學生的日常修身時間，這樣不僅僅可以培養學生的思想政治素質，還能讓學生的自我修養能力有所提升.日常修身實踐要求學生可以親自感受生活中的一切，要懂得踐行立身做人的道理,培養自己有良好的行為習慣.例如，可以愛自己的父母，愛周圍的老師和同學，讓自己變得更加友善、仁愛，塑造自己的良好形象，培養完美的人格.教師可以引導學生寫成長日子，或是定期參加一些教育活動，這些都能克服思想上的不足.一旦教師發現了學生在思想上的某些困惑，只要及時給予一定的幫助，就能讓教育教學變得更具有針對性，可以進一步被探索并使用.進行任意一場實踐活動，都需要將知、情、意、行進行結合，只有堅持這些原則，才能關心學生的社會現實問題，并讓活動開展的更具針對性.思政的社會實踐可以根據不同的時間進行安排，例如學生比較空閑的寒暑假或平時的雙休日，這些都比較容易開展社會實踐活動.教師需要精心制定實踐教學，明確每一次活動所要達到的目標，這樣做出的合理安排能夠讓時效性得到質的飛躍.

3 結論

在創新教學模式下，思政教學確實存在時效性不強的問題，面對這些比較突出的問題，需要進行思考，要真正做到時效性的增強，這有十分重要的意義，主要表現在以下幾個方面：第一，思政課程時效性的提高能夠促進學生充分發揮專業優勢，提升自己的技能.思政是當今社會所必須的知識源泉，也是思政課程需要進行豐富的地方.在創新教學模式下，提高思政時效性是教學改革的內在需求，能夠讓思政工作順利開展提供了更加堅實的保證；第二，加強學生進行思政學習的時效性，可以提高學生的能力，讓學生的注重力、記憶能力都有很大水平的提升.學生有了相互競爭的意識，才能充分調動積極性，讓學習的熱情有所增加.如果能夠在這個過程中，滲透一些文化知識，就可以真正做到知識、情感、價值三位一體，讓教學目標得到達成，讓學生的文化素養也有很大程度的提升；第三，在創新教學模式下，加強思政課堂的實效性教學，可以讓校園環境變得更加和諧，在社會主義市場經濟體制下，可以讓開放合作的意識變得更加強烈，也能夠讓競爭意識的教育和思政理論更好地結合，充分利用現代化資源，讓學生在課堂上就聽懂思政課，不需要在課下做功課，讓思政理論確實對學生的日常行為起到一定的指導作用.思政課程實效性還表現在要將思政理論教育與愛國主義情感等相融合，充分促進校園和諧.

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力.”這句話對于提高大學生思想政治教育時效性工作也同樣適用，要通過對大學思想政治教育工作者的理論和實踐的基礎上進行探索，得到新的理論，用發展的頭腦指導新的創新實踐.總而言之，高校的思想政治工作任重而道遠，面對一群有時代特色的學生，要通過積極的探索，發現做好思想政治教育工作的新思路、新方法.學校要承擔起一定的歷史重任，不斷的創新為思政教育作出應有的貢獻.

〔1〕李衛紅.統一思想明確任務扎實工作高質量實施高校思想政治理論課新課程方案[J].思想理論教育導刊,2006(6).

〔2〕徐仲偉,戴金平.網絡模式下思想政治理論課教學模式研究[J].清華大學學報,2006(2).

〔3〕姜冰.試論高校思想政治理論課課堂教學的基本模式[J].思想政治教育研究,2006(5).

〔4〕胡國勝,萬娟.高職院校思想政治課教師應樹立“大思政”理念[J].武漢商業服務學院學報，2009(04).

〔5〕王利軍.繼承民族修身文化提高大學生德育實效性[J].教育理論與實踐，2008(24).