淺談教育博客在研究生知識管理中的應用

薛 敏

(廣西師范學院教育科學學院，廣西南寧 530023)

在學習型社會中，每個公民都需要進行終身化的學習，然而面對著海洋般信息的沖擊，如何對知識進行管理成為了研究生學習急待解決的問題。21世紀是網絡時代、數字化學習時代，那么，如何更好地將網絡引入研究生學習當中呢?筆者作為一名高等教育學專業的研究生，自從2012年上半年以來，通過blog的學習，了解了很多有關專業方面的前沿動態，主要是利用鄭小軍老師的博客進行學習的，從他的好友中去關注別的一些專家，對同一知識或不同知識進行聯結。筆者的實踐經驗表明，博客確實是研究生知識管理中的得力工具。

一 研究生知識管理中的教育博客的概念界定

博客是從英文中的blog翻譯得來的，撰寫blog的人叫做blogger。根據筆者自身使用教育博客的經驗，本文認為博客的申請方式尤為簡單，只需要一個電子郵箱注冊即可。還記得剛開始，在鄭老師《教育技術學》的第一節課上，鄭老師就將他的博客地址告訴給了我們，并與我們一同分享他的一些博文，當時我們就在想:“要是上課就講一些博客有什么意思呀?這樣的東西我們自己早就會玩了?！爆F在想想卻不是這樣，鄭老師是在給我們介紹一種知識管理的方式，只是我們當時不理解罷了。

事實上，我們只是對博客最初的功能有所了解，然而目前博客在教育中更進一步的應用卻了解甚少。通過閱讀鄭老師的一系列的博文，引用其對博客的概念，可以說博客是自主化學習的催化劑，是網絡化學習的利器。筆者認為，博客對于研究生學習來說，首先是記錄日常學習生活的日記本;其次，是研究生對專業領域專家有關觀點學習的較好途徑;再次，是研究生之間、研究生與老師之間、甚至是研究生與專家之間進行交流的最好平臺。

二 教育博客在研究生知識管理中的特點

教育博客，顧名思義，是用于教育領域中的博客。根據陳向東在《博客文化與現代教育技術》中對博客的分類，可以分為:個人博客、小組博客、公共社區博客、商業企業廣告型博客等。在教育領域中，筆者認為個人博客與小組博客最為常見。在教育博客中，通常對老師與學生沒有人數的限制，允許不同身份、不同學歷、不同年級與國家的學習者進行相互交流與協作。筆者結合自己的學習經歷，對教育博客在研究生知識管理中的特點總結如下。

1.便捷性、個性化，彰顯研究生知識的教育動態。

教育博客是博客的一種，具有博客自身的屬性，它可以按照時間的先后順序記載學習者對教育現象的認識。研究生在日常的學習中，可以對自己當天或者是一周的學習中的收獲或是困惑隨時記錄下來。對于一般的研究生來說，是記錄學習進程或經歷的筆記本;然而對于教育專家來說，更多地記錄著他們的教育主張，我們可以對其加以關注，緊跟著他們的教育主張進行學習，把握教育的動態。

2.過濾信息，對知識進行有效管理。

由于教育博客是按時間記錄下來的專家教育動態與研究生的學習習得，因此，在不同的時間對不同的教育現象，會有不一樣的認識。教師、專家或研究生學習者，可以針對不同的專題，對知識進行整合、管理，使得對不同的板塊形成系統的知識結構。

3.鼓勵參與者發表自己的觀點，增進相互交流。

教育博客中的任何一篇博文的下面都有“評論”一項，當自己認同或者反對某一學者的觀點時，就可以在評論一欄中寫下自己的觀點。這樣就分為兩種情況:若是贊同就可以對其博文進行轉載，并寫出贊成的理由;若不同意，可以加入自己的觀點，對其進行補充。

4.鼓勵學生參與協作，發揮團隊精神。

起初的教育博客是由教育專家或教育技術的教師倡導的，更多的受益者與使用者是研究生這一群體。研究生有著更多的時間由自我支配，在自主化學習過程中，教育博客就起到了更好的導向作用。他們可以根據自己的專業，選擇該領域的知名學者與教師的博客加以關注，對某些感興趣或前沿動態進行協作。按照同一任務進行不同的分工，最終達到一起完成課題研究的目的。

三 教育博客在研究生知識管理中的癥結

根據羅杰斯的10條學習原理之一，人生來就是有學習的潛能的，并且有著極強的好奇心與研究的能力。研究生固然具有這一特點，然而正確的引導在研究生學習中顯得固然重要。教育博客雖然已經經歷了8個年頭，然而我們在沒有上鄭老師這門課之前并不懂得博客也是學習的一個渠道，我們身邊的大多數教師并沒有加入到博客的行列中來。

1.易得性，使得學者懶于思考。

根據陳向麗在《博客技術應用于教育領域的價值二重性與合理性問題》一文中的觀點，認為博客技術具有傳媒技術固有的不足，使得學習者容易得到學習材料，減少了學習者應進行的思考。再加上博文通常是記錄著一定時期的思考，多數都是個人當時體驗的一種思考，使得學習者易于理解，不需要深入思考。根據自身習得的經歷，越是容易理解的博文越能引起我對其的轉載或評論，越是晦澀難懂的博文，越是對其加以回避。

2.教育博客中的高校師生參與面較小。

根據鄭老師的一篇所稱，教育博客是個人的一張名片。因此，對于提升自身的教育影響與專業化發展來說，教育博客應起到的作用卻沒有體現出來。據我所知，在我院，除了鄭老師給我們推薦利用博客學習之外，再沒有別的老師提及過，并且沒有瀏覽過他們的博文。對于學生來說，我們是在上了教育技術學之后，才有了自己的博客的。

3.教育博客還沒有針對專業來進行設置。

在鄭老師的博客中，他規整了教育技術學中的知名專家學者以及研究生們的博客，使得研究者可以在大范圍內進行學習，了解專業領域中的前沿動態，及時對自己的專業知識結構進行調整，對自己的網絡習得進行科學管理。對于高等教育學專業的我們，并沒有像鄭老師這只領頭雁一樣，將一些零碎的知識進行規整。

四 教育博客在研究生知識管理中的出路

既然教育博客的作用是如此之大，如何更好地發揮教育博客在研究生知識管理中的作用就顯得尤為重要。

1.加強教育博客中博文的專業性。

針對上述的博文易得性，是因為其博文內容較為簡單。然而對于學術性較強的專業來說，僅僅靠通俗易懂的語言是不夠的，必須有一定的專業術語，一定的專業背景的學者寫出的博文才是更具有參考價值的。因此，要加強教育博客中博文的專業性，提高學習者的思維參與。

2.進一步加大高校師生在教育博客中的參與度。

鑒于博客的時空不受限性，沒有師生人數的限制。因此，就有必要發揮教育團隊的協作功能，加大師生的參與比例。動員更多的教師參與進來，盡可能地發揮自己對一些學術現象的獨到見解。同時也要在研究生中推廣博客的適用性，發揮其引導作用。專家應身體力行，創建自己的博客，奉獻自己的學習經驗。

3.發揮教育博客在教育資源中的共享性。

對于高校的教師，對于一些較好的精品課程、精品課件及其精品教案，可以通過在博客中上傳視頻，將其學習資源與他人一同共享，即可達到“一人講學，千萬人共享”的效果。

4.加強對教育博客的管理，增強其專業性。

博客的各大網站應該從經濟、法律上對其進行管理，在教育博客中，也避免不了一些不法博文的涌現。對于研究生來說，他們沒有足夠的時間進行鑒別，因此對于其知識的習得要保障良好的學習環境，要有專業人員對其進行甄別，使得研究生在知識管理的過程中，節省不必要的環節。

尤其是針對于不同專業的研究生來說，為了更好地對其習得的知識進行管理，就有必要有專業人員對其不同板塊的博文進行整理，最終以合理的結構出現在研究生學者的眼前。

五 結語

為了促進研究生的有效學習，學術界已經提出了許多學習模式，但大多數學生仍然處于被動的狀態。往往缺乏足夠的學習動機，常常處于盲目的學習狀態。伴隨著信息時代的到來，人們對電子產品的依賴性逐漸加大，博客、QQ等聯絡方式顯得尤為重要，如何把博客更好地運用在研究生的知識管理當中，是我們進一步考慮的問題。雖然目前國內的博客用戶人數少，但隨著網絡的深入化，博客必將成為學習的一個利器。

［1］陳向東，王興輝，高丹丹，張際平.博客文化與現代教育技術［J］.電化教育研究，2003(3).

［2］鄭小軍.學科教學論教師專業發展博客平臺的研究與實踐［J］.廣西師范學院學報(自然科學版)，2008(2).

［3］鄭小軍.計算機應用基礎課程的教學博客設計與應用［J］.廣西科學院學報，2008(3).

［4］鄭小軍.基于博客的教師專業發展個案研究及啟示［J］.中國電化教育，2010(7).

［5］鄭小軍.淺談網絡學習的利器——博客［J］.中小學電教(下)，2010(9).

［6］鄭小軍.高師學生網絡化學習研究——基于門戶網站教育博客角度［J］.教育評論，2011(6).