讓語文課堂煥發(fā)生命的活力

童曉燕

(蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校，江蘇蘇州 215104)

實施素質教育的核心在于優(yōu)化課堂教學。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生往往處于被動旁觀的位置，很少積極主動地與老師配合，興趣盎然地投入到語文教學過程中。新課程標準指出教學是教師和學生交流信息，情感互動，共同探究和進行審美體驗的動態(tài)過程。如何變過去枯燥呆板的一言堂為互動交流的開放式課堂，以凸顯現(xiàn)代教學民主、主動、開放、科學、高效等特征，成為新世紀教育教學改革的前沿課題。

過去填鴨式滿堂灌的教學方法已經(jīng)不能適應素質教育的需求，現(xiàn)代教育呼喚一種自由、民主、開放的教學模式。語文教學不僅應向學生傳授知識和技能，更應該著力于開闊學生視野，陶冶學生情操。因此，語文教師在課堂上傳授知識的同時，還應努力創(chuàng)設教育情境，讓學生學會積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，遨游在廣闊的語文世界中，汲取豐富的營養(yǎng)，真正把語文課堂演繹成人文課堂、審美課堂、高效課堂。“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。”這是葉瀾教授建立的“新基礎教育”的核心理念。要讓課堂充滿活力，就必須樹立以學生為主體，以教師為主導的教育理念，充分激發(fā)學生的積極性，通過創(chuàng)設教育情境，引導他們發(fā)散性思維，使之自覺融入到學習活動中，讓學習真正成為學生自己的行為。

課堂是教學活動的主要場所，如何激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓其積極主動地參與到教學活動中來，直接關系到教學任務的完成度。

一、給學生創(chuàng)造一個民主、寬松的氛圍，使學生樂于學習

韓愈《師說》云:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”傳授知識固然重要，但更重要的是要教會學生學習的方法，激發(fā)他們的學習興趣。那么如何才能使學生成為學習的主體呢?在引導學生思考回答難度較大的問題時，可先循序漸進有意識地提一些相關的簡單的問題，不管學生回答正確與否，先予以肯定，幫他們樹立自信心，而后再指出不足之處。此外，課前要求學生認真做好預習，把疑難問題記在本子上，大家一起在課上討論研究，教師從旁指導。如此一來，師與生的關系不再是被動的教與授，而是師生共同參與，課堂氣氛自然活躍。在教學過程中教師熱愛學生，尊重學生，平等地和學生探究疑難問題，必然會激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有充分調動學生的求知欲，才能使學生愿意把自己的見解表達出來，而教師的充分肯定會使之品嘗到成功的喜悅，從而極大地提高學習的積極性和主動性。

二、教學形式多樣化，努力提高學生的學習興趣

黑板加粉筆的傳統(tǒng)的教學模式已無法適應社會發(fā)展的需求，那么如何才能充分調動學生的積極性，讓他們學得不亦樂乎呢?不妨從以下幾點入手:

(1)開展多媒體教學。形象、直觀的多媒體教學可以創(chuàng)設生動有趣的教學情境，課本中的小說、詩歌、戲劇、散文等光靠老師上課講述，并不能使學生充分理解體會。而多媒體教學以其獨特的形、聲、景深深吸引學生的注意力，化靜為動，化無聲為有聲，使學生充分融入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣，投入到創(chuàng)設的教學情境中，幫助學生掌握感性知識，再經(jīng)教師循循善誘，發(fā)展抽象思維，很好地完成教學任務。如教授孫犁的《荷花淀》一課，教學的重點之一是通過細節(jié)描寫，刻畫人物形象。如當她得知丈夫第二天就要去部隊時，原本靈巧的手指突然震動了一下，被葦眉子劃破了手。這消息無疑使水生嫂的心理產(chǎn)生變化，一個小小的動作背后包含了可能的不測風云和丈夫走后家里的難處等等，這些都使人物的心理發(fā)生沖突，但水生嫂很快平靜了自己的情緒，“她把一個手指放在嘴里吮了一下”，她用這個動作調整自己的心理，并迅速對此作出決定:不能拖后腿，必須堅強面對可能遇到的困難。教師可以通過播放影片幫助學生，引導學生挖掘細節(jié)背后的潛臺詞，加深對課文內容的理解。上詩歌部分時，可找些名家的配樂朗讀，在悠揚的配樂朗讀中，學生也情不自禁地跟讀起來，在閱讀過程中，哪里需要停頓，哪里需要抑揚，哪里需要頓挫基本上聽兩遍就可以掌握了。通過反復吟誦，有助于學生更好地理解詩歌的主旨。

(2)根據(jù)教材內容設置相關學習活動。為了讓學生有充分展示自我的機會，就必須精心設置活動內容，教師可根據(jù)具體情況制作安排。如講授莫泊桑的《項鏈》時，可指導學生改編成課本劇片斷讓學生表演，通過人物的語言、動作更好地理解人物形象和小說的主題。在表演的過程中，既有助于加深對課文內容的理解，又能培養(yǎng)學生的寫作、表演和與人溝通的能力。這樣在學習語文的同時，還鍛煉了與人溝通交流的能力，很好地貫徹了“能力本位”的要求。

(3)建立學習小組。對存在爭議的問題可以在課堂上集思廣益，答案往往不是唯一的，只要言之有理即可，同時經(jīng)常開展小組之間的競賽，如詩詞會、演講比賽、文學常識比賽等等，然后小組之間互評，共同選出最佳小組和最佳個人，予以嘉獎，可極大地提高學生主動參與學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲。

(4)充分拓展學生的閱讀面，向學生推薦古今中外的文學經(jīng)典作品，指導學生積極撰寫讀后感、讀書筆記，定期開展互動交流，舉辦“閱讀節(jié)”，通過閱讀經(jīng)典文學作品，讓學生體悟語文的活力、靈魂與詩意，努力為學生創(chuàng)設一個“情感的課堂”，一個“審美的課堂”，一個“開放的課堂”，讓詩意在語文課堂中緩緩流淌。

(5)啟發(fā)學生關注社會生活，鼓勵學生多看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等電視節(jié)目，在課堂上能就社會上的一些熱點問題發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生敏銳的思維和社會責任感。

(6)帶學生走進社會，走進自然，通過郊游、參觀、尋訪等多種形式讓他們置身于豐富多彩的世界，培養(yǎng)良好的觀察能力，為寫作積累豐富的素材。

課堂應是向未知世界前進的旅程，途中隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的收獲，而并不一定必須完全遵循原有的固定線路;課堂應該向全體學生敞開溫暖的懷抱，沒有人會被忽視或被無情的拒絕;課堂上應點燃學生智慧的火花，而給予火種的就是一個個精心設計、發(fā)人深思的的問題。教育家布魯姆說過:“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”只有充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后創(chuàng)造性地運用所學知識在教師的指導下解決問題才能幫助他們將所學的知識技能真正化為自己的財富，以適應現(xiàn)代社會對人才的需求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教育教學是一門極為復雜而高深的藝術，而培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性是一項長期而艱巨的任務，需要我們在實踐中不斷探索。

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