論小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

孫雪蓮

【摘 要】眾所周知，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)之中識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在掌握漢字之后才能夠進(jìn)行下一步的閱讀與理解，擁有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的方法探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.140

漢字作為我國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)的基礎(chǔ)，是日常生活交流的根本。只有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢字才能夠閱讀自己想看的書(shū)籍，瀏覽自己想看的網(wǎng)頁(yè)，書(shū)寫(xiě)自己想寫(xiě)的文章。然而中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字本身就是一項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)，尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，教師必須幫助學(xué)生打下良好的漢字基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)漢字并且能夠運(yùn)用漢字準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想表達(dá)出的意思。據(jù)調(diào)查可知，漢字教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師必須采取一個(gè)合理的手段進(jìn)行調(diào)整。如何才能改變識(shí)字教學(xué)在小學(xué)階段的現(xiàn)狀呢？

一、教師在授課前必須做好細(xì)致的識(shí)字備課工作

作為一名教師要想順利的完成自己的教學(xué)工作，那么在開(kāi)始授課之前必須做好完美的課前準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)。教師自身必須保證自己能夠?qū)φn本當(dāng)中學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行完整的掌握，能夠了解這個(gè)字的讀音，這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)以及這個(gè)字的偏旁部首等等。教師在掌握漢字字形的同時(shí)還需要思考如何將這個(gè)字教授給小學(xué)生們，讓他們能夠在最短的時(shí)間理解這個(gè)字并且學(xué)會(huì)寫(xiě)這個(gè)字。此外，教師在備課時(shí)還需要進(jìn)行全方面考慮。不光為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，而且還要在備課時(shí)對(duì)上節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。教師要發(fā)現(xiàn)課堂中小學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的字詞，并且總結(jié)其出錯(cuò)的原因，幫小學(xué)生想出方法改掉錯(cuò)誤。只有這樣，教師對(duì)小學(xué)生的識(shí)字狀況才能做到心中有數(shù)，幫助學(xué)生識(shí)更多的字。

二、教師必須采用靈活的識(shí)字教學(xué)方法

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要準(zhǔn)備必要的備課工作以外，還必須學(xué)會(huì)采用靈活的識(shí)字教學(xué)學(xué)方法，不能只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課本照著抄寫(xiě)。課本當(dāng)中的漢字大多是印刷體與手寫(xiě)體不同，而且一些漢字的印刷體的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，筆畫(huà)結(jié)構(gòu)也與書(shū)寫(xiě)體不同。并且課本當(dāng)中的漢字往往會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢字的興趣，在抄寫(xiě)的時(shí)候也往往是敷衍了事，根本無(wú)法達(dá)到原先的預(yù)期效果。所以教師必須采用靈活的識(shí)字教學(xué)方法，將漢字分為幾大類(lèi)，不同的漢字采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一部分漢字，教師可以采用直觀教學(xué)的方法。比如說(shuō)教師在講解“上下左右前后”這些漢字的時(shí)候，可以采用最直觀的教學(xué)方式，在學(xué)生當(dāng)中挑選出幾位，讓其分別站在不同的方位，然后告訴其余的學(xué)生，什么叫上什么叫下什么叫左什么叫右什么叫前什么叫后，用這種最直觀的方式讓學(xué)生理解漢字的含義。教師還可以采用對(duì)比教學(xué)的方法。對(duì)比教學(xué)就是指將一些比較類(lèi)似的漢字歸為一類(lèi)，通過(guò)對(duì)比其不同之處了解各自漢字的特點(diǎn)從而有效的掌握漢字。比如說(shuō)教師在教授“王”“汪”“旺”時(shí)，這三個(gè)字屬于形聲字在字形上都有一個(gè)字“王”。就是可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。“王”一般指一族或一個(gè)部落的首領(lǐng)領(lǐng)，現(xiàn)在也可作姓。“汪”是由一個(gè)三點(diǎn)水加一個(gè)王組成，通常指狗的叫聲。“旺”，一個(gè)日字旁加一個(gè)王，表示王的事業(yè)像太陽(yáng)一樣蒸蒸日上，形容旺盛。通過(guò)這樣不同的聯(lián)想方式以及對(duì)比方式，學(xué)生們就能夠了解其中的差別，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)漢字。

三、教師需要利用多種多樣的教學(xué)形式

小學(xué)階段的學(xué)生往往處于智力的開(kāi)發(fā)期，但是同時(shí)又是性情懶惰比較愛(ài)玩、不愿意學(xué)習(xí)的時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。既然小學(xué)生比較愛(ài)玩，那么教師可以利用這一特點(diǎn)，但游戲當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。比如說(shuō)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“漢字連連看”的游戲，教師可以率先將漢字的聲母與韻母分別抄寫(xiě)在黑板上，并且打亂順序，然后挑選學(xué)生上去進(jìn)行連線，將之前被打亂的漢字的聲母韻母正確地連接起來(lái)。通過(guò)這種游戲，不僅可以完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，而且還可以在游戲過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固漢字的拼音結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的漢字知識(shí)。其次教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教師可以將多媒體技術(shù)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，更好地提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在教授“田”這個(gè)字的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示有關(guān)田野的圖片，而且圖片當(dāng)中的田野都像“田”這個(gè)字一樣分成幾個(gè)小方塊，讓學(xué)生一眼通過(guò)這個(gè)圖片就能夠認(rèn)出“田”這個(gè)字。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)“田”這個(gè)字就有了更加深刻的印象，不容易忘記了。教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示字形演變的動(dòng)畫(huà)。比如“鳥(niǎo)”這個(gè)字是如何從甲骨文經(jīng)過(guò)小篆、隸書(shū)等變化形式演變?yōu)榻裉斓恼Ｖ挥薪?jīng)過(guò)了清晰的動(dòng)畫(huà)演示，了解漢字的發(fā)展過(guò)程中后，小學(xué)生對(duì)漢字才會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、教師需鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

生活是學(xué)習(xí)的老師，漢字不光在課本當(dāng)中出現(xiàn)，生活中也處處有漢字。比如說(shuō)廣告牌需要漢字表示標(biāo)語(yǔ)，店鋪需要漢字表示名稱(chēng)，路標(biāo)需要漢字指示方向等等。一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤可能就會(huì)引起大麻煩，比如說(shuō)如果“青州”這個(gè)地方的名字被寫(xiě)成了“清州”，盡管多了一個(gè)三點(diǎn)水的偏旁，但確是兩個(gè)完全不同的地方。所以說(shuō)小學(xué)生必須能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢字。所以說(shuō)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣，帶動(dòng)識(shí)字的興趣。教師要與家長(zhǎng)緊密的配合，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)不懂的生字，并且能夠及時(shí)的向身邊的大人詢(xún)問(wèn)解決生字。識(shí)字是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，不能總是靠教師與家長(zhǎng)的被動(dòng)灌輸，它需要小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，經(jīng)過(guò)日積月累找到識(shí)字當(dāng)中的規(guī)律。當(dāng)小學(xué)生在大街上能夠準(zhǔn)確流利的讀出廣告標(biāo)語(yǔ)是什么的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)也總算完成了一半。

綜上所述，我們可以看出識(shí)字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位是十分重要，有些學(xué)生在未進(jìn)入小學(xué)之前，有的家長(zhǎng)便已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的識(shí)字教育。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)不僅僅是教師的任務(wù)，而是整個(gè)社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取強(qiáng)有力的措施開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。只有在識(shí)字的基礎(chǔ)上才能夠不影響學(xué)生以后的工作與學(xué)習(xí)，也不至于背上文盲的稱(chēng)號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文教師才有機(jī)會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。