中等職業學校辦學特色的認識與思考

王 玲，彭海濤

(四川省南充衛生學校，四川 南充 637000)

中等職業學校辦學特色的認識與思考

王 玲，彭海濤

(四川省南充衛生學校，四川 南充 637000)

辦學特色是中職學校發展的品牌生命力，也是當前中職學校發展的關鍵。當教育者爭先謀求學校學科和專業門類的全方位發展時，認識辦學特色的特征，進行學校發展過程的獨創性構建顯得尤為重要。中職學校辦學特色的創建要以“類”特色為前提，找準自身發展的策略、最終構建獨特先進的學校個性。

中職學校；辦學特色；辦學理念

中等職業學校是實施中等職業教育的學校，為我國培養了大量的技能型人才和高素質勞動者，是我國中等教育的重要組成部分。近年來，國家對高學歷人才高度重視，中等職業學校的發展形勢日趨嚴峻。中職校要想實現科學發展，在激烈的教育市場競爭中置于不敗，就必須走特色發展道路。作為一名國家示范中職衛生學校的教育工作者，從我校的辦學特色和創建過程中得到了一些有益啟示。

一 以“類特色”為前提把握中等職業學校辦學特色的特征

1．中等職業學校辦學特色的誤區。

隨著國家對教育重視程度的提升，各級黨委和政府把落實教育優先發展、推動教育事業科學發展作為重要職責，各層次各類別的學校響應號召，力爭辦出自己的學校特色。當教育者謀求自身事業特色的時候，即意味教育者主體意識的覺醒，預示著教育事業的繁榮與振興。[1]然而，對于“辦學特色”的理解卻出現了各種誤區：一是認為“新”“奇”就是辦學特色，刻意追求不符學校實際的做法，無視學校的客觀實際和辦學規律；二是認為“高”“大”“全”就是辦學特色，學校樓高而多、校舍面積大、專業設置全面等等注重表明形象的宏大而未能挖掘本校內涵發展模式；三是“以點概面”的浮夸風氣，認為學校有一兩個突出的項目就是學校的辦學特色，這種夸大為學校的“辦學特色”則顯得言過其實。

2．“類特色”是中職學校辦學特色的前提。

事物有層次之分、類型之別。從層次來看，中等職業學校區別于高校和普通中小學以培養初、中級應用性人才為目標。中職學校又有類型之分，現行多以學科專業劃分，有師范學校、衛生學校、旅游學校等。每一類學校都有自身的辦學定位和辦學特色，劉憲君稱之為“類特色”， “類特色”指同類學校因其辦學性質相近而共同具有的比較持久穩定的發展方式和獨特的辦學特征。[2]中等職業學校在創建自身辦學特色時就要明晰自己在整個教育系統所處的地位，以“類特色”為前提。首先，“類特色”決定了中職校的學校性質和專業設置的類別。面向哪個行業培養人才，就得按照行業要求和標準來設置學校專業。比如，面向基礎教育培養師資，就以師范專業為主體專業，此類學校為師范學校；其次，“類特色”決定了中職校的“產學研”一體化方向。中職學校的實訓基地、教學設施、基礎建設等都是由學校的專業設置決定的。如藝術學校的藝術培訓中心等；第三，“類特色”決定了中職學校的社會服務區域和功能。中職學校基本是為本地市縣和鄰市縣的學生找到一條謀生之路。

就我校而言，屬于中等職業衛生學校，培養中專和大專兩個層次的專業人才。護理和檢驗專業是我校的特色專業，另外還開設助產、藥劑、醫學美容、計劃生育等衛生類相關專業；學校的附屬醫院在領導的重視下也日益發展壯大。我校在明晰自身“類特色”的前提下，真正做到集“教育、醫療、科研”一體化的一流中等衛生職業學校。

3．中等職業學校辦學特色的特征。

辦學特色應該是在貫徹執行國家教育方針的前提下，依據自身的辦學理念和教學風格形成的長期的、穩定的、優質的不同于其它學校的風貌。辦學特色的基本特征是指教育的優質性、辦學的獨特性和價值性以及辦學特色的歷史性。中職學校又區別于高校和中小學具有自身獨特的特征：第一，專業設置突出市場需求。中職學校以社會和市場變化為導向，靈活適應市場對人才的需求；第二，教學目的突出能力需求。中職學校的學生除了要掌握基本的科學文化知識，更重要是掌握嫻熟的應用技能，在激烈的就業環境中具有較強的競爭力；第三，教學過程突出實踐應用。中職學校的課程設置、教學方法和手段、學校實訓場地的建設都是以提高學生的實踐應用能力為目的。

二 特色構建在中職學校辦學過程中的核心任務

競爭是當前教育環境中的社會選擇過程，而辦學特色是中職學校建設必不可少的品牌優勢，沒有特色的學校就會被淘汰，因此，構建辦學特色是學校生存和發展的必經之路。了解競爭對手，從比較、選擇中找到自己的發展空間，全方位構建自身特色。

1．辦學理念和培養目標的特色構建。

辦學理念是一種思想力，是創辦學校特色的靈魂所在。有力的思想力一旦被接受就會產生巨大的能動作用，對學校或社會產生影響力。中職學校而言，鮮明的特色辦學理念是要體現教育的發展方向又要適應經濟發展的趨勢，中職學校要培養面向社會第一線的生產、服務、應用性人才，大力推進與區域經濟發展相適應的政府、企業合作，并且適時抓住自身的優勢辦出地方的優質示范學校。

培養目標是教育理論中的一個基本問題，中職學校就是要培養創新性技能型人才，適應經濟社會發展的德智體美全面發展的高素質初中級專門應用性人才。圍繞這一目標，特色培養目標的制定就要依據社會經濟發展的需要和自身狀況的實際，形成學校獨特的培養目標。培養目標具有一定的穩定性，但要在社會條件的現實中實行動態的發展，要適應和反應當今社會對人才提出的新要求。

2．校園文化和課程設置的特色構建。

校園文化包含物質文化和精神文化，是全體師生員工在長期的校園活動中創造體現出來的。特色校園文化是與辦學特色相匹配的一種形態，是為全校師生所接受并愿為之付出實際行動的精神理念。中職學校的校園文化應體現學生的主動性與積極性，學校的綜合實力和核心競爭力以及職業文化的傳承性和創新性。因此，在營造校園文化時應充分考慮學校實際，科學設計方案，從多層次、多角度、全方位打造特色的校園文化。

課程設置是中職教育與市場需求相銜接的的紐帶，是學校按照市場需求主動、靈活適應社會變化的切入點。合理的課程設置應考慮開設的內容、課程的先后順序以及學生對課程內容掌握所具備的知識和能力等。特色的課程設置除具備合理性外還應體現時代性和適用性，一切課程設置都應以培養學生畢業參加工作所需要的知識和能力目的。中職學校的課程設置要緊密圍繞職業需求，重視實踐、技能訓練，突出職業性的特點。

3．師資隊伍和教育科研的特色構建。

學校育人工作的主要實施者就是教師，優秀的教師能夠教出更多優秀的學生。要形成學校特色，必須有一支與之相適應的素質優良的師資隊伍。[3]中職學校的教師必須了解學生、熟知教學內容、把握本學科的最新發展動勢，交給學生最新最全的知識。“雙師型”教師是中職學校創辦學校特色不可或缺的重要力量，另外，也不可忽視對研究型、實踐型等教師的建設。中職學校的特色教師除了在學歷、知識上有特別要求外，人格和素質要與學校校相吻合，如此才能發揮出教師的最大潛能。

教育科研是評價學校發展情況、分析教育教學狀況的重要手段。充分利用學校高學歷高水平教師的研究能力，共同促使學校向更好的方向發展。中職學校必須開展教育科研，調動各方面的積極性，分析前人、其他同類學校走的彎路，取長補短。倡導中職學校以“科研興校”，找準辦學特色的生命線。

三 形成中等職業學校辦學特色的有效策略

中職學校辦學特色的創建，關系到學校的生存之道，關系到學生的成長之路，也關系到中職教育的未來走向。這是一個長期的、艱巨的過程，也是需要一個全方位、周密性的策略部署。

1．找準自身定位，把握發展方向。

正確的自身定位有助于中職學校清晰的把握發展方向。我國中職學校辦學思路首先是堅持社會主義的辦學方向；其次要考慮社會各方面對中職學校提出的新的要求；最后考慮自身發展的“類特色”。具體而言，中職學校自身定位和發展方向問題主要包括以下幾個方面：第一，服務面向的定位。學校的服務面向就決定了學校所要培養的人才類型，沒有搞清楚自己的社會服務功能，培養出來的學生可能會出現與社會格格不入的現象。第二，發展目標定位。發展目標包括長遠目標和近期目標。學校發展目標的制定要堅持實事求是、量力而行的原則，過分高估或低估自身的實力會在一定程度上阻礙學校的發展。第三，學校層次、規模定位。中職學校肩負著為社會輸送人才的責任，也兼負著為高一級學校培養生源的任務，中職學校的層次和規模在一定程度上受到社會對人才需要的質與量的限制。

2．因勢利導，強化品牌建設。

“優勝劣汰”的生物進化論道理告訴我們，在殘酷激烈的教育競爭中會淘汰一些學校，但這種淘汰也證明了教育的發展、社會的進步，中職教育在社會中的不可替代性使中職教育能夠生存并得到了穩健的發展。既然如此，中職學校更應該提高自身的競爭力，形成自身獨特的品牌力。在塑造品牌形象時不能一味的追新求異，而忘記了自身優秀的歷史文化背景；也不能固守著自己的歷史，不懂得適應社會的變化。

3．在激勵中成長，在評價中發展。

在素質教育全面實施的環境下，注重教育的激勵、評價等功能對于促進中職學校的發展大有裨益。教育是一個長期過程，教育效果最終要接受社會的考查、市場的檢驗。學生畢業率、就業率以及人才的社會適用程度是學校接受社會評價的主要方面。因此，學校培養的人才質量直接反應了學校的品牌聲譽以及學校的辦學特色。市場檢驗、社會評價是促進學校完善發展的激勵因素是激勵中職學校勇往直前的不竭動力。

4．由點到面，整體推進與優化。

創建學校特色不能在原地踏步，可以在鮮明特色點的基礎上開拓和發展新的特色點，做到點與點相銜接。特色項目與普通項目之間的銜接是否成功會決定整體推進的進程與效果。就我校而言，在整體推進和優化過程中有兩大特色之處，第一，特色專業之間的銜接。起初，我校只有護理一個重點專業，再對比我校與其他學校的發展情況后，適時的帶動了檢驗專業成為第二個重點專業。第二，教師發展規劃。我校在校長的帶領下，制定了多種教師進修制度、教師培訓制度，大批的新手型教師已逐漸向專家型教師發展，為我校培養人才奠定了堅實的基礎。

[1]金瑞．試論職業學校的辦學特色[J].上海師范大學學報(哲學社會科學﹒基礎教育版)，2004(6)：125．

[2]劉憲君．論大學辦學特色的創建[J].高等教育研究，2012(1)：53.

[3]莫國定,竺輝．職業學校“辦學特色”建設的認識與思考[J].職成教育研究，2011(6)：104．

[4]顧明遠.啥樣才算“辦出特色”[N].中國教育報，2000-5-23(9)．

ClassNo.:G639.21DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

UnderstandingandReflectionofCharacteristicsofSecondaryVocationalSchools

Wang Ling，Peng Haitao

(Sichuan Province Nanchong Health School, Nanchong, Sichuan 637000，China)

Features for running the school are the vitality and the key to operate a vocational school well . While educators have strived to fulfill complete progress comprising disciplines and specialties, features for running the school and the construction of courses should be promoted simultaneously . And distinguishability should be taken as the premises of vocational schools advancement. Moreover, the unique tactics to be adopted to construct a school with its own characteristic.

vocational schools; features for running the school; educational philosophy

王玲，碩士，教師，四川省南充衛生學校。研究方向：教育基本理論研究。

彭海濤，教授，碩士生導師，四川省南充衛生學校。研究方向：燒傷整形美容外科臨床工作。

1672-6758(2013)05-0006-2

G639.21

A