適應個性化學習需要 建設數字化學習包

高明輝

(中央廣播電視大學， 北京 100039)

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適應個性化學習需要 建設數字化學習包

高明輝

(中央廣播電視大學， 北京 100039)

數字化學習包能承載更多類型資源，能為不同類型的學習者提供個性化學習手段。建設數字化學習包應注意滿足學生個性化學習資源的多樣性、人才培養目標的應用性、學習過程的整體性。應發揮系統優勢，建設示范性學習包，推動教學資源的建設和應用。

數字化；教學資源；學習包；個性化學習

將學習包數字化，可使學習包包含傳遞更為豐富的教學資源，互聯移動終端技術進一步擴大了對數字化學習包的需求，現代信息技術為數字化學習包的供需雙方互動提供了互動平臺，因此建設、應用數字化的學習包就應成為可行和必要的一項工作。

一、建設數字化學習包的意義

遠程教育是為沒有機會和條件進入普通學校的學習者接受教育或繼續學習采取的一種教育模式。從教育過程上說，遠程教育的教學是一種個性化學習。

遠程教育時空分離的自主學習產生的一個很大的問題是受教育者缺乏個性化的教學輔導、學習氛圍和學習約束。適應現代遠程教育發展需要的學習包主要由文字教材、學習指導書和音像資料等構成，是一個存放有滿足個性化學習資源、可隨身攜帶的小書桌。但當前這樣的小書桌存在一些問題：學習資源還不夠豐富，不能滿足個性化學習的需要；在相當程度上，限制了與教師的互動，妨礙了學習者得到及時、個性化的指導。

數字化學習包能承載更多類型資源，能為不同類型的學習者提供個性化學習手段。通過互聯網可建立教師和學生的互動平臺，使學習者可得到及時個性化的輔導。通過采用數字化學習包學習，更方便建立學校和學習者的緊密聯系，能使學習者更及時地得到個性化的學習支持，使學校及時了解學生的學習進展，以保證個性化教學過程、學習過程的落實。通過建設、應用數字化學習包，促進、形成學習者的學習方式、學習支持、學習時間和地點的個性化，提高學習成效。因此，建設數字化的學習包是必要的。發揮現代遠程教育和電大系統管理的優勢，建設、應用數字化教學包，揚個性化學習之長，對提高人的綜合素質和能力，加快人才培養，建設學習型社會具有重要意義。

二、數字化學習包的建設

數字化學習包應可提供給學生個性化學習的幾種主要媒體。“學習包”應包括學習指導、考核標準、教學視頻、文本講義、學習課件、實驗軟件、在線測試題等。數字化教學資源制作中形式上的多樣性、內容上的應用性、設計上的整體性、鏈接上的便捷性應是建設學習包需要注意的問題。

教學資源的多樣性是學情的需要。我國地域遼闊，有不同的學習習慣，對同一門課，有的學生喜歡看文本材料，有的學生喜歡聽錄像講解；學生具有不同的成長環境，有不同的學習基礎，對同一門課，有的學生希望細講，有的學生希望精講；學生分布在不同行業和崗位，對同一門課，有的崗位需要一般知識，有的崗位需要更多的實踐能力。例如，對有3學分的課程，可同時制作有54課時的音像課、54課時的文本材料、27課時的精講課、輔導學習用的課件等。有的學生只看網上的文本資源或只看音像資源則可達到學習要求，有的學生則可交互使用多種資源達到學習要求，給學生提供幾種不同的達到學習目標的途徑。我國有13億多人，是世界上第一人口大國，龐大的人口資源和快速的經濟發展決定了提供多樣性教學資源的必要性。信息技術的發展為數字化的教學資源傳播提供了保障。

內容上的應用性是培養目標的需要。培養一線應用型人才的根本途徑就是對教學內容和教學過程進行改革，廣播電視大學為此進行了不懈的實踐和探索。高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。《教育部關于全面提高高等職業教育的若干意見》中指出改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。深化教學改革，構建實踐教學體系是提高學生的實踐能力、崗位能力的必要措施，是廣播電視大學完成培養目標的重要途徑。實踐教學是現代遠程教育中的一個薄弱環節。一是受傳統觀念影響，重理論、輕實踐的觀念還在相當程度上存在。二是許多課程的實踐教學要到實踐基地進行，需要有一定的集體組織，遠程教育的個性化學習方式導致學生集體活動少，這就影響了實踐教學的落實。三是現代遠程教育主要面對在職職工，許多人認為崗位工作就是實踐，用崗位工作可代替實踐教學，這實際上是不恰當的。一般來說，沒有接受過相應崗位高等教育的人，很少具有相應的實踐能力。因此加強實踐教學應是現代遠程教育中的一項重要工作，是教學資源建設中的重要內容。

強化實踐教學，一是需要進一步加深培養一線應用型高技能人才途徑的探索，樹立課程從學科本位轉向能力本位的理念。二是從教學目標上強化對實踐教學的要求，教學內容上增加對實踐操作的安排。三是改革教學方法，在文字教材、音像教材和教學課件制作中探索工學一體、任務驅動、項目導向等教與學的改革。四是充分利用現代教學資源和制作技術，制作模擬實驗、模擬生產、模擬管理等方面的教學軟件，充實、豐富實踐教學內容。

通過豐富數字化教學資源中的實踐教學內容，發揮現代遠程教育中的現代化教學手段，能很好地模擬實踐教學和成人在崗學習的優勢，把培養生產、建設、管理、服務一線應用型高技能人才的工作落到實處。

鏈接上的便捷性是提高學習效果的需要。一般來講，現在使用的移動終端顯示屏較小，在一定程度上限制了對信息量的接收。還有就是在學習過程中，需要經常復習、查閱前面的基礎知識。因此，鏈接上的便捷性便成為我們制作教學資源時要特別重視的問題。實現鏈接上的便捷性就是對課程中的基本概念、基本方法、基本計算、基本應用進行鏈接，以便學生在學習過程中，隨時查閱、學習相應知識。

設計上的整體性是教學組織的需要。培養人的工作是一個整體，一門課程所承載的知識是一個整體，一個人學習一門課程是一個整體，完成一門課程的教學服務、學習、考核也是一個整體。所以，要提高學習資源的使用率，必須充分重視教學資源的整體設計。

數字化教學資源的整體性包含三方面的涵義。一是指教學資源構成上的整體性，包括教學指導、文字教材、音像課、課件等，明確學生單獨使用哪些資源可達到學習目標，交互使用哪些資源可達到學習目標，以便針對選用不同的學習方式的學生進行指導。二是指教學過程的整體性，包括教學要求、考核標準、形成性考核和終結性考核要求。三是指教學組織的整體性，明確各級電大教師所承擔的任務，發揮各級電大教師的潛能，協同工作，充分發揮系統辦學，分級管理的優勢，提高電大的教育質量和辦學水平。通過對資源進行整體設計，使數字化的教學資源多而不亂，因學供材，學生可隨時隨地收視適合自己的學習資源，因學施導，教師可及時地解答每一個學生提出的問題，提高教和學兩方面的針對性。

從功能性上講，建設好的數字化學習包能為不同的學生提供不同的學習方式、學習指導、問題解答，基本上能自主實現一門課程的全部學習過程。

建設適用的數字化學習包是一項龐大的工程，可采用多種措施推進。

一是系統共建。經過30多年的發展，全國電大系統鍛造出了一支了解現代遠程教育規律、了解電大學生需要、掌握現代教育技術、專業知識扎實的教師隊伍。開辦現代遠程開放教育以來，各地也建設了一批適合學生需要的教學資源，在中央電大聯合相關高校的統一安排下，進一步發揮系統內教師的作用，對建設滿足學生需要的多樣化的教學資源很有意義。

二是集中精力建設示范性學習包。實干興邦，為適應移動互聯終端技術的發展，滿足遠程開放教育學習的需要，有必要進一步強化精品課程建設，制定適應開放大學發展需要的精品課程建設和評定標準，每個專業確定兩三門課，發揮系統教師的優勢，集中人力物力，邊制作、邊應用、邊研改，探索出一條適合我國現代遠程教育資源制作的新模式。

三、數字化學習包的應用

教學資源的制作水平和利用率是緊密相關的，提高教學資源的制作水平和利用率將是我們長期探索和實踐的課題。但只靠提高資源建設水平來提高教學資源利用率還是不夠的。全國電大創辦之初，電視課是文字教材之外唯一的學習資源，那時也不存在電視課利用率不高的問題。提高網上資源利用率除去豐富網上教學資源內容，提高資源建設水平外，還要從多方面進行探索。

第一，強化教師的督學職能。目前教師和學生網上即時互動的交流量很少，如果建設好的數字化學習包能給不同的學生提供指導、學習、解疑、練習，完成一門課程的全部學習過程。那么，教師網上輔導和答疑的工作就更少了。因此，建設數字化學習包，還應調整各級電大教師在網絡教學工作中的職責。比如，中央電大教師主要集中在資源建設和資源使用、資源需求情況的調研上，以便不斷改進提高教學資源建設水平。對全國統設課，省級電大教師主要集中在網上指導、教學點教師的配備和工作情況上，以便提高教學資源的使用率。教學點教師的工作就是對學生的學習進行督導。督學應是進行現代遠程教育應擔負的一項重要工作內容，是因材施教、實現個性化學習的重要手段。應當說，人受家庭環境、工作崗位，成長背景、人生目標的影響，在對待學習問題上，大多存在一定程度上的惰性。課堂教師現場講授能保證效果，重要因素還有時間、環境和教師的督學作用。電大過去規定，不完成課堂練習的70%不準參加考試，遠程教育中制定形成性考核要求就應是一種督導學習的手段。基層教學點教師面對學生本來就少，如利用數字化學習包，學生基本上能完成一門課程的全部學習過程，教學點教師就應把對學生的學習輔導轉變到督促學生學習上來，掌握學生的學習進度、學習效果。

第二，強化考核的促學功能。課程考試是重要的教學環節，是檢查教學效果、保證教學質量的重要手段，激勵、促進學生的學習。不可否認，社會上存在放松教學和考試要求以擴大辦學規模的惡性競爭，有的單位不能正確認識規模、質量、效益之間的關系，自覺不自覺淡化了質量意識，重招生、輕教學，在教學上投入人力、財力上不夠。有的學生在平時學習上不下功夫，只求在課程結束前進行突擊，個別的甚至把通過考試寄托在考試舞弊上。這也應是導致學習資源利用率不高的一個原因。因此，為進一步端正考風和學風，保證教學質量，在強化其他方面管理的同時，還需進一步強化教學管理和指導，促進學生學習和教學資源利用率的提高。

學習資源的應用是遠程教育的關鍵環節，沒有這一環節，就沒有遠程教育。應當充分發揮現代信息技術制作、傳輸、應用方面的功能，充分發揮數字化學習包在個性化、自主化學習上的功效，為建設學習型社會作貢獻。

[1]楊孝堂.基于網絡學習評價[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2007.

[2]殷丙山，高勤麗，寧晨，陳麗.開放教育課程學習資源包建設的調查研究[J].中國遠程教育，2011,(4).

Adapting to New Personalized Learning Needs and Constructing Digital Learning Package

GAO Minghui

(The Open University of China, Beijing 100039, China)

The digital learning package can carry more types of resources and can provide personalized learning devices for different kinds of learners. The construction of learning package should satisfy the diversity of personalized learning resources, the applicability of talent-training objective and the integrity of learning process. The system advantage should be taken to construct demonstrative digital learning package and promote the construction and application of digital learning recourses.

digital; teaching resources; learning package; personalized learning

2013-03-26

高明輝(1980-)，男，河北定州人，農學碩士，助理研究員，主要從事教育管理研究。

G434

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1008-469X(2013)03-0037-03