醫學獨立學院創新型人才培養模式探索
——以安徽醫科大學臨床醫學院為例

夏 云，張利萍，房文亮，孫江潔，楊 優，周 放(.安徽醫科大學臨床醫學院，安徽 合肥 3060；.安徽大學高等教育研究所，安徽 合肥 30039）

·教育研究·

醫學獨立學院創新型人才培養模式探索
——以安徽醫科大學臨床醫學院為例

夏 云1，張利萍2，房文亮1，孫江潔1，楊 優1，周 放1
(1.安徽醫科大學臨床醫學院，安徽 合肥 230601；2.安徽大學高等教育研究所，安徽 合肥 230039）

針對新型教育模式——醫學獨立學院人才培養現狀和實際，經過五年的教育實踐，結合中華人民共和國教育部第26號令《獨立學院設置與管理辦法》，提出創新型人才培養模式內涵，給出構建醫學獨立學院創新型人才培養模式的四點建議。

醫學獨立學院；創新型；人才培養模式

“高等學校的根本任務在于培養適應經濟社會發展的數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”[1]。獨立醫學院也不例外，對于高等教育人才培養模式研究雖已取得了一定的成績，但就獨立學院新型教育模式與實踐還缺乏系統性的研究，特別是對醫學獨立學院人才培養模式研究幾乎很少有學者涉入。然而針對醫學獨立學院這樣一個特殊的群體，其發展定位問題、其人才培養模式問題等都是我們迫切需要解決的問題。而本文在這里就醫學獨立學院本身特點，以安徽醫科大學臨床醫學院為例，探索醫學獨立學院創新型人才內涵及發展定位和構建別具特色的創新型人才培養模式。

1 醫學獨立學院創新型人才培養模式內涵

創新型中的創新意指革新、改進、改良、改革、刷新等。從實質意義上來講創新是相對于已有事物，對原有事物進行改造，重新組合、延伸，從而創造出不同于原有事物的新事物[4]。

“人才培養模式”概念最早于1997年由教育部官員陳祖福論述[5]。后于1998年，教育部副部長周遠清在第一次全國普通高等學校教學工作會議的報告中指出：人才培養模式實際上是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式，它決定高等學校培養人才的根本特征，集中體現了高等教育的教育思想和教育觀念[6]。

人才培養模式得以順利實施又需要一定的外部環境支撐。外部環境主要包括三種：小環境（家庭教育）、亞環境（學校教育）、大環境（社會教育）[7]，而小環境和大環境不隨醫學獨立學院要求改變而改變，故本文在此所探討的環境主要指亞環境。其組成元素主要有：學院綜合管理、專業建設、師資隊伍、教學條件、教學過程、教學管理、教風學風建設。在這里，我們將這些元素組成的學校教育環境簡稱培養環境。

研究發展至今，人才培養模式的構成仍是一個頗有爭議的問題，由于建立人才培養模式的準則不同，其人才培養模式也會不一樣[8]。本文根據上述剖析，提出醫學獨立學院創新型人才培養模式是指在醫學獨立學院現有教育理論、教育思想指導下，特有的人才培養目標、人才培養規格、人才培養方式和人才培養環境總和。

2 醫學獨立學院現行人才培養模式及定位

截止2010年，全國獨立學院共近有300所，醫學獨立學院24所，均為本科院校。在《獨立學院設置與管理辦法》的要求下，醫學獨立學院辦學在“七個獨立”[2]上逐步得到了規范和落實。在辦學體制、辦學模式等方面的探索也取得了一定的經驗。相比之下，其人才培養模式及定位方面的研究相對滯后。目前醫學獨立學院人才培養模式主要有以下三類：全盤拷貝母校人才培養模式、基本沿用母體人才培養模式，在某些方面稍作未經嚴密論證的優化、降級培養模式[3]。在培養目標定位上或是存在定位趨同、或是存在定位攀高或是直接低標準定位等均缺乏清晰界定。故本文在這里，以安徽醫科大學臨床醫學院為例，從培養目標、培養規格、培養方式三要素與培養環境的關系闡析創新型人才培養模式定位。

2.1 以服務地方、區域衛生事業為宗旨，培養創新型高等醫藥人才為目標

國內醫學獨立學院成立時間不長，對其創新型人才培養目標定位研究缺乏，現實培養定位中存在不少認識誤區和制度弊端，如：“只有高學歷才是實戰型創新型人才”、“只有科學技術人才才是創新型人才”、“當前高校評價制度存在一些弊端阻礙了創新型人才的培養[9]”等等。合理的學院機構設置、優秀的管理團隊、具備特色的專業設置、完善的師資隊伍、一流的教學條件、多元化的教學模式以及優良的教風學風為創新型人才培養目標的實現提供了有力保障。學院經過五年的教育實踐，具備明確的辦學思路和發展目標，以課程建設和產學研結合為紐帶，以實踐教學體系創新為亮點，深化教學改革。在專業建設、師資隊伍、教學改革、實驗室、實習醫院等軟硬件建設方面做了大量細致工作，成效顯著。如：制定了專業建設系列措施和政策，打造了臨床醫學和護理學2個特色專業，建立了校、院、系三級管理度，開辟了30多家實習醫院作為臨床教學點，同其它醫學院校建立了專業建設合作關系等等。學院發展至今，平均報到率88.7%，并呈年年攀升趨勢，2011年報到率達到了93.5%。幾年來，學院為社會培養了優秀畢業生2600多人，服務地方衛生事業初次就業率89.8%，最終就業率95.64%的優異成績，特別值得表彰的是2007級護士資格證通過率取得100%的優異成績，為安徽地方經濟發展做出了應有的貢獻，學院以優異的成績榮獲“全國先進獨立學院”榮譽稱號。

2.2 確立“培養醫學應用型人才”的培養規格

醫學獨立學院人才培養規格主要包括醫學科研人才、醫學理論（教學）人才、醫學應用實踐型人才和復合型人才四類。結合國家教育部對醫學獨立學院發展要求之實際，我們提出醫學獨立學院人才培養規格應處于本科教育的低端和專科教育的高端，既有別醫學本科高校，也有別于醫學專科學校和民辦高校。故醫學獨立學院應在本科理論教育與專科動手能力教育之間，探索出醫學獨立學院“醫學應用實踐型人才”培養規格。經過五年的教育實踐，學院實施了“引進人才、培養人才、穩定人才”的戰略規劃，形成了合理的人才培養課程體系，構建了別具特色的、與母體學校錯位的教學質量“四位一體”監控體系[10]，開辟了“醫學與人文大講堂”欄目，形成了醫學與人文相結合的教育教學體系，為實現人才培養目標提供保障。

2.3 采用“課堂教學、科學研究、社會實踐和第二課堂”四合一培養方式

我國高校人才培養方式主要包括三個方面：課堂教學、科學研究和社會實踐。而當前許多醫學獨立學院人才培養方式是課堂教學與社會實踐相結合。經過調查顯示社會實踐和科學研究在人才培養過程中的功能沒有得到充分發揮，這將不利于人才實踐能力和創新能力的培養，嚴重影響了人才培養質量。主要表現在：教學內容不適應創新的要求[11]、教學方法不適應創新要求。

作為高校創新型人才培養的主要渠道的課程體系已經受到很大程度上的重視，各高校紛紛進行一系列改革，如重組課程體系、更新課程內容等。結合醫學獨立學院生源質量之實際，我們提出人才培養方式應定位在課堂教學、科學研究、社會實踐和第二課堂四個方面相結合，逐步形成既有別于普通醫學高校，又區別于醫學專科院校同時具備自身特色的人才培養方式，進而探索出一條“實踐型、創新型”人才培養方式。經過五年的教育實踐，學院注重教育方式與社會實踐統籌安排，注重教育過程與學生學習各個環節相結合。學院加強教風與學風建設，展開師生互動座談會、學風創先爭優活動、師德師風創先爭優活動等，取得了系列優異成績，如：學生開展“啟航工程”、學生發表SCI論文一篇、學生獲得省級調研論文成果獎3項，2011年，在第二屆安徽省百所高校百萬大學生科普創意創新大賽中，獲得二等獎2項，三等獎2項，優秀獎3項，同時，學院還獲得了優秀組織獎。

2.4 構建醫學獨立學院創新型人才培養模式的四點建議

結合醫學獨立學院實踐型創新型人才培養實際，構建實踐型創新型人才培養模式應從以下四個方面進行完善。

首先，優化專業設置，重組課程體系。從當前醫學獨立學院專業設置和課程體系現狀來看，專業機構與母體學校、與其他醫學院校存在趨同現象，沒有特色，你有我有，你無我無，低水平重復，更沒體現實戰和創新點。學院目前已經建立了與地方、區域衛生事業和地方區域經濟結構相適應的學科專業結構，加強重點學科專業建設、形成了明顯優勢特色的學科體系，成功組建了一個脫離母體學校的藥物分析特色專業，同時建成了自己獨特的課程教學標準。在此成功基礎上，于2011年度成功申辦了醫學生物工程特色專業并進入招生。

其次，完善教學質量監控體系和健全教學質量管理機制。從完善醫學獨立學院教學質量監控體系和教學質量管理機制來提高人才培養質量，進一步保障人才培養模式正常運轉。

第三，加大實踐課程比例，拓展創新因素。從當前醫學獨立學院實踐課程和課程創新因素現狀來看，實踐課程主要以見習實習為主，基本與國內現有醫學院實踐課程安排類似。對創新因素而言表現匱乏。以安徽醫科大學臨床醫學院為例，學院組織三下鄉、構建“優秀見習生”、“優秀實習生”講評機制、暑期實踐綜合評比機制、醫學學科創新獎評審機制、學院學生課題科研評比機制、課堂學生學習興趣小組、學生自測自評激勵機制等一系列評價激勵機制，另外還開放圖書館、實驗室、微機房，無一不為培養創新型人才提供前提條件和后勤保障。

第四，增強教學形式靈活度，拓展第二課堂。從當前醫學獨立學院教學形式因素現狀來看，缺乏靈活度，嚴重影響了實戰型創新型人才培養質量。有研究顯示：有58.4%的學生選擇實踐式教學；有54.1%的學生選擇啟發式教學；有95%的學生選擇放棄灌輸式教學[12]。以安徽醫科大學臨床醫學院為例，學院根據培養目標構建了學院自己的專業教學大綱，更新了原有陳舊、演示性的實驗項目，結合現實生活中的案例、病例處方進行講解分析、改變了原有“照方抓藥”灌輸式教學模式，有效利用實踐式與啟發式教學優點，采用全新的創新型教學模式。同時，學院開辟了第二課堂教學，主要內容包括科研能力培養、素質技能拓展訓練、文化倫理道德素質熏陶等。這進一步為培養合格的創新型人才提供有力保障。

創新型人才培養模式是一項動態的系統工程[13]，涉及到醫學獨立學院、母體學校人才培養工作的方方面面。結合醫學獨立學院這一實際，只有構建醫學獨立學院創新型人才培養模式，才能夠保證培養出合格的高素質的創新型醫藥人才。我院經過五年的教學研究和實踐證明，不斷完善醫學獨立學院創新型人才培養模式，將可以為地方區域衛生事業和地方區域經濟作出更大貢獻。隨著醫藥教育事業改革的不斷深入，醫學獨立學院人才培養的要求不斷提高，能否進一步保障實戰型創新型人才培養目標是學院發展興衰的關鍵。這是一個值得學校管理層進一步思考和研究的問題，也是一個我們即將面對的實際問題。

[1] 馬德秀.尋找人才培養模式突破,致力于培養創新人才[J].中國高等教育,2006,1(11):20-20.

[2] 教育部.關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院的若干意見的通知[Z].[2003]8號.

[3] 姚 萱,張向陽,馮燕俊等.獨立學院的定位與人才培養模式的實踐與探索[J].西北醫學教育,2009,28(3):456-475.

[4] 劉道玉.創新教育新論[M].武漢:武漢大學出版社,2003:247.

[5] 陳祖福.迎接挑戰,更新教育思想和觀念[J].高等理科教育,1997,8(1):36.

[6] 教育部高等教育司.深化教學改革,培養適應21世紀需要的高質量人才[M].北京:高等教育出版社,1998:43.

[7] 曾德智,張衛國.基于戰略管理思維的素質教育過程模式研究[J].重慶大學學報(社會科學版),2011,17(5):148-152.

[8] 楊 麗.省域高等教育人才培養體系創新研究[D].中南大學碩士學位論文,2009:11.

[9] 朱 宏.高校創新人才培養模式的探索與實踐[J].高校教育管理,2008,2(3):6-11.

[10] 房文亮,夏 云,周 放,等.醫學獨立學院質量監控體系現狀及教學質量監控體系探索[J].南京醫科大學學報,2012,6(1):77-80.

[11] 陳光玖.我國高校學生創造心理發展特點與培養的研究[J].高校教育管理,2008,6(2):74-78.

[12] 夏 云,房文亮,孫江潔.醫學獨立學院專業課程體系與教學質量調查及分析報告[J].湖南中醫藥大學學報,2011,31(10):63-65.

[13] 張利萍,夏 云,孫江潔,等.中英高等教育質量管理比較及啟示[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2012,26(4):126-130.

（本文編輯 李新剛）

The explore of innovation talent training modein independent Medical college ——taking clinical college of anhui medical university as an example

XIA Yun1,ZHANG Li-ping2,FANG Wen-liang1,SUN Jiang-jie1,YANG You1,ZHOU Fang1
(1.School of Clinical Medicine,Anhui Medical University,Hefei,Anhui 230601,China;2.Institute of Higher Education,Anhui University,Hefei,Anhui 230039,China)

A new mode of education—the status of talent training mode in independent medical colleges,five years of education practice,we proposed the connotation innovation talent training mode ,combining twenty-sixth order of the Ministry of Education of China. Give four points of constructing innovation talent training mode.

Independent medical college;Innovation;Talent training mode

R-1

2012-11-30

夏 云（1964-），男，安徽人，副教授，主要從事高等教育管理工作。