社會主義革命時期大學德育的理論與實踐

儲著斌

（武漢大學馬克思主義學院 湖北 武漢 430072）

大學德育要加強對歷史上重要文獻、主要人物以及關鍵會議的研究，已經成為一種研究范式。但我們對社會主義社會主義革命時期（向社會主義過渡時期，指1953—1956年）的大學德育研究比較少見，對這一時期的文獻、人物與會議的研究也不夠。這一時期的大學德育，就關鍵會議來講，主要是1955年召開的全國高等工業大學、綜合性大學校院長座談會；就重要文獻而言，主要包括1955年該座談會上的專題報告《關于高等學校的政治思想教育工作》等；就其主要人物來說，則首推時任高等教育部副部長的劉子載。從思想史角度看，社會主義革命時期大學德育的理論成果，既是對新民主主義革命特別是1949年以后黨的思想政治教育理論的繼承與發展，又直接影響著八大之后社會主義建設的全面展開和對中國建設社會主義道路的艱辛探索時期大學德育的理論與實踐。隨著1971年8月13日中央發布《全國教育工作會議紀要》（1979年3月19日中共中央才決定撤銷這個錯誤的文件），大學德育才最終步入歧途。改革開放時期的大學德育，特別是2004年中央發布的16號文件，更是對社會主義革命時期大學德育理論與實踐的批判繼承和發展。

一、社會主義革命時期加強大學德育的歷史背景

新中國成立后，經過土地改革、鎮壓反革命、“三反”、“五反”等一系列民主改革和社會政治斗爭，大規模經濟建設成為黨的中心工作與國家的主要任務。黨中央適時提出了由新民主主義向社會主義過渡的問題，“從中華人民共和國成立，到社會主義改造基本完成，這是一個社會主義革命時期。黨在這個社會主義革命時期的總路線和總任務，是要在一個相當長的時期內，逐步實現國家的社會主義工業化，并逐步實現國家對農業、對手工業和對資本主義工商業的社會主義改造。這條總路線是照耀我們各項工作的燈塔，各項工作離開它，就要犯右傾或‘左’傾的錯誤。”[1](P316)由新民主主義向社會主義的轉變，意味著思想文化與意識形態領域的斗爭，由新民主主義社會中“封建的、買辦的、法西斯主義的”思想意識與新民主主義上層建筑之間的矛盾，轉變為主要以資產階級意識形態與社會主義思想觀念之間的矛盾。1953年底到1954年春，開展了對社會主義革命時期總路線的宣傳教育活動，貫徹總路線的主要政治任務成為新中國加強大學德育的歷史背景與現實環境。

第一，“一五”期間高等教育重點發展是前提條件。1953年，我國開始了以實施發展國民經濟第一個五年計劃為中心的大規模經濟建設?！耙晃濉睍r期的重點是發展工業特別是重工業，國家做出了優先發展重工業與重點發展高等教育的戰略決策。但重工業和高等教育之間的矛盾相當突出。從人力資源角度看，各類高中級專門人才的缺口大約在100萬人左右；各行業熟練工人的缺口也在100萬人左右。[2](P29)經濟建設需要大量工程技術人員，僅建設工程和交通運輸行業就需要39.5萬人，而當時高校和中等技術學校所有畢業生才28.6萬人。[3](P97)據時任高教部部長楊秀峰估計，全國高校在“一五”計劃內要為國家培養畢業生28.3萬人，相當于解放前20年間(1928一1947年)畢業生總數的1.5倍；其中工科畢業生9.4萬余人，相當于解放前20年間工科畢業生總數的3倍；預計到1957年，全國高校在校學生總數將達到43.4萬余人，相當于國民黨統治時期學生最多的1947年在校學生數的2.8倍；其中工科17.7萬余人，相當于1947年的6倍多。[4]不難看出，當時高等教育承受的壓力之大。為緩解經濟建設與人才培養的現實矛盾，1953年1月政務院提出“整頓鞏固、重點發展、提高質量、穩步前進”的文教工作方針，強調教育工作的重點是高等教育，中心是要培養人才，特別是培養高中級技術人才。確立這一工作方針的現實目的，正是為了緩解國家大規模工業化對各類人才需求的矛盾。這一時期的大學德育就是在國家重點發展高等教育、重點建設高等工業學校與綜合性大學的歷史背景中得到重視與加強的。

第二，社會主義革命時期社會主義思想教育是理論依據。1953年底起在全國大張旗鼓地進行關于黨在社會主義革命時期總路線的宣傳教育，是這一時期黨的宣傳思想工作轉變的開端。為完成社會主義改造，黨中央認為需要在全國人民中進行社會主義思想教育，用社會主義思想掌握群眾，借以動員全國人民積極參加社會主義革命和社會主義建設的偉大事業，發揮他們為這一事業的勝利而艱苦奮斗的積極性和創造性。為此，《人民教育》1953年第12期發表社論強調指出：“必須有組織有計劃地學習總路線，正確地、深刻地認識和體會總路線的精神、實質，并通過教師向廣大的青年學生，進行宣傳教育。各級各類學校的校長必須親自領導總路線的學習，在學習中要檢查我們的實際工作和思想，提高教職員的思想水平，批評在教育和教學思想中的資產階級和小資產階級的思想?！盵5]社會主義革命時期大學德育就是在社會主義教育活動中得以加強和改進的。

第三，批判資產階級唯心主義思想運動是實踐指向。社會主義革命時期總路線的實施，是中國歷史上空前深刻的革命，它要消滅任何形式的剝削制度，基本上消滅生產資料私有制，因此對于全國每個人的生活和思想都會引起從未有過的變化，比新民主主義革命的影響要廣泛和強烈得多。由于資產階級分子對社會主義事業的每一步進展都會做出各種不同形式的抵抗，要在人們頭腦中用社會主義思想來代替資本主義思想，需要經過長期的斗爭。以前對于社會主義思想的宣傳，對于黨內和社會上資產階級思想所作的斗爭在范圍上和程度上都比較有限，今后黨的宣傳工作必須結合各項社會主義建設和社會主義改造事業來進行，結合國內和國際生活中的重大事件，向全黨和全國人民系統的、經常的、生動的、切合實際需要的灌輸工人階級的社會主義思想，宣傳社會主義建設；同時，必須向妨礙社會主義改造和社會主義建設的資產階級思想進行堅決的斗爭。根據社會主義革命時期黨在思想戰線上的任務，1954年至1955年，黨在思想文化領域領導組織了對資產階級唯心主義思想的批判。在高等學校，批判資產階級唯心主義思想運動主要是在教師和教育工作者中開展的，但這場運動同時也成為加強大學德育的歷史背景與現實環境。

二、社會主義革命時期加強大學德育的主要實踐

社會主義革命時期大學德育在關于人的全面發展方針的論爭中確立了指導思想，在高校思想政治理論課的調整與建設中得以加強和改進，在1955年全國高等工業大學、綜合性大學校院長座談會以及高教部《1954年的工作總結和1955年的工作要點》中得到概括與總結。

首先，人的全面發展教育方針確立了大學德育的指導思想。1951年3月，第一次全國中等教育會議提出普通中學的辦學宗旨和教育目標就是讓青年學生在智育、德育、體育、美育各方面均獲得全面發展，使其成為新民主主義自覺的積極的成員。[6](P38)之后引發了全面發展教育相關問題的爭論。1957年毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出:“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵7](P226)1958年陸定一代表黨中央發表了《教育必須與生產勞動相結合》一文，對“全面發展”問題作了回答。之后基本都是按照中央文件精神，表述全面發展的教育方針，闡述全面發展的涵義。[8](P144)陸定一總結指出:“我們共產黨人，對于全面發展的了解，同資產階級教育學者的了解是根本不同的。全面發展，包含著這樣一個根本內容，就是使學生們有比較廣博的知識，成為多面手，能夠根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門”，“我們主張全面發展的教育方針，我們認為培養全面發展的人類的唯一方法，是教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合。”[9](P271)社會主義革命時期大學德育的主要任務就是要貫徹落實人的全面發展這一指導方針。

其次，高等學校思想政治理論課成為大學德育的主渠道。系統的馬克思列寧主義理論教育是提高青年社會主義覺悟，培養青年辯證唯物主義世界觀，培養青年共產主義道德和行為的基礎。政治理論課是高等學校經常進行的、系統的政治思想教育最基本的形式。大學生思想政治理論課，當時逐步開設了“馬列主義基礎”、“中國革命史”、“政治經濟學”三門課，綜合大學、財經、政法、師范等院校并增設有“辯證唯物論和歷史唯物論”，?？茖W校還開設了“社會主義經濟建設”，而且在教學工作方面也取得了一些經驗。政治理論課的建設原則是理論聯系實際，為此必須切實改進政治理論課的教學工作，提高教學質量，認真貫徹理論聯系實際的方針，克服教學工作中脫離實際的教條主義偏向和背誦公式、死記條文、并在名詞和概念上兜圈子的書呆子習氣。

最后，全國高等工業大學、綜合性大學校院長座談會實現大學德育思想觀念的統一。1955年4月～6月，高等教育部召開了全國高等工業學校、綜合大學校院長座談會。6月4日發布的《高等教育部關于綜合大學及高等工業學校校院長座談會的傳達內容的通知》中指出，貫徹全面發展的教育方針的主要任務之一是加強政治思想教育工作，但不應把這一方針的貫徹機械地理解為業務、政治、身體各占三分之一。加強政治思想教育，目前最重要的是各校領導上應切實注意政治理論課教師的培養和提高，加強對政治理論課教研組的領導、提高質量，提倡全體教師對學生的全面發展負責，加強所有課程教學中的政治性和思想性，并積極開展唯物主義宣傳和有計劃地有步驟地進行學術思想批判。[10](P22)

三、社會主義革命時期加強大學德育的理論闡發

社會主義革命時期大學德育的成功實踐與經驗教訓，主要是在1955年高等教育部分管相關工作的副部長劉子載在前述座談會上所作的題為《關于高等學校的政治思想教育工作》專題發言中得以理論總結并進行了系統闡發。[11](P19-26)

1.貫徹全面發展的教育方針成為指導思想。向學生進行政治思想工作的目的，就是要把學生培養成為懂得馬克思列寧主義理論基礎，掌握現代最新的科學技術知識，身體健康，并全心全意為社會主義事業服務的各種高級專門人才。這是高等教育在社會主義革命時期的重要任務。為此，首要問題就是切實貫徹全面發展的教育方針，批判忽視政治思想教育和學生健康的資產階級教育思想，并特別注意在學生中加強愛國主義教育、共產主義道德教育和健康教育。具體是通過三種途徑貫徹全面發展的教育指導方針的：第一，政治理論課。要切實改進政治理論課教學的組織和領導，校長和副校長對政治理論課教研組應負直接領導的責任，以逐步提高政治理論課的質量。明確政治理論課教研組的任務不僅要把政治課本身教好，還要組織和指導學生課外的政治思想教育，組織和指導全校教師的政治理論學習和學術思想批判工作，以便能在思想戰線的各個方面成為學校領導的有力助手。第二，時事政策學習。應建立時事政策學習的經常制度，及時舉行有關重大的時事、政策的報告會和討論會，提高學生的愛國主義和國際主義思想覺悟，培養忠實于社會主義建設的人才，應成為政治思想教育重要任務。各校應通過各種教學方式和必要的課外活動，加強對學生的共產主義道德教育，培養學生熱愛專業、熱愛勞動、熱愛集體、遵守紀律、愛護公物、忠誠老實、尊敬師長、團結友愛、生活樸素整潔等優良品質。第三，教師思想改造。教師思想改造和提高，是貫徹教學改革，保證并提高教育質量的關鍵所在。教師除了開展思想斗爭外，應樹立對學生全面發展負責的思想，通過課堂講授及各教學環節、課外輔導、教學實習、生產實習、個別談話和課外活動等方式，從學術思想到道德品質，每個教師都應有向學生進行教育和教養的責任。

2.與資產階級爭奪青年是現實基礎。劉子載認識到，當時高等學校學生的政治思想上還存在不少問題，受資產階級思想影響和侵蝕的現象仍然是相當普遍而嚴重的。具體的說，主要表現在：學習觀點不正確和輕視勞動；不問政治傾向；紀律松弛，甚至道德敗壞。這些現象的發生，當然是有深刻的社會根源的?！拔覀儑艺幵谏鐣髁x革命時期，隨著社會主義建設和社會主義改造事業的發展，階級斗爭日趨復雜和尖銳，國內外階級敵人為了破壞我們的建設事業，當然要采用種種方法來和我們爭奪青年，其最重要的方法之一就是用資產階級的腐朽思想和生活方式，直接地、間接地影響、腐蝕和毒害青年一代。這是客觀原因?！薄爸饕蜻€在于我們對這種嚴重的危害性警惕不夠，沒有深刻認識到‘對于社會主義思想體系的任何輕視和任何離棄，都是加強資產階級思想體系的’，放松了政治思想教育工作，對學生所受資產階級思想的影響和侵蝕未能經常進行嚴肅的教育和批判，對學生不問政治傾向未能及時予以教育改正，對極少數學生的道德敗壞行為和反革命破壞活動缺乏有效的防止和嚴肅的處理，再加上對學生政治理論課教育缺乏足夠的重視和有力的領導，從而削弱了學生對資產階級腐朽思想的抵抗能力?！彼?，對學生進行共產主義道德教育，抵制資產階級思想侵蝕，是長期的工作。但在一定時期，針對學生中存在的主要思想問題，可以集中地進行一次宣傳教育，如入學時的專業思想教育、畢業時的統一分配教育以及學習紀律教育、勞動教育、道德品質教育等，也是完全必要的。

3.思想政治理論課成為社會主義革命時期大學德育的最基本形式。在加強馬克思列寧主義理論教育中，確立了以政治理論課作為教育的最基本形式。具體措施有三：第一，切實加強學校對馬克思列寧主義理論教育的組織領導和教學領導，校長和副校長中必須有一人親自領導馬克思列寧主義教研組的工作，負責審查馬克思列寧主義的教學工作計劃、科學研究工作計劃和在職教師培養進修計劃，切實執行教學計劃中關于政治理論課程的規定，定期聽取教研組的回報，討論他們的工作，并應經常給以具體的指示和幫助，來克服目前政治理論課教研組缺乏領導和領導薄弱的現象。第二，必須加大改造馬克思列寧主義教研組的工作，加強思想領導，開展批評和自我批評，真正發揮集體的作用，深入研究醫學內容，審查和討論講稿，精簡分量過重和內容重復的教材和參考書，繼續改進教學工作，加強新教師試講工作，以不斷提高教學質量。第三，教師講課前一定要充分準備，搜集有關的實際材料及學生的思想情況，加以分析研究，并適當地把它組織到講稿中去，學生體會能夠更深刻，借以逐步克服講課中枯燥無味的教條主義傾向。同時，還應建立和健全馬克思列寧主義教研組的資料室工作，大量搜集政治理論課的資料、圖表、掛圖及其他直觀教材，予以陳列，這對學生有很大的教育作用。

4.教師對學生全面負責彰顯社會主義革命時期大學德育的全面育人。培養學生馬克思列寧主義世界觀和共產主義道德品質，每位教師都負有重大責任。一切新中國的教師，不管他們教授哪門課程，都應在教學中對學生進行政治思想教育，不應該只注重傳授業務技術知識，還應該結合業務技術知識的教育隨時進行政治思想教育和道德品質教育。應該在可能的條件下，關心學生的課外活動，關懷學生的日常生活，注意學生的思想情況，對他們進行教養工作。只有這樣通過全體教師滲透在各個教學環節（這是最主要的方面）和適當的課外活動中來進行，才能使政治思想教育工作變得更加豐富，更加深入，更加多樣化，更適合青年特點，使工作更為有效。劉子載實事求是地指出，目前要做到教師全面負責，當然是有困難的，決不能要求過高、過急，但學校各級領導和全體教師必須明確樹立這種思想，并在今后的工作中有計劃地、有步驟的加以貫徹。

5.改進課外活動并提高其思想性是社會主義革命時期加強大學德育的有效途徑。在大學德育中，必須改進課外活動，提高它的思想性，加強與課內教學活動的配合和聯系。適當組織課外活動，對于向學生進行共產主義道德教育和引導他們進行自我教育，對于鍛煉他們的組織性和領導才能，豐富他們的文化知識和增強他們的體質，都有重大意義。這是對學生進行共產主義道德教育的一個重要組成部分。具體方式主要有：第一，經常的時事教育制度。結合當前國際、國內的重大事件、黨和國家重大方針政策以及重要紀念日和節日定期舉行各種專題演講或報告。每個班可組織時事學習小組，定期舉行時事座談和漫談。學校應注意開展直觀的宣傳和鼓動工作，結合上述活動編制標語、掛圖、模型及建立廣播站，定期出墻報、組織小型展覽會。第二，適當組織有關青年修養問題及其他問題的專題報告和座談，使學生能與英雄、模范、科學家等直接見面并向他們學習。第三，積極開展群眾性的正常文娛體育活動，采取多種多樣的形式，把廣大學生吸收和組織到這些活動中來。更重要的是引導學生適當參加各種有益青年身心健康的集體活動。第四，適當組織學生進行一些對公眾有益的社會勞動，這也是培養學生道德品質的良好方法之一。

四、社會主義革命時期加強大學德育的現實啟迪

社會主義革命時期大學德育的重大理論成果與豐富實踐經驗在目前研究中未受到應有重視。近年來，對社會主義革命時期大學德育理論與實踐的研究并不多見，對劉子載1955年報告的重視程度也不夠。目前的研究著力點主要體現在三個方面：第一，高校思想政治理論課教師隊伍建設。論者引述劉子載“校長或副校長中應有一人經常組織負責這項工作（高等學校的政治思想教育工作）”[12]，“切實加強學校對馬克思列寧主義理論教育的組織領導和教學領導，校長和副校長中必須有一人親自領導馬克思列寧主義教研組的工作……來克服目前政治理論課教研組缺乏領導和領導薄弱的現象?！盵13]第二，思想政治理論課教材建設。接受劉子載指出的教材配套策略、實施教材體系組合設計的思想，“將逐步編訂出較完善的四門政治理論課程的教學大綱并適當地解決教材問題，印發必要的教學參考資料，組織編寫直觀教材來幫助學校改進這方面的工作?！盵14]第三，隱性德育思想。引證劉子載所強調的，一切新中國的教師，不管他們教哪門課程，都應在教學中對學生進行政治思想教育，不應該只注重傳授業務技術知識，還應該結合業務技術知識的教育隨時進行政治思想教育和道德品質教育。[15]

研究中社會主義革命時期大學德育思想不受重視，究其原因主要是：當時特定時期的歷史背景，如學術批判與思想改造運動，使有關論述具有“左”的色彩；思想政治教育學科的專業術語尚未凝練出來，劉子載使用的更多是政治思想教育（工作）、共產主義道德品質教育、馬克思列寧主義理論教育、時事政策教育、教養工作等術語；相關好的思想觀念與實踐設想遭到后來“左”傾干擾與“文革”錯誤，在高等學校的德育實踐中并未得到落實、實施、貫徹。改革開放以來對社會主義革命時期大學生思想政治教育理論與實踐進行了很好的繼承與發展。改革開放以來特別是以胡錦濤為總書記的黨中央對大學生思想政治教育更為重視，其中不少理論認識與實踐做法可以清晰地看出有社會主義革命時期大學德育理論與實踐的痕跡。例如，在劉子載的報告中，大學生思想政治教育以貫徹全面發展的教育方針為指導思想，以與資產階級爭奪青年為現實基礎，以政治理論課為主渠道，以所有教師負有育人職責為基本形式，以改進大學生課外活動、增強思想性為有效途徑等得以系統闡述，等等。

社會主義革命時期大學德育特別是體現在劉子載報告中的正確思想，毫無疑問屬于毛澤東思想的組成部分，是新中國成立以來前30年大學生思想政治教育理論的集大成者；作為其繼承與發展的2006年中央16號文件所確立的加強和改進大學生思想政治教育的理論與實踐，是新中國成立以來后30多年大學生思想政治教育理論的又一個高峰。

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