《概論》課專題式實踐教學(xué)探析

吳國清

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)思政部 江蘇 南京 210095）

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和實質(zhì)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在思想政治理論課（簡稱“思政課”）實踐教學(xué)改革中，必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的核心立場，始終堅持以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展的基本理念；做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成長成才。近年來，筆者在積極探索專題教學(xué)法應(yīng)用于“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（簡稱《概論》）實踐教學(xué)進程中，提出了專題式實踐教學(xué)。所謂專題式實踐教學(xué)就是以專題教學(xué)為基本鏈接（或載體），以生活實踐為基本選題，以學(xué)生參與為基本要求，以資源共享為基本途徑，以增長才干為基本目標(biāo)的綜合性教學(xué)活動，它實質(zhì)上是把馬克思主義基本理論與鮮活的生活實踐和學(xué)生個體的直接體驗相結(jié)合的創(chuàng)造性教學(xué)實踐過程。

一、以專題教學(xué)為基本鏈接（或載體）

“專題”不是什么新名詞，顧名思義就是指專門研究或討論的問題。“專題教學(xué)”或“專題式教學(xué)”亦已由來已久，其主要特點是突出教學(xué)（教育、培訓(xùn)等）目標(biāo)針對性，專門研究、討論或解決重點（難點）問題，以求提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)（教育、培訓(xùn)等）主要目標(biāo)。近年來，專題教學(xué)法應(yīng)用于“思政課”相關(guān)課程教學(xué)，它一改以往常規(guī)教學(xué)中教師按章節(jié)講授教材內(nèi)容的傳統(tǒng)，主要是服從和服務(wù)于加強和改進“思政課”教育教學(xué)的現(xiàn)實需要，教師或其他教育主體結(jié)合課程目標(biāo)、社會實際和自身專長等選定若干專題，以專題為單位設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，講授符合“思政課”總體要求的研究型專題。

就《概論》課實踐教學(xué)而言，社會實踐是“思政課”實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，一般包括參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、專業(yè)實習(xí)、“三下鄉(xiāng)”等實踐活動。這些實踐活動或?qū)嵺`形式在一定意義上能體現(xiàn)出實踐教學(xué)的內(nèi)涵定義、功能特征和目標(biāo)取向，但社會實踐在本質(zhì)上不等同于實踐教學(xué)，也不是《概論》課實踐教學(xué)的唯一內(nèi)容，不能簡單地把沒有納入教學(xué)計劃和評價的大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，都等同于《概論》課的實踐教學(xué)。

《概論》課實踐教學(xué)是一種課程（或教學(xué)）意義上的社會實踐活動，它要實現(xiàn)實踐與教學(xué)的基本鏈接。《概論》課實踐教學(xué)與社會實踐既相互聯(lián)系又相互區(qū)別：其一，實踐教學(xué)是教學(xué)意義上的實踐活動，同時具有一般社會實踐活動所具有的感受、體驗、參與、應(yīng)用等認知方式、特征和功能；社會實踐活動是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容和載體，沒有社會實踐活動所具有的認知方式、特征和功能的教學(xué)活動不能稱其為實踐教學(xué)。其二，《概論》課實踐教學(xué)是與這一課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容相聯(lián)系，脫離教學(xué)內(nèi)容的一般性實踐活動，不能稱之為實踐教學(xué)。其三，《概論》課實踐教學(xué)具有相應(yīng)的實施規(guī)范、步驟和考核辦法，既有過程和環(huán)節(jié)的評價，也有目標(biāo)和結(jié)果的評價，不能體現(xiàn)這種教學(xué)基本環(huán)節(jié)的實踐活動，不是或者至少不等于規(guī)范的完全意義上的實踐教學(xué)活動。其四，社會實踐是改造和實現(xiàn)客體價值的活動，而《概論》課實踐教學(xué)旨在在改造和實現(xiàn)客體價值的活動中教育、改造和優(yōu)化主體自身認知水平、能力等。

就教學(xué)范疇而言，以專題教學(xué)為基本鏈接（或載體），可以實現(xiàn)《概論》課實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機統(tǒng)一?！陡耪摗氛n實踐教學(xué)與課堂教學(xué)都屬于教學(xué)范疇，都是教學(xué)的有機組成部分和必要環(huán)節(jié)，兩者是相互依存、相互促進的關(guān)系。在一定意義上，實踐教學(xué)是《概論》課課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)內(nèi)容的實踐化、應(yīng)用化的活動過程；專題式實踐教學(xué)既可以體現(xiàn)在《概論》課的課堂教學(xué)之中，更多地體現(xiàn)在《概論》課的課堂教學(xué)之外。

就活動目標(biāo)而言，以專題教學(xué)為基本鏈接（或載體），可以實現(xiàn)社會實踐目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。概括的說，《概論》課實踐教學(xué)在幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等基本理論，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)大學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去分析、回答和解決現(xiàn)實中的問題，努力使理論知識與大學(xué)生思想實際相統(tǒng)一，使理論素養(yǎng)與大學(xué)生日常生活實踐相統(tǒng)一，使大學(xué)生自身成長與社會需要相統(tǒng)一。

二、以生活實踐為基本選題

《概論》課有效開展專題式實踐教學(xué)的第一步是教師精心策劃參考選題，關(guān)鍵是要努力實現(xiàn)選題的宏觀指導(dǎo)性和現(xiàn)實操作性相統(tǒng)一。基本思路是：教師以生活實踐為基本素材，以當(dāng)代大學(xué)生群體關(guān)注的重大時事或民生問題，或以總結(jié)、交流大學(xué)生個體（近期）有重大意義的實踐活動為基本參考選題，給學(xué)生宏觀指導(dǎo)；學(xué)生（小組）在基本參考選題指導(dǎo)下自主確定具體專題并付諸實施。只有緊密結(jié)合國際局勢和時代發(fā)展要求，緊密結(jié)合我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際，緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生近期有重大意義的生活實踐和思想實際，不斷找到、找準(zhǔn)和當(dāng)代大學(xué)生思想脈搏、成長成才要求、全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點，才能使實踐教學(xué)有的放矢，激發(fā)學(xué)生參與專題式實踐教學(xué)的熱情和積極性，使學(xué)生既動腦、又動手，學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得，從而實現(xiàn)“知與行”的統(tǒng)一。

三、以學(xué)生參與為基本要求

《概論》課有效開展專題式實踐教學(xué)的基本要求是確保每一個學(xué)生都積極參與。從廣義上看，學(xué)生參與既包括參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等實踐活動，也包括專題教學(xué)意義上的討論確定專題、撰寫專題報告或發(fā)言提綱、制作課件、上講臺宣講或答辯、互動評析等環(huán)節(jié)，是專題式實踐教學(xué)所具有的參與、體驗、感受、應(yīng)用等認知方式、特征和功能的總和。

圍繞當(dāng)代大學(xué)生群體關(guān)注的重大時事或民生問題開展的專題，一般要求以小組為單位共同準(zhǔn)備和完成討論、協(xié)作撰寫專題（提綱）和制作課件、集體上講臺宣講或答辯等全部環(huán)節(jié)。以總結(jié)、交流大學(xué)生個體（近期）有特色、有重大意義實踐活動的專題，可以個人單獨準(zhǔn)備和完成專題；但應(yīng)倡導(dǎo)以小組為單位，以親身參與有特色、有重大意義實踐活動者為主導(dǎo)，小組其他成員共同討論、協(xié)作完成的專題式實踐教學(xué)，在共同參與實踐教學(xué)中增進相互理解、培養(yǎng)團隊合作精神。

四、以資源共享為基本途徑

《概論》課有效開展專題式實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生上講臺宣講或答辯。一般情況下，小組成員優(yōu)化組合和課外分工協(xié)作完成實踐教學(xué)專題后，每一小組成員必須全部有計劃有針對性地上臺宣講——利用規(guī)定的10-20分鐘時間宣講實踐教學(xué)專題的主要內(nèi)容或精彩部分，同時演示多媒體課件。特別重視學(xué)生上講臺宣講或答辯是實踐教學(xué)的關(guān)鍵所在，這既是學(xué)生運用知識、形成觀點、表達觀點的重要方式，又是培養(yǎng)和提高學(xué)生宣講能力、答辯能力、團結(jié)協(xié)作精神等綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)資源共享和提高實踐教學(xué)效果的有益補充。在資源共享視野下，倡導(dǎo)和支持學(xué)生小組協(xié)作撰寫專題和上講臺宣講，既在實施過程中體現(xiàn)和落實同學(xué)之間、師生之間的平等對話——從而真正實現(xiàn)師生之間的平等；彼此又在知情權(quán)、參與權(quán)、對話權(quán)等方面相互尊重，相互提升——從而真正學(xué)習(xí)彼此長處和實現(xiàn)資源共享。從教師自我感悟中也發(fā)現(xiàn)，教育者可以從與學(xué)生的互動交流中獲取更多的思想教育信息與靈感，進而促進自我教育、自我感悟、自我完善和持續(xù)提升自身的思想境界和教育水平。

此外，每一小組成員臺上宣講后教師或同學(xué)要進行必要的評析，要進行相對公正的評分等，從而也真正實現(xiàn)了把互動式教學(xué)貫穿始終和促使專題式實踐教學(xué)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。

五、以增長才干為基本目標(biāo)

《概論》課有效開展專題式實踐教學(xué)的基本目標(biāo)是了解社會、認識自我、增長才干。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是在知識目標(biāo)方面，專題式實踐教學(xué)可以強化、運用課堂教學(xué)中所學(xué)的知識和驗證所學(xué)知識的正確性；可以學(xué)到許多在課堂上學(xué)不到的知識，獲取更多的信息，使得我們的視野更加寬廣，思維也更加活躍、更加有深度。

其次是在能力目標(biāo)方面，專題式實踐教學(xué)直接表現(xiàn)在就生活實踐選題，學(xué)生（小組）上講臺宣講或答辯，演示P P T內(nèi)容，這就培養(yǎng)和提高了學(xué)生的宣講能力、答辯能力、應(yīng)變能力、團結(jié)協(xié)作精神等，也讓大家了解、評析了很多社會熱點問題，使大學(xué)生始終心系社會，關(guān)注社會，懷有強烈的社會責(zé)任感。實踐教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、交流、協(xié)調(diào)、溝通能力，論文撰寫和課件制作能力，分析問題、研究問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會、服務(wù)社會，在社會生活中實現(xiàn)自我價值的能力。

還有在做人及素質(zhì)目標(biāo)等方面，從專題式實踐教學(xué)中使人始終感覺到做人做事，都要有正確的理論和價值觀引導(dǎo)，現(xiàn)實生活中，只有每個人都“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，才有可能建成社會主義和諧社會。專題式實踐教學(xué)也是大學(xué)生了解國情、了解社會、認識自我、增長才干及自我發(fā)展、自我完善的重要途徑，通過實踐教學(xué)，大學(xué)生能夠在實踐中提升自己的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，在探索中堅定理想信念，明辨是非善惡，不斷完善自我。

最后是在結(jié)果方面，每一學(xué)期評出的是每個學(xué)生分數(shù)高低，但真正提高的是我們每個同學(xué)自己。有同學(xué)如此評價：專題式實踐教學(xué)很好，讓我們真正做到了從實際出發(fā)，從實踐入手，關(guān)注熱點，關(guān)注民生，極大地提升了我們的道德素質(zhì)與素養(yǎng)。

總之，《概論》課專題式實踐教學(xué)切實可行地提高了各主體積極性和創(chuàng)造力，有助于大學(xué)生完成一個從（書本）理論到實踐再到理論的學(xué)習(xí)提高過程。通過讓學(xué)生動手、動口、動腦的實踐教學(xué)活動和運用互動式討論等方式可以形成比較深刻、持久、正確的見解和思想，提升各方面的能力素質(zhì)。也使《概論》課理論教學(xué)與實踐教學(xué)形成一個良性互動，從而進一步深化“思政課”教育教學(xué)的實際效果。