體驗香港幼兒園

特約記者_王琳 文圖

體驗香港幼兒園

特約記者_王琳 文圖

他山之石，可以攻玉。我們的特約記者跟隨中國西部學前教育教師交流計劃學員前往香港，考察了并體驗了香港幼兒園。記者的所見所聞，讓我們看到香港的學前教育，同時也帶給我們很多啟發。

5月12日，慈慧——世界幼兒教育聯會中國西部學前教育教師交流計劃的第二批學員來到香港，24名學員將在9天之內參加1次全天的駐校體驗、參觀9所幼兒園、聽3次講座，1次工作坊，以及到香港中央圖書館、香港文化博物館、迪斯尼等地參觀。

此次交流計劃得到慈慧基金會的支持，香港和內地組織者，香港教育學院藍美容博士和西北大學馬以念教授對大家的學習要求嚴格，每位學員都要填寫6頁的參觀報告，離開之前上交到組委會；每個人回內地以后要交3000字以上的反思總結、還有團隊的總報告；中央圖書館必須去，迪斯尼如果不想去，門票一定要返回，以迪斯尼的大門照片為證；個別學員因簽證原因必須提前一天返回的話，則需退還基金會所提供的120元港幣一天的零用錢。香港教育學院的藍美容教授說：我們不能浪費基金會1分錢。

這些跟學前教育本身關系不大，記錄這些，只是為了展現香港人的作風及文化。有那樣的文化，才會有那樣的教育，反之，亦然。

黎桂添幼兒園

5月13日，是我所在的A組的駐校體驗日，8點45，大家準時來到香港東區婦女福利會黎桂添幼兒園，這所幼兒園在香港北角丹拿道港運城商場的2樓，臨街，香港很多幼兒園都是臨街，占一層樓的空間，沒有戶外場地，封閉、狹小。

進門之前，我們都得穿鞋套、量體溫，幼兒園在孩子進園之前進行過消毒，消毒水淡淡的味道還沒有消散，冷氣很足，風扇旋轉，大家都加了外套。植秀儀校長把我們迎進會客廳，七八個人進入房間，已經顯得比較擁擠。

植校長費力地用普通話給我們介紹了幼兒園的基本情況：全園課室共5個，其中有4個課室就是不同年齡班（即啟蒙班、幼兒班、低班和高班各一個），另外一個是大肌肉活動室也是親子閱讀室。4個班都是全日班，共有學童112人，教職員工12人。

這所幼兒園由黎桂添女士資助修建，每年幼兒園可以獲得幾十萬的基金支持，這是幼兒園資金來源之一，另一部分資金來源是政府的學劵計劃，每位小朋友每月有1400元港幣的補貼，第三部分的資金來源是每位小朋友自己每月交1600港幣。

香港的幼兒園和內地的幼兒園一樣，也面臨入園難的情況，在這個幼兒園，每年大約有300多名小朋友報名，但幼兒園只有30個學位，只能按照報名的先后順序來，如果有兄弟姐妹在這里讀書的排位小朋友，可以優先。

15分鐘簡短地交流之后，園長把我們A組的8人，按照每兩人一組分到各班，園長特意交代：請大家都待在各自的教室，不能隨意到其他教室去，以免打攪到小朋友；不要對著小朋友的臉照相，只能照老師和遠景。香港的幼兒園都很重視這一點，在對外接待的時候會避免打擾孩子。

在這所幼兒園，我意外地碰到了同樣在香港交流的成都市第五幼兒園的王飏老師，王老師因為參加“內地與香港的交流協作計劃”在香港差不多待了一年的時間，主要工作是對包括這所幼兒園在內的4所幼兒園進行教學指導、經驗交流和提供教研方面的支持。

王老師這樣描述她所見到的香港幼兒園：雖小但管理規范，分工明確、活動很有序。老師們很敬業、好學，學歷高、理論多元化，但相比內地幼兒園教師在學前專業理論的扎實性，實際的教育教學技能水平與開展教研的經驗上就很薄弱。孩子們大都很乖順謙和、不急不躁，班級內不喧鬧，能友好與人相處，在小組學習活動中的專注性（抗干擾能力）較強。

幼兒園的一天

我被分到的一組是幼兒班（相當于我們這里的小班），有兩位任教老師，一位叫田秀賓，另外一位是“走班”的兼職老師（每周根據該園安排固定時間來配班）。早晨，陸續來到班上放好書包的小朋友自己領一份早餐坐到自己的位置上，趁小朋友吃早餐的當兒，田老師拿著儀器依次給小朋友量體溫并作記錄。晨間接待差不多就和早餐融為一體了。小朋友們很安靜地吃飯，偶爾相互小聲交流，我們內地老師的說法就是“常規很好”。

吃完飯之后小朋友很自然地分成兩組，一組由田老師帶著唱兒歌、拍手唱數數歌（因為是粵語，沒完全聽懂），然后是識字的教學。另外一組由配班老師帶著做看圖說話的活動。

識字教學，這點是最讓我們感到意外的，在香港這樣一個文化和經濟都非常發達的國際大都市，當內地都在強調在生活中識字、防止小學化的時候，他們卻有專門的識字教學。包括小班在內，每天都有數字、字母、漢字的認讀和書寫訓練，在其他教學中也會穿插識字。

還有一點讓人吃驚——粵語這種地方語言在他們的課堂被普遍使用，聽起來很親切自然。被殖民多年，香港的本土文化還保存得比較好，這跟他們一直使用粵語不無關系。

田老師在移動黑板上畫了一座山，然后根據山的脈絡寫出了“山”字，讓小朋友說有關山的詞語。然后每個小朋友都要在練習本上寫出這個字，老師當場檢查。寫完字的小朋友到圖書角看繪本書，不打不鬧。之后，老師和我們交流，識字算數這些教學，一方面是家長的需求，另一方面，也是來自小學的需求。

因為香港這樣一個國際大都市，賣菜的大媽英文也挺棒，普通話、粵語等都是生活和工作的必需，自然得從小抓起，好些幼兒園都以“兩文三語”的教學為賣點招攬生源。我在之后參觀的其他幼兒園里也看到，香港兒童的算寫能力比較高，大班的孩子可以用復雜的繁體字寫很長的句子，比如父親節、母親節時寫給父母的話，表達對自然的熱愛等等，這算不算小學化呢？我想這是我們內地值得思考的問題。

等到每位小朋友寫字都過關之后，另一組的語言活動也結束了，教室里面的兩組交換教學。兩邊的教學差不多結束的時候，老師將移動黑板推給另外的班級用。這邊完了，那邊又開始了。在寸土寸金的香港，物盡其用是必須的。

10點左右，是喝水的時間，由幼兒園的生活老師分發，小朋友自己拿自己的杯子。幼兒園就一名生活老師，到田老師班上發完之后，她又去另外的教室分發，時間掌握得很精準。接下來的“排洗環節”就是小朋友分成兩隊由老師帶領著去盥洗間，邊走邊唱著兒歌，在通過狹窄的過道前往盥洗間時，剛剛碰到另外的班級小朋友上完廁所往回走。

一個幼兒園只有一個公用的幼兒盥洗間，這跟內地每個班都有配套盥洗間不同，他們的確要辛苦很多，連上廁所都得算時間，否則就會一團糟糕。因為廁所只能容一隊小朋友上，所以另外一隊小朋友就得在外面等待。

在等待的時間里，老師談起了水的話題，她問小朋友：“水能干什么？”小朋友回答說：可以沖涼、噴水池會噴水、可以在水中游泳，水可以喝……等這隊小朋友說完唱完，上廁所的也差不多出來了。

上完廁所，孩子們到幼兒園的公共活動區域（就是僅有的一個大肌肉活動室）做集體活動，這個不到100平米的區域剛剛被高班的孩子用過，空氣中還彌漫著青春的味道。轉過頭看田老師班的教室，已經有另外班級的孩子在里面進行活動。他們對空間的運用，已經到了斤斤計較的地步。

活動歸來，已是10點50，生活老師來班上分發水果。小朋友們吃完水果，又集體上廁所，之后是分組教學。分組教學在香港各幼兒園運用得很廣泛、純熟，雖然一個班30個人，但老師可以充分關注到個體，也得益于合理的分組。我看到的有5個組，手工、科學、數學、建構、娃娃家。數學、手工分別是兩位老師輪流對每組幼兒開展教學指導，每個小朋友都必須參加。11點40左右，上午的教學活動滿滿當當地結束了。老師們沒有一點休息的時間。

下午2點30，短暫休息之后，老師們又開始了下午的活動。和上午一樣，孩子們被分成兩組，一組進行語言活動，另外一組由老師帶著看書，兩邊的孩子在一間教室里，互不干擾。然后喝水、排隊上廁所，分組教學再上廁所……

每個環節都離不開老師的帶領，一個環節到另一個環節的過渡，老師都要帶著孩子唱兒歌或者談話。下午4點30開始，家長接孩子，直到5點，老師才休息。不過，他們不會費力地強調紀律，師生說話聲音都很小，老師也很少催促小朋友。更沒有大聲呵斥的現象，這種從容大概可以讓她們感覺不那么累。

還想說一個生活老師，這是全園唯一的一個生活老師，給各班發水、發水果、分飯，不停地在幼兒園穿梭，干這些活的空當，還要打掃窗戶地板的每一個死角。盡管幼兒園很擁擠，卻很干凈整潔。地板一塵不染，窗明幾凈，廁所沒有異味。

在這個幼兒園，像田老師這樣的帶班老師薪水大概是每月1萬5港幣，甚至更高。所以，當我們說，你們老師很辛苦的時候，園長回答，他們的收入也不錯啊。

香港學前教育

香港沒有公立幼兒園。香港的幼兒園分兩種類型：非牟利幼兒園和私營幼兒園，非牟利幼兒園一般會依靠社會資助，同時，可以加入香港政府的學券制體系，從2007年開始，即到幼兒園來讀書的小孩子都享受政府的資助，每年16000港幣（2011年數據）。非牟利的幼兒園學費有上限，半日制每年不超過24000港幣，全日制每年不超過48000港幣。非牟利幼兒園每年還可以享受到政府提供的15—25萬港幣來改善教學設施，以及每年2000—3000每位教師的進修費用。私營幼兒園則不享受政府資助，也無收費限制。

香港幼兒園的課程模式主要以主題教學為主，所謂主題教學，就是以某一主題為點，不管是語言、科學、數學還是游戲活動和藝術活動，都要跟這個主題有關聯。在上水堂幼兒園高班，他們最近開展了“花”的主題活動，于是他們的書寫是與花有關的詞語，畫畫是花畫，手工是插畫，英文是學習與花有關的單詞，科學活動是觀察不同花的花瓣與葉片的不同。每月的主題，老師們每學期開學前都規劃好，提前一個月備課、準備教具等。

香港的幼兒園也有另外一種分類：幼兒學校和幼稚園。幼兒學校是全日制教學，幼稚園則可提供半日制和全日制的教學。半日制的學習模式也讓香港的學券制接受了挑戰，有的孩子領了學券上午去一個幼兒園上半天，下午再到另外的幼兒園上半天。

所以，在香港有這樣一種現象，中午時家長匆忙地接孩子到公園里吃飯，然后脫掉一身校服再換上另外一身校服，去另外一個場所，孩子一天接受兩個半日的課程。