IBBY國際兒童讀物聯盟閱讀推廣活動的考察和分析

張亞飛 趙俊玲 王 婧

(河北大學管理學院，河北保定071000)

1 國際兒童讀物聯盟概況

國際兒童讀物聯盟(The International Board on Books for Young People，簡稱 IBBY)于1953年成立于瑞士蘇黎世，并在全世界69個國家成立了分會。它是與聯合國教科文組織、聯合國兒童基金會有正式咨商關系的國際非盈利政府組織，其宗旨是通過兒童圖書促進國際間了解，使世界各地兒童都有機會接觸到具有高文學水準和高藝術水準的圖書;鼓勵并支持各國、尤其是發展中國家的高品質圖書的出版和發行;對那些致力于兒童和兒童文學事業的人們提供援助和培訓;激勵兒童文學領域的研究和學術事業。［1］

近年來，國際兒童讀物聯盟與許多政府組織、非政府組織和個人合作，募集物資，進行了各種形式的閱讀推廣。通過設立安徒生獎，獎勵兒童作家;通過設立“朝日閱讀推廣獎”，獎勵那些為閱讀推廣做出貢獻的團體;開展“海嘯恢復計劃”推廣閱讀，幫助受災地區恢復教育;進行YAMADA項目，建立兒童接觸世界各地文化的橋梁;發起國際兒童圖書日，喚起人們對于讀書的熱愛和對兒童圖書的關注;設立了IBBY殘疾青少年圖書文獻中心，為殘疾兒童提供閱讀場所;IBBY還主持了許多關于童書寫作、插圖繪畫、出版、推廣及發行工作的專題討論會;出版了關于兒童文學季刊《書鳥》，促進了兒童文學的發展。他們通過各種閱讀推廣活動引導世界各地兒童閱讀書籍、培養良好的閱讀習慣，為全世界兒童閱讀啟蒙做出了許多貢獻。

2 設立獎勵機制

2.1 安徒生獎

進行閱讀推廣的第一步是要有一批高質量的讀物，為了激勵兒童作家創作高質量的兒童讀物，IBBY1956年創立了國際安徒生獎，由丹麥女王瑪格麗特二世贊助，以童話大師安徒生的名字命名。該獎每兩年評選一次，以獎勵世界范圍內優秀的兒童圖書作家和插圖畫家，獲獎者將被授予一枚金質獎章和一張獎狀。最初只授予在世的作家，從1965年起，也授予優秀的插圖畫家，獲獎者限于長期從事青少年讀物的創作并作出卓越貢獻者。該獎創設的宗旨在于推動兒童閱讀，提升文學和美學的藝術境界，建立兒童正面的價值觀，促進世界和平。［2］至目前為止有26位作家和20位插圖畫家獲獎。

2.2 國際兒童讀物聯盟“朝日閱讀促進獎”

1986年，在日本東京召開的第20屆IBBY世界大會上創立了IBBY朝日閱讀促進獎，該獎項由日本一家報紙公司朝日新聞贊助。從1988年以來，這一獎項每年都由IBBY頒發給那些為促進青少年閱讀工作做出持久、杰出貢獻的團體或機構。由各國家分會向IBBY提名，世界上的任何地方項目均可參加提名申請，獎品包括10000美元的獎金和一份證書，并在IBBY大會上頒發給獲獎者。［3］“朝日閱讀促進獎”設置以來，共有25個閱讀推廣項目獲獎。不僅對項目予以資金獎勵，提供部分資金支持，還向世界各地進行表彰，頒發獲獎證書，在精神上鼓勵推廣項目的組織人員。同時也對各閱讀推廣項目進行了宣傳，在一定程度上為項目的執行起到了推動作用，鼓勵其它組織學習閱讀推廣經驗，加強并擴散了閱讀推廣活動的影響力。

3 營造閱讀環境

圖書館既是各閱讀推廣計劃和項目支持和幫助的對象，也是閱讀推廣活動的重要主體。IBBY為書籍貧乏地區捐贈圖書，建立各種形式的圖書館。同時，教育工作者和圖書工作者作為閱讀推廣的核心角色，其專業技能是閱讀推廣的催化劑。IBBY為他們進行各種形式的培訓，提高他們的工作能力。為世界各地兒童營造學習氣氛，建立良好的閱讀環境。

3.1 海嘯恢復計劃

2004年底印度尼西亞海域發生了里氏9級地震，給印度洋沿岸各國人民造成了生命和財產的重大損失，也毀壞了當地的學校和圖書館，人民的日常生活無法進行，教育事業也因此停滯下來。IBBY在海嘯過后立即啟動了“海嘯恢復計劃”(Tsunami Relief Programme)。這一計劃先后在印度尼西亞、印度、泰國、馬爾代夫群島進行，為受災地區提供資金、捐贈圖書，建立摩托車圖書館或移動圖書館，開展培訓計劃等。

3.1.1 交流與培訓

IBBY走進兒童中間與他們交流，為他們講故事、表演木偶劇等，通過這一系列活動來幫助當地兒童恢復閱讀，繼續接受教育，通過書籍和故事影響海嘯受災兒童的情緒，為他們帶來快樂，緩解海嘯災難給當地兒童帶來的心理創傷。同時，為教育工作者、圖書工作者等提供培訓，傳授講故事和編故事的技巧、展示兒童圖書的技巧、如何把圖畫書運用到教育工作中等。

在有關海嘯受災地區調查中發現，有些地區物理條件和資金條件比其它地區要好，但是兒童讀物也很少，當地的閱讀意識不夠強，對書籍的閱讀不夠重視，而且大部分兒童教育中心更關心孩子的身體健康，從來沒有給老師們進行過關于兒童讀物的培訓。［4］這種情況在其他地區也很普遍，IBBY提供的培訓使得教師和圖書工作者獲得了新的經驗，體認到自己工作的價值，通過層層擴展，帶來了顯著的改變。培訓過后的反饋問卷調查顯示，培訓活動使得老師們充分認識到了圖畫書的神奇作用，通過培訓學習他們能夠更有效地利用這些書籍來教育孩子，也能看到孩子們有了明顯的進步。

3.1.2 捐贈書籍與建立圖書館

在印尼開展“教育恢復計劃”，為他們提供資金、捐贈圖書，建立摩托車圖書館。泰國“IBBY擁抱”計劃中，選擇了22個受災嚴重的兒童培訓中心，向他們捐贈3600本兒童圖畫書。馬爾代夫“學校圖書館重新購書計劃”中，IBBY幫助受災嚴重的圖書館募集捐款購買書籍和書架，前后兩次共為55個圖書館捐贈了19329本書籍和材料。印度兒童讀物委員會制定了“閱讀計劃”，在與當地一個組織的合作下，共建立了5個兒童圖書館，其中包括一個擁有1500本英語和泰米爾語書籍的圖書館。［5］當地聯合國兒童基金會辦事處制作了動畫電影供孩子們觀看，印度兒童電影協會還把一個故事書改編制作成電影，使得電影成為了孩子們讀書的又一動力。

摩托車圖書館具有靈活性，能深入偏遠地區，不僅可以在發達國家開展，也能在發展中國家使用。每個摩托車圖書館能夠攜帶多達1500本書，700本可以上架閱覽。不僅實用性強，摩托車圖書館的細節設計也很有趣，深得當地兒童喜愛，它由印尼畫家的插畫裝飾，造型美觀，還通過播放音樂來吸引小朋友前來閱讀。通過這樣的方式幫助孩子們愛上閱讀，鼓勵他們成為好的閱讀者。［6］摩托車圖書館從細節設計做起，為災區兒童提供了精神食糧，營造了良好的學習氛圍，讓孩子們愛上閱讀，也為印尼海嘯受災地區的教育恢復做出了貢獻。

3.2 尼泊爾移動圖書館項目

尼泊爾“移動圖書館項目”幫助尼泊爾兩個偏遠村莊的12所學校建立移動圖書館。還進行了以下活動:在社區學校的村莊建立流動圖書館;鼓勵當地家長、老師和孩子參加課外閱讀計劃;增強老師、家長、學生的閱讀意識，教他們如何開展閱讀推廣活動和管理流動圖書館等。［7］

3.3 地方特色性推廣活動

加拿大“無書即是有書”活動鼓勵孩子們寫有關日常生活的故事，還要收集他們的父母、祖父母的鄰居家的軼事，民間故事和傳說。這一活動改善了孩子們的生活，撫慰他們的心靈;培養了當地志愿者的領導能力，提高了他們的社區志愿服務意識。玻利維亞于2008年進行了主題為“還原真實:手工圖書制作”的研討會，目的是恢復人們口頭記憶，組織當地人民參與制作圖畫書。海地“圖書大篷車:研討會和節日”項目，海地圖書館很少，能使用的書籍也十分缺乏，特別是海地母語圖書，針對“兒童閱讀的重要性”;“成年人在兒童圖書的選擇和分配中的角色”;“使兒童閱讀發展的愉快和有益的故事和其他技術”;“落后領域的圖書制作發展策略”，這些問題開展了三個研討會。

經過進行共同探討，總結得出寫兒童故事書可以更好地保護和幫助人們理解地方文化，應當鼓勵使用當地語言寫作兒童故事，幫助發展和維持兒童閱讀興趣，形成當地閱讀文化［8］。

4 開展研討會

4.1 YAMADA項目

YAMADA項目的開展是為了支持世界和平、增進國際互知，幫助兒童接觸世界文化，為他們提供最好的精神食糧。要求60個IBBY國家分會向最需要幫助的地方給予支持，通過閱讀推廣研討會和地方閱讀推廣活動發展當地兒童圖書文化。在非洲開展作家及插畫家研討會、出版商選業培訓和教師圖書工作培訓;擴大學校圖書館藏書量;全球巡回展“從引進書籍到—自創書籍”;建立一個在線目錄，建立亞太地區網絡:建立亞洲地區合作委員會、進行海嘯后的繼續發展工作。在美國中部和加勒比海進行閱讀推廣活動，組織作家、插畫家和出版商座談會，建立翻譯機制，確保兒童讀物在線材料能用西班牙語顯示。為保持國家兒童文學活力，支持歐洲東南部和前蘇聯國家的獨立和區域的出版工作。［9］

IBBY每年在世界各地進行考察，針對特定地區的特定問題，成功的組織了多次研討會，有力的推動了世界兒童閱讀活動的發展。從1987年開始，在聯合國教科文組織的財政支持下，由IBBY主持的關于兒童書寫作、插圖繪畫、出版、推廣及發行工作的專題討論會和專家研討會已經先后在哥斯達黎加、肯尼亞、阿根廷、加納、墨西哥、哥倫比亞、馬里、泰國、埃及、斯洛伐克、奧地利及保加利亞等國舉辦。

4.2 專業研討會

烏干達舉行了“寫作和學習技能”研討會，主要為了解決當地出現的嚴重缺少使用當地語言寫作的書籍、代表當地形象圖片的書籍問題。德國進行了“專業交流訪問”，訪問了德國兒童文學與兒童閱讀推廣領域的兩個機構，旨在加強國際交流。瓜地馬拉兒童讀物協會開展了“教師閱讀推廣培訓研究會”計劃，推出一系列推廣閱讀活動，鼓勵教師和圖書工作者等專業人士可利用所了解閱讀推廣的新理論和實用知識來組織未來的新項目。［8］

4.3 圖書生產與編輯工作研討會

馬來西亞“出版與營銷”研討會，研討兒童圖書的寫作、插圖和推廣;出版兒童圖書產業;亞洲傳統兒童文學;啟發年輕人的思想和創造性;閱讀推廣活動。蒙古阿塞拜疆開展了兩場關于生產圖畫書的研討會，討論了如何生產布畫書。2007年巴勒斯坦拉馬拉開展了兒童文學專業的編輯工作研討會。

5 IBBY閱讀推廣活動特點

國際兒童讀物聯盟閱讀推廣形式多樣，內容豐富多彩。主要有以下四個方面:一是設立獎勵機制，鼓勵各團體進行閱讀推廣;二是募集資金組織圖書與資金捐贈，捐贈建立摩托車圖書館和移動圖書館。三是實地深入交流活動。他們與兒童面對面交流，為他們講故事、表演木偶劇、指導繪畫等;對兒童教育工作者進行培訓，傳授一些教育經驗和技巧;組織研討會，共同探討有關圖書推廣的一些問題，互相交流經驗。IBBY推廣活動有以下特點:

(1)IBBY非常關注閱讀貧瘠兒童和圖書缺乏地區的需求。為殘疾兒童提供閱讀場所，為海嘯受災地區兒童建立圖書館捐贈書籍，針對低齡兒童的啟蒙教育，從兒童心理角度出發，注重從情感上吸引并影響他們，尤其注意對于在海嘯中有心理創傷的兒童的關愛。他們根據兒童的興趣愛好，巧妙而細致地設計了摩托車圖書館和移動圖書館，使得摩托車圖書館不僅能夠快速吸引兒童閱讀，引導他們愛上閱讀形成良好的閱讀習慣，在閱讀推廣活動中發揮了很重要的作用。他們拋去傳統的兒童閱讀標準和框架，觀察孩子們的需要，給他們提供閱讀機會［10］。活動內容豐富，并能夠深入本質解決兒童閱讀問題。

(2)注重交流與合作，發揮民間閱讀組織的作用。IBBY組織的閱讀推廣活動大部分都與相關組織共同進行，民間閱讀組織具有強大的活力和生命力，覆蓋范圍面廣，形式各異，組織結構靈活等特點。［11］一方面開展實地交流活動與兒童深度交流，通過與當地組織合作，民間閱讀組織更能夠發揮閱讀個性，深入基層，貼近群眾閱讀生活，對于提升國家或地區的閱讀風氣具有重要作用，也能使得活動在當地組織的支持下取得長久的影響。另一方面，他們經常性舉辦研討會，與教育界、圖書界相關專家和人才做交流，互相學習其經驗，共同推進閱讀推廣活動。另外，在培訓后他們注重搜集反饋信息，評估培訓效果，總結活動經驗。

(3)活動涉及內容廣泛，注重發展閱讀文化。從圖書制作到圖書編輯、兒童文學到地方文化推廣等，IBBY從多角度出發，開展的活動涉及書籍生產的各個環節。他們把兒童文學與地方文化相結合，使用當地語言寫作兒童故事，不僅可以保護和幫助人們理解地方文化，也能夠發展和維持兒童閱讀興趣，形成當地閱讀文化。

(4)注重推廣活動的長期延續性。對于每個項目他們不是一蹴而就，而是定期在活動地點持續開展活動。在不同階段有不同的規劃，在海嘯恢復計劃中，摩托車圖書館在災后重建完成后規劃給當地的組織負責運營，使摩托車圖書館長期發揮作用。“授人以魚不如授人以漁”，對于災后恢復計劃他們不僅僅是捐款和捐贈書本，他們還對教師進行了各方面培訓，從硬件和軟件兩方面為災區提供幫助。

6 結論

閱讀是獲取知識的重要途徑，兒童的閱讀習慣對其獲取知識改造世界有著重大意義。但他們處于智力發育階段，其閱讀及信息獲取能力有限，需要家庭、學校、社會的共同努力來引導他們。國際兒童讀物聯盟擔負了領導全世界兒童閱讀推廣活動的核心角色，他們開展的一些列兒童閱讀推廣活動都取得了很好的效果，不僅對兒童，對成年人也有很大的影響。借鑒IBBY的經驗，我國閱讀推廣活動可從4個角度入手:第一，完善圖書館建設;第二，鼓勵組建民間閱讀組織，協助推廣閱讀;第三，定期組織教師培訓和圖書領域研討會;第四，發展地方文化促進閱讀推廣活動。

目前，我國的全民閱讀推廣剛剛起步，還存在著統一協調機制不夠有力、閱讀活動數量雖多但成效不顯、部分活動存在形式主義色彩、青少年的閱讀行為亟待引導等問題。［12］國際兒童讀物聯盟的閱讀推廣活動是很好的借鑒，有很多好的經驗值得我們學習。

〔1〕 王泉根.國際兒童文學澳門論劍——中國澳門2006國際兒童讀物聯盟IBBY第30屆世界大會綜述［J］.湖南科技學院學報，2007，28(2)

〔2〕 Hans Christian Andersen Awards［EB/OL］.http://www.ibby.org/index.php?id=273

〔3〕 IBBY.The IBBY－Asahi Reading Promotion Award Regulations.2005.4

〔4〕 ThaiBBY.IBBY＇s HUG:Storytelling and Teacher Training 2005.12

〔5〕 Murti Bunanta.Education Recovery Project through Books for Aceh.2005.5

〔6〕 Murti Bunanta.The IBBY Motorbike Libraries.2006.4

〔7〕 Mobile Libraries in Nepal.［EB/OL］http://www.ibby.org/index.php?id=929

〔8〕 Workshops.［EB/OL］http://www.ibby.org/index.php?id=796

〔9〕 IBBY －Yamada Programme.The Child’s Right to Become a Reader IBBY’s Books for Children Everywhere Campaign.［EB/OL］http://www.ibby.org/index.php?id=794

〔10〕 閻麗.讀書治療在心理健康教育中的應用［J］.中小學心理健康教育，2012(2)

〔11〕 高小軍.發揮民間閱讀組織在閱讀推廣中的作用［J］.公共圖書館，2011(1)

〔12〕 朱淑華.兒童閱讀推廣研究［J］.新世紀圖書館，2012(3)