高職院校高端技能型人才培養的思考與探索

周登超

（1.武漢大學 教育科學學院，湖北 武漢 430072；2.武漢商貿職業學院，430205）

高職院校高端技能型人才培養的思考與探索

周登超1，2

（1.武漢大學 教育科學學院，湖北 武漢 430072；2.武漢商貿職業學院，430205）

高職教育人才培養目標的定位是培養適應市場變化和需求的創新型高端技能型人才。我國經濟社會發展為高職教育提供了廣闊空間，也對高職教育的人才培養模式提出了新的挑戰。高職教育不僅應當義不容辭地擔負起這一歷史重任，而且要旗幟鮮明地把培養高端技能型專門人才作為自己的特色和新的發展增長點。

高職；高端技能型人才；培養目標

隨著國內現代產業體系的構建和國內外市場環境的變化，高等職業教育面臨前所未有的挑戰與機遇?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確將高職教育的目標從“技術應用性”、“高技能”、“高等技術性”調整為“培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才”。人才培養目標的變化，體現了國家對高職院校發展方向和目標定位的新要求。我國經濟社會發展為高職教育提供了廣闊空間，也對高職教育的人才培養模式提出了新的挑戰。高職教育不僅應當義不容辭地擔負起這一歷史重任，而且要旗幟鮮明地把培養高端技能型專門人才作為自己的特色和新的發展增長點。

一、高端技能型人才培養目標的現實意義

1.高端技能型人才的內涵理解。

2011年7月6日，國務院發布的《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020年）》指出：“高技能人才是指具有高超技藝和精湛技能，能夠進行創造性勞動，并對社會作出貢獻的人；主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業資格的人員?！痹谥R經濟時代和創新型社會中，“高端技能型人才”的培養更具時代含義。這種內涵主要體現在兩個方面：一是高技能人才的培養，即高職院校必須培養學生具備該專業的高超技藝，較強的動手操作能力，富于創新能力和創新精神，能夠在實際工作中獨立解決技術難題；二是高端技術領域或崗位的人才培養，即高職院校以就業為導向的人才培養已不能滿足行業的發展水平，必須培養造就高水平高技能的、能夠勝任高端技術領域或崗位的專門人才，從而推動行業及社會的發展。

因此，高端技能型人才首先要能主動適應產業升級，特別是一些新技術領域和新產業領域的發展需要；其次要具有較高專業技術水平，能夠指導一般技術工人、技術員、工藝師等；三是要有較強的現場管理能力或具有多種技能的復合技能，能夠解決實際工藝技術難題并在實踐中有所創新。

2.高端技能型人才培養目標的背景。

從高職教育的發展來看，我國高等職業教育水平和質量已經有了大幅提高，部分高職院校具備了進行本科、甚至研究生層次教育的能力和水平。我國經濟快速發展、產業結構調整升級、中小企業技術創新需求提升等，對職業教育提出了更高更明確的要求，當前?？茖哟蔚母叩嚷殬I教育已不能完全滿足和適應社會發展需求，需要盡快構建更加完整的職業教育體系。

世界各國人才資源競爭空前激烈，我國更是面臨著提高國際競爭力、構建創新型國家的現實壓力。社會各界呼喚著、期待著高職教育在國家發展戰略轉型期提供更強大的人才支撐。田秀萍在“第二期高職院校長專題研修班”談學習體會時指出：我國“在世界制造業領域只能位居全球產業鏈上的中低端。要實現‘中國制造’向‘中國創造’轉變，實現‘經濟大國’向‘經濟強國’轉變，實現‘低端制造’向‘高端制造’轉變，就必須重視高等職業教育在‘高端技能型人才’培養中的特殊作用?！?/p>

二、高端技能型人才培養存在的問題

高職院校新的人才培養目標要求國家和社會營造高端技能人才成長的良好環境。但是，現實條件、人才培養的內外部環境與新目標的實現存在一定的差距，主要體現在以下幾個方面。

1.高職經費投入不足。

高職教育除了需要普通高等教育所需要的基本辦學條件之外，還需要建設教學實驗所必須的實習條件。由于高職教育的技能培訓涉及到現代型生產設備，投入較大，辦學資源缺口較大。許多高職院校不得不依靠擴大招生規模來維持運營，辦學條件和辦學質量與高技能人才培養目標相差甚遠。高端技能型人才培養需要高端設備、優秀的師資和豐富的教學資源，更需要高職院校在軟硬件各個方面與新的人才培養要求全面接軌。因此，加大對高職教育的投入是實現高端技能型人才培養目標的必然要求。

2.校企合作缺乏長效運行機制。

高端技能型人才培養較之其他各類人才培養更需要直接面對企業，需要高職院校與企業雙方密切合作。然而現行的校企合作卻不容樂觀，大部分處于“學校熱、企業冷”的狀況。盡管國家和地方政府制訂了不少政策，但是這些政策并沒有得到切實執行，學校和企業之間依然缺乏長效的合作機制。其根本原因在于，企業尚未在合作中獲得直接利益，學校能夠提供給企業的只有人才培訓、技術支持、設備共享等。對于企業經營者而言，這些都是長遠利益或者隱形利益，不能為企業帶來及時和現實的利益。[1](p115)因此，高端技能型人才培養迫切需要校企雙方構建良性合作的動力機制、保障機制和資源共享機制，實現校企合作的可持續。

3.人才培養的配套制度不完善。

現階段，高職院校人才培養模式尚不夠優化，配套制度還不完善。一方面，學校內部的專業設置標準、課程體系標準、教師資格標準、運行管理標準、實訓基地建設標準、質量評價標準等都還存在完善的空間。另一方面，學校與政府、企業等社會層面的溝通聯系還不夠順暢，職業教育聯席會議制度、學生參加頂崗實習及工傷保險等保障制度、高職教師資格準入與評聘制度、企業優秀人員到職業院校任教制度、高職院校跨校學習學分互認制度等都需要統籌建立。

4.專業課程設置不合理。

毋庸諱言，部分高職院校教育教學與實際脫節、專業課程設置落后于職業技術發展要求、教學計劃過于教條化等現象依然存在，有些地區此類情況還比較普遍。具體到專業課程設置方面，有的學校在教材選擇上簡單搬用相應的本科專業教材，忽視了普通本科人才培養目標與高職學生培養目標之間的區別；有的學校專業課程教學內容老化，沒有納入職業技術的最新發展成果；有的學校教學方法陳舊，對學生實踐技能和創新能力的培養重視不夠。眾多問題嚴重制約了高端技能型人才的培養。

三、高端技能型人才培養的保障條件

為了實現高端技能型人才培養的目標，作為處在實際操作層面的高職院校，必須切實承擔起為國家和社會培養特定專業技術人員的職責，充分發揮在辦學理念、辦學條件、教學方法、師資隊伍等方面的優勢，緊貼產業轉型升級，明晰人才培養目標，優化專業結構布局，創造有利的保障條件，推動建設具有世界水準的中國現代職業教育體系。

1.堅守高端技能型人才培養的主要陣地——高職院校。

——明晰人才培養目標，優化專業結構布局。

高職院校應突出區域意識與行業特色，立足區域產業發展，結合自身的目標定位，不斷調整優化專業結構，聚集力量建設具有就業競爭力的特色專業。高職院校要順應國家產業結構宏觀調整和新興產業發展，認真開展企業調研，確定崗位需求與對應的人才要求，校企共同確定人才培養目標、人才規格及專業核心能力，開發專業崗位職業標準，構建專業課程體系，進行教學內容總體設計。

高職院校還應根據不同行業對高端技能型人才的不同需求，通過開放辦學、企業深度參與進行頂層設計，進一步優化專業人才培養規格，形成具有行業特色的學院人才培養框架。各專業在此框架下，結合自身實際，分專業進行人才培養模式改革，形成別具一格的特色專業人才培養方案，為企業培養業務精湛、技藝高超、素質優良的高端技能型人才奠定基礎。

——深化專業教學改革，創新課程體系。

高職院校應緊扣高新技術產業發展日新月異的特點，以能力為本位、以職業為主線、以課程為主體，以優質專業核心課程建設為重點，制定基于工作過程系統化或基于行業標準的課程體系，引入企業技術標準開發專業課程，建成一批以工作過程、項目教學、案例教學為導向的核心課程、精品課程、特色教材和優質課件。

高職院校的教學要堅持圍繞高端技能型人才培養目標，通過系統設計、統籌規劃課程開發和教材建設，推進專業課程體系和教材有機銜接。通過對學生就業崗位的能力分析，構建適應學生職業能力發展的課程體系，進行基于工作過程或崗位任務的課堂教學，開發工學結合的項目教學，開發開放課程和專業教學資源庫，切實提高學生的職業教育素質。[2](p58)

——加強師資隊伍建設、注重教師培養培訓。

高職院校是高職教育發展戰略得以落實的承載主體，師資力量直接關系到人才培養的實施效果。高職院校應從四個方面加強師資隊伍建設：一是建立“雙師型”教師的培養與考評機制，將實踐能力與理論考核并重，將考核結果與職稱評定、工資收益掛鉤；二是重視校企合作平臺的搭建，支持和鼓勵教師取得國家認定的職業資格證書，同時加強教師掛職鍛煉，培養教師解決實際問題的能力。三是從企業引進具有“雙師”條件的博學善講、實踐豐富的人才，充實進入教師隊伍。四是逐步建立校企雙向互聘和人員交叉任職機制，建成一支校企融合、專兼協作、結構合理、動態優化、素質優良、師德高尚的“雙師型”專業教學團隊。

——合作區域現代企業，強化實訓基地建設。

高職院校應積極與本地區現代化企業加強合作，優化重組實訓資源，形成“校內實訓室、綜合實訓基地、校內生產性實訓基地和校外實習基地”完備的實踐訓練體系。校內實訓基地要重視內涵建設，通過不斷規范、完善和創新運行模式，聯合企業開發實習標準、實訓教材、實訓手冊、技能試題庫和實訓考核標準等，建成保障工學結合要求的實訓基地配套管理體系。校外實習實訓基地要創新校企實訓合作模式，通過與科技園區、企業的資源共享，更新實訓資源和實訓條件，使學生的實訓實習在更加真實的環境中進行，又能借用企業最新的設備，還能接受企業一線工作人員的親自指導，從而達到最佳的實習實訓效果。

——改造提升傳統教學，加快信息技術應用。

教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見指出：“提升教育信息化水平作為新時期高等職業教育的新任務之一，要重點加強信息化基礎設施建設、數字化信息資源開發和教育管理信息系統應用，大力開發數字化教學資源，推進現代化教學手段和方法改革，開發虛擬實訓，搭建校企互動信息化教學平臺，推進職業教育政務信息化，建立健全職業教育服務與監管綜合信息系統?！蓖ㄟ^數字化教學平臺建設，實現多方互動，使學生在逼真的職業情境中建構自己的知識和技能體系。利用教育信息化成果有效促進人才培養模式轉變，改變以教師為中心的狀況，真正發揮學生的主體作用，提高學生的資助學習能力。

——強化學生素質培養，改進教育教學過程。

如何確立學生的責任意識、提升高職生學習素養、培養學生實踐創新能力是高端技能型人才培養的根本要求。人才培養定位于“高端技能型”，實質上體現在人才的創新能力。與本科、研究生培養的學術性、技術性創新能力不同，職業院校培養的是實踐性、應用性創新能力。這種能力培養需要高職院校改革以學校課堂教學為中心的傳統方式，通過“任務驅動、項目導向、學做一體”的課程教學和生產性實踐教學，讓學生觀察和參與完整工作過程，體驗職場氛圍，在潛移默化中實現實踐性創新能力、團隊精神、吃苦耐勞精神等的培養鍛造。[3]

2．把握高端技能型人才培養的關鍵——企業。

——企業需求與人才培養規格相結合。

高端技能型人才是企業人才中不可缺少的重要組成，企業則是高端技能型人才實戰演練的重要場所。當前“校企合作、工學結合”的人才培養模式實際上把企業和學生置于了被動地位，忽視了企業與學生、高職院校、高職教育之間的關系，在某種意義上是“為合作而合作”，未能把企業需求與人才培養相結合。因此，在教學實踐中要積極探索學校與企業一起培養技能型人才的新機制，努力實現學校技能培養與企業實際需求的“無縫對接”。例如，通過“校中廠”、“廠中?！钡刃碌暮献鞣绞綄崿F校企融合，由校企共建專業課程、育人環境和師資隊伍，在“真任務、真環境、真過程”的情境中完成人才培養過程。

——調動行業企業參與辦學的積極性。

我國高等教育的人才培養、科學研究與社會服務各個環節都越來越需要企業的廣泛深入參與，高職教育的發展尤其需要調動相關行業企業的積極性。高職教育需要反映行業、企業的需求，企業參與又代表著市場對高職院校人才培養的規劃與接納程度。提高行業企業參與高職教育的熱情還能夠有效縮短高職畢業生的就業適應期，提高職業能力。

3．要強化高端技能型人才培養的后盾-政府。

一是加大高職教育的政策引導和經費支持。根據國家有關規定完善配套的財政、稅收、金融等優惠政策，充分調動社會力量參與高職院校建設，建立健全多渠道教育經費投入機制，形成發展高職教育的合力。

二是優化高職教育發展環境。根據地區發展實際，完善地方性高職院校發展政策，明確政府、學校、行業、企業等的法律權責；加強高職院校的媒體宣傳，為高職教育發展營造良好的政策環境與社會氛圍。

三是繼續推行就業準入和職業資格認證制度。職業資格認證制度是實現高職院校畢業生合理就業的重要保證，也是約束就業者必須接受職業教育或培訓的根本措施。職業資格認證制度的深入推行，有利于提高就業者的素質和能力，為更多高端技能型人才的涌現創造條件。

總之，高職院校高端技能型人才培養新目標的實現，需要整合政府、高職院校、企業和學生各方力量，創新“多方合作、共建共享、協同育人、多元評價”的長效運行機制，深入對接現代化產業體系，全面提高教師隊伍的實踐能力和創新能力。[4]要不斷改革創新教學方法與模式，推進中高職銜接、雙證融通、學歷教育與終身學習并舉，使學生更加具有職業道德、職業技能、就業創業能力和綜合職業素養，在構建現代職業教育體系中培養更多更優秀的高端技能型人才。

[1]孫百鳴，等.高端技能型人才培養的校企合作平臺建設問題研究[J].中國大學教學，2011，（9）.

[2]陳錢敏.高職教育制度的理性回歸與再審視——基于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的分析[J].廣州番禺職業技術學院學報，2010，（12）.

[3]虞湛.提升高職生自主學習素養適應高端技能型人才需求[J].現代企業教育，2011，（9）.

[4]於實,陳珂.園?；庸W交替———高職高端技能型人才培養的創新實踐[J].職教論壇，2011，（30）.

責任編輯 周 剛

G642

：A

：1003-8477（2013）06-0181-03

周登超（1968—），男，武漢大學教育科學學院博士研究生，武漢商貿職業學院副校長。