運動員文化教育發展路徑選擇

張克忠，陳 薇

隨著我國競技體育水平的提升以及社會體育的蓬勃發展，我國體育事業有了長足的發展，而體育事業的發展離不開體育人才的培養。現代競技體育中的優秀運動員不但有優秀的運動機能與素質，更具備良好的文化綜合素質，如果體育運動技能是運動員的硬實力，那么文化素質就是運動員的軟實力體現，在運動技能競爭日趨激烈、體育科技飛速發展的今天，運動員軟實力的培養將為競技體育成績的提高起到巨大的推動作用。此外，由于體育運動職業生涯時間限制性強的特點，運動員在退役之后面臨著第二次就業問題，加強運動員文化素質教育，提高綜合素質也是運動員應對市場競爭、做好轉業安置的重要手段。

為加強運動員文化教育，國家教委和體委頒布了“體教結合”的運動員培養方針，建立“一條龍”式教育體系，建立起了我國運動員文化教育體系的雛形。2010年，國務院辦公廳頒發《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》，并明文規定將運動員參賽資格與文化考試成績相鏈接，做到“訓練場、考場、賽場”三結合，再次強調運動員文化教育的重要地位。但現實問題是，隨著我國體育事業改革以及社會需求的發展，我國現有的運動員文化教育體系已不能滿足運動員文化素質培養的要求，嚴重影響到運動員個人綜合素質的提升以及二次就業，也阻礙了我國體育事業的可持續發展，尋求并完善我國運動員文化教育體系的發展路徑已成為我國當前運動員培養過程急需解決的問題。

1 運動員文化教育問題分析

1.1 學訓矛盾

“學訓矛盾”在運動員文化教育過程中由來已久，主要表現在兩個方面：首先，對文化教育應有重要地位不能保證。由于運動員職業的特殊性，訓練與競賽是其主要職業內容，文化學習與訓練競賽兩者發生沖突時也一律以訓練、競賽為主，文化學習必然退居二線。運動員、教練員甚至是學校對文化教育在心理上對文化學習大多不太重視。其次，運動員競訓規律與文化教學規律之間存在矛盾。文化教育，特別是義務階段教育，強調對知識體系的系統性傳授與連貫性習得，而運動員由于要完成日常高強度訓練，很難有足夠的精力和時間按質按量完成學業，特別是當一些重大比賽發生時，運動員的學業就會被直接的中斷或者終止，而使得運動員在學習過程中很難接受到整套的較為科學的、系統的、有計劃的文化教育的體系性教學，大大影響了其學習進度與學習效果，阻礙了個人文化素質的提升。再者，以訓練與比賽的成績的優劣作為判定運動員優秀與否的主要標準，甚至是轉業安置的主要標準，使得運動員在學訓選擇上，自然傾向于訓練，而忽略文化教育，從而導致其在學習自覺性的缺乏，文化成績也很難得到提高。

1.2 教育需求與教學資源之間的矛盾

教學資源與教育需求之間的矛盾主要表現在兩個方面：首先是社會與市場對人才需求與現階段運動員文化教學內容單一之間的矛盾。現代社會是信息與科技競爭的社會，知識型復合型人才是社會人才需求的主流。而當前運動員文化教育在運動員個人綜合性素質教育方面所做努力偏少，主要還是集中與對基礎文化知識的傳授，而缺少對個人心理素質、思想道德、先進科學技術普及等方面的培養，使得運動員在綜合素質能力培養過程中處于較為落后的位置。其次就是現有體校資源匱乏與運動員文化素質提升需求之間的矛盾。運動員文化教育的最主要的場所就是集學、訓為一體的體育類學校，而現有我國體校大多基礎設施條件與師資力量都較為薄弱，要培養新型人才，要提升運動員文化教育水平加強教學基礎設施建設，提高師資力量儲備與人才結構是極為重要的。

1.3 普適性教學模式與運動員特殊性之間的矛盾

普適性教學模式與運動員特殊性之間的矛盾主要是現有的教學模式與作為特殊群體的運動員在教學之中存在的矛盾，表現在三個方面，一是普適性教學模式與運動員特殊文化教育模式之間的矛盾。由于運動員主要以訓練、競賽為主，其接受文化教育的時間與精力有限，半日制的文化教育使這些運動員學生在文化基礎上比同年級或同齡全日制學生要稍顯薄弱，且由于訓練與比賽影響下的學習中斷現象時有發生，而使得在教學方式上一般、普適的以全日制學生為藍本的教學方式以及傳統連續性教學計劃模式不能很好適應運動員文化基礎水平與文化教學課程安排的特點與現狀。二是傳統單一的教學方法與運動員特殊個性之間的矛盾。體育運動是一個充滿競爭性的活動，運動員在成長過程中受這種體育文化的影響與熏染在個性上也普遍表現出外向、好動的傾向，而現有的中國傳統的教學方法則是要求學生溫順、安靜，兩者之間存在著一定的矛盾。三是由于運動員生活模式的特殊性，使得運動隊與教練員對其而言不僅僅是訓練中的場所與指導者，同時也是其心靈的歸屬地與引導者。運動員對于運動隊、對于教練員的感情深厚，而相反對文化教育的教師與學校則表現平平。傳統教學中以學校為主，以教師為主要引導者的教學模式對運動員而言并沒有如全日制學生那樣有那么大的約束力與引導能力，從而也使得運動員在學習中常出現對所學知識漫不經心，對教師的引導與管理不加重視的現象，嚴重影響了學校文化教育工作的推進。

2 運動員文化教育發展的路徑選擇

2.1 運動員文化教育發展的基本框架

2.1.1 多元化辦學內容

所謂多元化辦學內容即是拓寬現有文化教育以一般基礎科學知識為主的教學內容，改為將基礎科學知識、思想道德價值觀念、心理健康、實用技術等為中心的多方面、多元化的教學體系。以此構建一個提高運動員文化知識儲備、形成良好的思想道德價值體系、培養運動員良好的心理素質、提升運動員競技技能水平，適應社會人才需求的復合型人才培養教育模式。

2.1.2 多渠道辦學途徑

多渠道辦學途徑主要是指結合運動員文化教育的實際需要，通過與外部普通學校聯合辦學，利用普通學校優厚的師資力量與良好的基礎教學設施發展運動員文化教育，一方面在九年義務教育階段，為運動員的文化知識學習打下扎實基礎，另一方面在高等教育以及深化教育階段，可利用普通學校的辦學基礎與經驗，更好完善運動員綜合素質，打造適合社會發展人才。此外，還可以通過自主特色辦學，各體育運動學校結合校內運動員學習、訓練周期安排教學計劃與教學內容。在抓緊正常上課時間之外，還可以利用地理上的就近優勢與時間管理上的統一性優勢，合理利用空閑時間通過班隊教育與引導到加緊對運動員文化教育，保證運動員訓練、生活、學習互溶互通。

2.1.3 多層次辦學機制

多層次辦學機制主要是指運動員文化教育不僅是在義務教育階段，還應根據運動員跟隊時間和學齡等條件合理安排高中課程、高等專科學歷教育課程，乃至本科學歷教育課程，保證運動員對文化教育學習的深造需求的滿足。另一方面還應增加面向社會就業市場競爭需求的職業教育與運動員轉業退役之后的繼續教育，以此來保證運動員在二次就業過程中有足夠的競爭力在市場競爭與社會競爭中獲得一席之地。

2.1.4 多支柱辦學支撐

多支柱辦學支撐是指運動員文化教育不應只依靠體育類行政部門的支持而應充分利用社會各項資源，如教育資源、社會組織資源等。在有效利用當前所有文化教育資源的基礎上，廣泛地收集社會支撐力量，通過體育部門與教育部門的通力合作，通過與社會各教育組織機構的合作，拓寬運動員接受文化教育的渠道，將運動員文化教育事業作為一項公共性事業交由多方位、多部門來公共建設，在減輕體育部門財政壓力與人力管理壓力的同時，也可為運動員多方位、多渠道接受文化教育提供可能性，最終實現教育資源的合理利用以及運動員文化教育體系良性運行機制的形成與構建。

2.2 運動員文化教育發展的具體路徑

2.2.1 文化教育體系的改進

結合市場需求與運動員綜合素質發展需求構建運動員文化教育體系，將運動員文化教育與其生活、訓練、比賽、轉業安置等緊緊結合起來，建立一整套適合運動員生活特殊性與技能需求特殊性的特殊文化教育體系。

1）根據運動員入訓小齡化的趨勢與特點，建立以中小學義務階段為主體的文化教育體系。在該體系中，可通過與普通中小學聯合辦學的模式，將專業運動員送出去，進入到普通中小學中，利用社會優秀教育資源加強小運動員文化教育。同時，也可通過在普通中小學建立業訓基地，通過對普通中小學生體育苗子的發掘、培養從中選擇適合專業體育發展的小運動員，既保障了這些準運動員的文化知識習得，同時也保證了運動人才的選拔。

2）加大運動員職業技能教育與繼續教育在文化教育體系中的比例。在運動員文化教育中，職業技能教育與繼續教育是運動員面對二次就業時專業就業能力與競爭力的重要習得場所。在2006年10月國家體育總局與教育部聯合發出的《關于進一步推動體育職業教育改革與發展的意見》中指出：發展體育職業教育要堅持“以體育技能為特色，以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，以市場就業為導向”的辦學方向。職業教育與繼續教育是運動員完成義務階段教育走向社會分流的重要過程。發展運動員的職業教育與繼續教育應首先注重研究體育事業發展和市場對人才的需求情況，并結合本地區人才需求結構，特別是體育人才需求結構，開展有針對性的職業教育培養與繼續教育培養。同時還應注意考慮到運動員的特殊專業技能，結合運動員所從事的項目開展如社會體育指導員、健身教練等有體育特色的職業教育，著力提升運動員職業能力水平和動手能力，以滿足運動員在轉業安置過程中的文化素質需求，增加運動員的市場競爭力。

3）拓寬運動員文化教育深造的渠道。專業運動員在專業技能與技術上有著較高的水平，通過與普通高校之間進行溝通與協調，通過降分單招、擴大運動員專項招生等形式，將那些文化成績較好，運動成績也優秀的運動員送入到高等院校進行深造，在保證運動員深化文化教育需求的同時，也為體育事業發展培養更為高層次的體育人才。

2.2.2 文化教育體制的完善

完善文化教育體制為運動員文化教育的運行與發展提供外圍保障，要完善運動員文化教育體制的保障主要做到以下幾點。

首先，將運動員文化教育的重要性提高到應有高度，轉變“重訓練，輕文化”的局面。這就要求從根源上改變忽視運動員文化教育的觀念。一是要通過日常教育與身邊實例加強對運動員的文化教育意識教育，加強其文化教育重要性的認識，使其主動、積極投入到文化學習中。二是要提高教練員以及體育學校管理人員對文化教育重要性的認識，加強對教練員、管理人員的培訓，通過他們在日常生活與訓練中的引導作用加大運動員對文化教育的投入。三是改革運動員考核制度，通過《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》的頒布為契機，將運動員的文化教育成績納入到運動員評級、轉業安置的指標體系之中，從制度層面為文化教育在運動員培養體系的重要地位奠定基礎。

其次，加大推進“體教結合”的運動員培養模式，切實保證該培養模式的實施與落實，從而加快提升運動員文化教育的發展。通過制定運動員基礎教育培訓的法律法規為其提供制度保證。通過將運動員學訓分離等方式，將文化教育交由教育部門負責完成，訓練競賽交由體育部門負責完成，遵守訓練與教育規律，保障“體教結合”教育體制的實施，以此保障了運動員文化教育的發展。

再次，加快調整與落實“一條龍”教育體制的完善。“一條龍”是國家為運動員的就學提出了從小學、初高中（中專）到大學的“一條龍”學歷教育體系，為我國運動員文化教育提供了有益嘗試，但其未能真正解決運動員文化教育問題，運動員的就學、升學仍存在嚴重困難。我國現有教育體系針對學生的學籍管理政策對那些經常處于流動狀態的運動員極為不利，很多運動員在異地集訓再被調回后很難再回原校就讀，從而使得他們的文化教育機會缺失。國家在推行“一條龍”學歷教育體制的同時應加快相關法律文件的制定，通過異地學籍就讀等方式保障運動員在集訓的同時有書可讀。

最后，探索并建立適合運動員特點的文化教育體制。根據運動員生活、訓練、競賽的特點以及大型集訓與體育競賽的安排周期靈活配置學期計劃。避開比賽集中的旺季，轉而選擇冬訓等運動員較為集中的時間段加緊文化課程的教授，有效保證運動員文化教育落到實處。

2.2.3 教學方式與內容的改革

第一，教學方式改革。教學是一個雙邊互動過程，只有教法得當才能刺激到學生的學習興趣獲得良好學習效果。針對現有的教學過程中的問題，在教學方式改革過程中就應當注重“根據學法選擇教法”。針對運動員的特殊性來建立一套符合運動員年齡與心理的教育方法。一是要注重發揮運動員在課堂上的主體作用，利用運動員相對外向、好動、好奇心強、競爭意識強的特點，將課堂由傳統教授型轉化為集體探究型，大力發揮運動員的課堂參與力度，從他們感興趣的知識出發，激發其求知欲與學習興趣。二是要針對運動員集訓、比賽而造成了文化學習時間中斷的特點即時調整教學方式，改零散性知識點學習為相關重點知識的模塊式學習，將相關的重點知識集合在一起講授可有效的提高學生對知識的吸收與獲取，促進運動員文化教育的發展。三是打破課堂教學局限性，將文化教育延伸至運動隊訓練、日常生活等課堂之外。在訓練與生活中講授與專業技能與生活常識相關的文化知識，并注意運動員思想道德、核心價值觀體系的培養。

第二，教學內容改革。在教學內容改革中，首先要增加應用性科學教學，促進學生應用能力的培養。在基礎課程中注重計算機、外語、語文等“應用性工具”學科的學習，在專業課程中則種種如運動訓練、運動保健、應用運動醫學等實效性學科的學習。使學生能在知識習得的同時也有一定的實用性，一方面增加學生學習的興趣，另一方面也為其二次就業奠定一定基礎。其次，則是要注重核心價值體系與心理素質的培養。運動員大多是處于少年兒童到青年的年輕人，這是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。運動員文化教育在傳遞科學文化知識的同時，也要注意引導運動員正確思想道德價值觀與心理素質的培養。在課堂、訓練以及生活之中，教師、教練都應加大對運動員思想道德、意志品質、健康心理教育等方面的引導，幫助學生形成健全健康的價值體系與人格系統。

2.2.4 文化教育管理的加強

1）建立健全規章制度，規范運動員文化教育管理。首先應建立完善的文化教育體系秩序指導，用科學的管理理論引導運動員文化教育的運行與發展。其次應制定一整套獎懲與保障等配套措施與制度，一方面通過明文規章制度規范運動員參與文化教育的行為，另一方面通過量化性的指標表格系統將運動員文化教育的實施落到實處。如《運動員學生注冊登記制度》、《運動員學生學籍管理的規定》、《運動員文化教育考核標準》以及學校管理條例等等。再次，建立完善的運動員文化教育考核制度，一手緊抓運動員日常學習中的各項文化考核，將文化成績與入選高層運動隊相聯系，另一方面則要切實做好運動員賽前文化測試這一措施，通過競賽資格的獲得來激勵運動員學習文化課的積極性。

2）要加強對文化教育資源利用與管理。根據我國運動員文化教育發展的經驗來看，有效整合文化教育與體育教育資源是我國體育人才培養重要支點之一。在對運動員文化教育資源利用與管理過程中應注意以下幾點。首先，要善于借用他山之石。積極與外部可利用資源合作，特別是外部的全日制學校或者體育類經營機構。借用外部優勢資源發展運動員的文化教育。其次，要善于推銷自我優勢。擁有優秀專業運動技能的運動員是很多高校所想要獲得的人才儲備，可利用這一點建立起高校與運動員之間的橋梁，通過降分降線等方式促成運動員的升學、深造，以此解決一部分運動員的文化教育問題。

3）文化教育的工作人員既包括教練員、行政管理人員也包含在文化教育一線的教師。加強對文化教育工作人員的管理，首先要加強對教練員、管理人員的管理。將運動員的文化學習和管理與其所在班隊的教練員以及管理人員相掛鉤，讓教練員、管理人員參與到學生文化學習的督導工作之中，利用教練員對運動員的權威性，提高運動員對文化學習的積極性。同時，還應加強對教練員及管理人員的文化教育素質與能力的培訓，提倡他們在文化學習上做表率作用，營造良好的文化學習氛圍。其次，要狠抓師資力量建設。教師是學習的引導者與知識的傳授者，師資力量的好壞直接影響著學生對于知識的吸收與獲取。在教師引進時應加大對教師素質與能力的要求。在日常工作中則提倡相互學習，提高教學業務能力與水平。同時，采取對外交流與派出學習等多種手段積極提高教師的知識儲備量。對于那些急需的、高要求的師資力量也可通過外聘專家等形式來予以解決。

4）合理完善運動員文化教育經費供給管理，多渠道改善辦學條件。我國現有的運動員文化教育經費主要來自于政府通過專項財政撥款，其對體育類學校發展運動員文化教育事業而言是遠遠不夠的，由此，學校應積極開創思路，尋求辦法改善辦學條件。一方面，要合理配置已有資金，確保運動員文化教育經費的專款專用，并優先解決與運動員文化教育中的核心問題。另一方面，則要開拓視野，通過與相鄰全日制學校資源共享與交換的模式，盡可能的以小成本謀求運動員文化教育的提升與保障。再者，可通過社會集資等形式擴大文化教育經費的數量，加快對辦學條件的改善，確保運動員文化教育的實現。

［1］ 國家體育總局、教育部.關于進一步加強運動員文化教育工作的意見［Z］.2003.

［2］ 虞重干，郭修金.我國優秀運動員文化教育理念的重構［J］.上海體育學院報，2007，31（2）：56.

［3］ 劉 鵬.解決好運動員文化教育，保障工作中根本性問題［N］.中國體育報，2008－10－09.

［4］ 董劍鋒.“體教結合”培養模式和運行機制的契合及其走向研究［D］.北京：首都體育學院，2007.