大學(xué)生體育課興趣對體育課投入的影響

商 偉，薛 峰

興趣在心理學(xué)上指的是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，是人們的認(rèn)知需要的表現(xiàn)，在參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有積極情緒的一種心理傾向[1]。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)動(dòng)興趣是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，能更好地使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉[2]。

在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于大學(xué)生體育課興趣方面的論文大都關(guān)于興趣的必要性、重要性及關(guān)于對體育課興趣培養(yǎng)方面，但興趣在大學(xué)生體育課中是否可行、重要，并沒有實(shí)證驗(yàn)證，只是人們習(xí)慣了的常識性假設(shè)。因此擬通過技術(shù)統(tǒng)計(jì)、探索性因子分析、信度、多元回歸分析以大學(xué)生對體育課的投入來檢驗(yàn)大學(xué)生體育課興趣的重要性，并提供大學(xué)生體育課興趣與體育課投入的實(shí)際數(shù)據(jù)，以期促進(jìn)對兩者之間關(guān)系的認(rèn)知，為大學(xué)生體育課興趣和體育課投入關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

抽樣為大連交通大學(xué)2010-2011級250名在校學(xué)生。除去無效問卷，最終使用樣本247份，研究對象比例為男生183名(74.1%)，女生64名(25.9%)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)大學(xué)生體育課興趣方面研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，資料來源主要為網(wǎng)絡(luò)及部分體育學(xué)術(shù)期刊。

1.2.2 問卷調(diào)查法

發(fā)放問卷250份，回收250份，有效問卷247份，回收率98.8%，有效率為100%。問卷記分方式采用Likert5點(diǎn)量表法。問卷采用了研究中多次使用過的問卷[3-4]，此問卷設(shè)有2個(gè)變量，體育課興趣和體育課投入。體育課興趣包含內(nèi)容，人際關(guān)系，身體效果，競爭4個(gè)維度；體育課投入包含分別目的，內(nèi)容，融合，授課形式，挑戰(zhàn)5個(gè)緯度。根據(jù)每個(gè)緯度的內(nèi)容特征分化成不等的題項(xiàng)，共63個(gè)題項(xiàng)。通過問卷資料，認(rèn)真修改后從而確保了該量表的內(nèi)容效度(見表1)。

采用主因子分析(Principal components)檢驗(yàn)大學(xué)生體育課興趣和體育課投入的效度與信度。分析過程中根據(jù)探索性因子分析結(jié)果，對問卷的題項(xiàng)和理論構(gòu)成不一致、各因素間的

表1 調(diào)查問卷的構(gòu)成

辨別力不足、阻礙內(nèi)部關(guān)聯(lián)性的題項(xiàng)進(jìn)行了刪除。體育課興趣的Kaiser-Myer-Oklin的MSA數(shù)值為0.905，體育課投入的Kaiser-Myer-Oklin的MSA數(shù)值為0.947,進(jìn)行因子分析的基本假設(shè)能夠滿足。體育課興趣Q(X2/df)=18.55、體育課投入Q(X2/df)=18.59也說明了體育課興趣和體育課投入最終選定4個(gè)維度的理論結(jié)構(gòu)在統(tǒng)計(jì)分析中體現(xiàn)出基本一致的結(jié)果。采用Cronbach′s系數(shù)α值進(jìn)行信度檢驗(yàn)確保各題項(xiàng)一致性信度。檢驗(yàn)結(jié)果為：體育課興趣組成的4個(gè)維度的Cronbach′s系數(shù)α為0.728-0.883，體育課投入組成的4個(gè)維度的Cronbach′s系數(shù)α為0.726-0.927，說明信度相當(dāng)高(如表2、表3)。

表2 大學(xué)生體育課興趣的效度和信度分析

注：X2Bartlett的系數(shù)(=2 226.878,df=120,P=.001)Kaiser-Myer-Oklin的 MSA=.905

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

問卷資料錄入在SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件后采用與研究目的相符合的技術(shù)統(tǒng)計(jì)、探索性因子分析、信度、多元回歸分析。

2 結(jié)果

表4是為檢驗(yàn)大學(xué)生體育課興趣對體育課投入的影響而進(jìn)行的多元回歸分析的結(jié)果。大學(xué)生體育課興趣對體育課投入有著顯著的影響，即內(nèi)容、人際關(guān)系、身體效果、競爭對體育課的投入有著正相關(guān)的影響(P<0.001)，且按內(nèi)容(β=0.323)、身體效果(β=0.308)、人際關(guān)系(β=0.222)、競爭(β=0.155)的順序影響著對體育課的投入，關(guān)于體育課興趣對體育課投入說明力為64.9%。

表3 大學(xué)生體育課投入的效度和信度分析

注：X2Bartlett的系數(shù)(=2 844.523,df=153,P=.001)Kaiser-Myer-Oklin的 MSA=.947

表4 體育課興趣對體育課投入的影響

3 討論

為揭示大學(xué)生體育課興趣的重要性，驗(yàn)證了大學(xué)生體育課興趣對體育課投入的影響。通過多元回歸分析得出大學(xué)生體育課興趣對體育課投入有正面影響的結(jié)果,尤其是大學(xué)生體育課興趣中內(nèi)容、身體效果、人際關(guān)系、競爭這四個(gè)維度對體育課投入有著顯著影響。

1)豐富大學(xué)生體育課授課內(nèi)容。研究表明授課內(nèi)容不能太過單一化，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，全面鍛煉學(xué)生，促進(jìn)身體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理機(jī)能和心理發(fā)展，提高身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力，提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。2)體育課中達(dá)到一定身體效果。根據(jù)教學(xué)任務(wù)及大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)相應(yīng)增加一些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，如增強(qiáng)學(xué)生的體力、增進(jìn)學(xué)生的健康、滿足學(xué)生對形體的追求、提高學(xué)生的精神力等，使他們通過一定負(fù)荷刺激肌肉滿足身體效果。3)體育課中培養(yǎng)大學(xué)生人際關(guān)系。在體育教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)常對學(xué)生的態(tài)度、需要、情感加以觀察，正確引導(dǎo)，以建立學(xué)生和諧的人際關(guān)系，幫助學(xué)生自我剖析，培養(yǎng)學(xué)生正確地自我認(rèn)識，增加學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生不同群體之間的交流。4)體育課中培養(yǎng)競爭意識。在體育教學(xué)中多設(shè)置一些團(tuán)體類比賽競爭的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，緊張而激烈的體育競賽對學(xué)生的心理品質(zhì)即是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是修煉和培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的時(shí)機(jī)。競爭意識是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，這是由社會(huì)的發(fā)展所決定的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

大學(xué)生體育課興趣中內(nèi)容、身體效果、人際關(guān)系、競爭四個(gè)維度按順序分別影響大學(xué)生對體育課的投入，每個(gè)影響維度中的影響因素具有一定獨(dú)立性，又相互影響。不同維度影響著大學(xué)生對體育課的興趣，大學(xué)生對體育課興趣的高低影響著對體育課投入的多少，大學(xué)生體育課興趣對體育課投入的影響成正相關(guān)關(guān)系。因此，應(yīng)加強(qiáng)多元化授課內(nèi)容形式，培養(yǎng)大學(xué)生在體育課教學(xué)過程中對自身身體效果的影響，增進(jìn)學(xué)生間的人際關(guān)系，培養(yǎng)在體育運(yùn)動(dòng)中的競爭意識。

4.2 建議

1)豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，改變以往競技技術(shù)的傳授，多開展能激發(fā)大學(xué)生興趣、大部分學(xué)生都能夠參與的體育項(xiàng)目。加強(qiáng)大學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)，使掌握一定體育知識、技能和技術(shù)，使思維力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力得到發(fā)展。2)在體育課中增強(qiáng)大學(xué)生的體力、增進(jìn)學(xué)生的健康、滿足學(xué)生對自身形體塑造的追求，提高學(xué)生的精神力。教師針對男女生理特征的不同，合理安運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，女生多以有氧代謝為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，男生多以有氧代謝為主、無氧代謝為輔的多元型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理安排教學(xué)方法通過對肌肉的刺激和生理負(fù)荷的累積來激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，使學(xué)生掌體育的基本知識、技術(shù)和技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我鍛煉的能力，使之終身受益。3)加強(qiáng)大學(xué)生在體育課中相互間溝通與交流情感的培養(yǎng)。課堂上可多設(shè)置一些團(tuán)體類競爭性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體主義感和大局為懷、善于處理人際關(guān)系的優(yōu)良品德，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅(jiān)毅、自信心、自制力、進(jìn)取心和堅(jiān)韌不拔的心理品質(zhì)。

[1] 劉顯國.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].北京:中國林業(yè)出版社，2004.

[2] 樸真美.關(guān)于參加大學(xué)公共體育課的興趣因素研究[D].韓國：韓國教員大學(xué)，2008.

[3] 金鐘煥.關(guān)于開發(fā)中學(xué)生體育課投入量表與效度分析[J].韓國體育教育學(xué)刊，2008(2).

[4] 楊民光.大學(xué)生體育興趣的調(diào)查與分析[J].體育科學(xué)研究，2004(3).