高校如何加強殘疾人文化服務

張佐娟 王敏 劉文雅

(綏化學院文學與傳媒學院 黑龍江綏化 152061)

據國家統計局第二次全國殘疾人抽樣調查領導小組發布，截至2006年4月1日，中國有殘疾人的家庭戶共7050萬戶，占全國家庭戶總戶數的17．80%,我國共有各類殘疾人口8300萬，占全國人口的6.34%。殘疾人是祖國大家庭的成員，2012年的5月20日是第二十二個全國助殘日，為進一步促進殘疾人文化建設，加強殘疾人服務與扶助，切實滿足廣大殘疾人不斷增長的文化生活需求，我國將助殘日主題確定為：加強殘疾人文化服務，保障殘疾人文化權益。

但我國多數地區無論在物質文化建設，還是在精神文化建設方面還有待提高，無障礙設施不夠齊全、起不到應有的作用，人們的交際中常出現侮辱殘疾人的字樣，越是經濟欠發達的地區，這種現象越嚴重。

一、特殊教育現狀、文化現狀

1.殘疾人教育不完善

目前我國殘疾人口的受教育水平仍然比較低。據調查，15歲及以上殘疾人文盲人口有3591萬人，文盲率為43．29%，而全國人口的文盲率為6．72%。具有大學程度的殘疾人為94萬人，占全部殘疾人口的1．13%，而全國人口中具有大學程度的有6764萬人，占全國人口的5．18%。在6－14歲的246萬學齡殘疾兒童中，正在普通教育或特殊教育學校接受義務教育的占63．19%，這一比例大大低于全國適齡兒童接受義務教育的平均水平(97%以上)。

目前，我國殘疾人教育存在的問題，一是殘疾人學前教育幾乎是空白，由于醫療衛生、家庭經濟等原因，殘疾學齡前兒童的教育、康復亟待加強；二是雖然基礎教育階段，有專門的特殊教育學校，即國家規定每30萬人口的地區就設立1所特殊教育學校，同時，普通學校接受一部分孩子隨班就讀，但仍有相當一部分殘疾兒童被限定在家里，沒有接受教育；三是殘疾人職業教育落后，應大力發展殘疾人職業教育，提高殘疾人職業技能和整體素質，從而提高殘疾人的生活質量；四是殘疾人高等教育亟待發展，現在，在全國公立700余所普通本科院校中，僅有16所院校設立了特殊教育專業，其中招收殘疾人的高校只有長春大學、賓州醫學院、天津理工學院、南京盲人聯合大學、北京聯合大學這么幾所高校；民辦高校中，永康殘疾人大學(煙臺)、黃河科技大學(鄭州)專門招收殘疾大學生。

2.文化領域中的歧視殘疾人現象

從古至今，在我國文化領域中，普遍存在歧視殘疾人現象。

比如民俗中：歇后語是流傳下來的語言，一些歇后語的使用，如瞎子點燈——白費蠟、啞巴吃黃連——有苦說不出、聾子耳朵——擺設、羅鍋上山——前(錢)緊、啞巴騎瞎馬——走一步算一步等。

戲曲中：特別是地方戲，如東北二人轉中常出現故意模仿殘疾人的動作、語言，如趙本山、范偉、高秀敏的小品《賣拐》、《心病》等。

影視作品中：趙本山、范偉、劉流、王小利、劉小光等人主演的電視連續劇《鄉村愛情》中，王大拿對口齒有毛病的兒子有嘲諷之嫌、劉助理的踮腳、劉能的口吃、趙四的抽動，不排除劇中人物有這樣缺陷，但趙家班子有故意夸大、渲染人物缺欠之嫌。

文學中：對殘疾人的稱呼，在我國已習以為常，一些優秀作品中也能見到使用瞎子、聾子、啞巴、瘸子、拐子、矬子、傻子、白癡、呆子等字樣。如《紅樓夢》中的傻大姐；一些低俗的作品中出現對殘疾人挖苦、諷刺性的語言，如電子書《夢回大唐》。

拿殘疾人說事，拿別人的殘疾開涮，是往殘疾人傷口上撒鹽，凡此種種，都是無視殘疾人的人格尊嚴的行為。

二、高校如何加強殘疾人文化服務

要實現以人為本，構建和諧社會，就應讓殘疾人回歸社會大家庭，融入生活，針對我國教育、文化領域存在的問題，加快殘疾人教育事業發展，提高國民素質，提升文化水平是刻不容緩的。

1.推進殘疾人教育工作

我國已將殘疾人教育納入國家教育中長期發展規劃綱要(2010——2020)之中，就目前我國殘疾人教育情況看，經濟發達地區，殘疾人教育也發展較快，經濟欠發達地區，殘疾人教育也相對落后。

國家加大對殘疾人教育的投入，高校應起引領作用，積極開展殘疾人職業技能教育、殘疾人高等教育，在殘疾人職業技能教育方面，開設實用的電焊、調琴、藥品檢驗、針灸按摩、服裝設計、工藝美術、藝術設計、音樂表演等技能學習；在殘疾人高等教育方面，本著專業定位準確，課程目標明確，教育內容實用、培養殘疾人人文素養，理論與實踐合理分布的原則，拓寬專業門徑。

發展殘疾人職業教育，開展殘疾人高等教育，就是要提高殘疾人職業技能及文化水平，增強其融入社會的技能，有效降低殘疾人文盲的數量，進而提升全民族的文化素質。

2.加強殘疾人文化服務

一是打造文明文化環境，對殘疾人的關愛，標志著一個民族的文明程度。文化是一個民族歷史、風俗、傳統、心理的積淀，我們要發揚優良的文化傳統，剔除無視、歧視殘疾人的糟粕，建設文明國家、打造和諧文化環境。清除文化領域中模仿殘疾人動作、侮辱殘疾人人格的內容，大力打造新文化，樹立新風尚，平等對待殘疾人，讓殘疾人融入社會。

以全國助殘日、世界自閉癥日等為契機，廣泛開展的宣傳活動，走出校門，組織師生宣講盲、聾、自閉癥等相關研究與診斷等知識，讓人們了解、理解殘疾人，從而幫助殘疾人。加強與基層特殊教育學校、康復機構合作，一是落實特殊教育專業學生實習，使學生的學習理論與實際相結合，二是了解基礎特殊教育情況、康復機構發展現狀，針對其現狀，進行指導，發揮高校的引領作用，從而實現高校服務社會功能。

二是為殘疾人提供個性化的文化服務。利用高校師資優勢，組織師生進社區，針對不同類型殘疾人，提供有個別化輔導，利用高校實驗室等資源優勢，積極開展對殘疾人的康復訓練。

開展殘疾人文化活動，積極開展多種形式、有利于殘疾人陶冶情操、愉悅身心、寓教于樂的文化體育活動，組織開展豐富多彩健康有益的殘疾人文化體育活動。使文化周活動成為廣大殘疾人展示特殊藝術才能、集中參與文化活動的重要平臺。搭建殘疾人網絡平臺，為殘疾人提供個性化的文化服務，增進殘疾人與社會的理解和溝通。

同時，為有需要的殘疾人做心理輔導，引導殘疾人健康生活，積極、樂觀看待世界。引導殘疾人加強學習，自強不息，自食其力，艱苦奮斗，克服困難，勤奮好學，努力提高自身文化修養，做有知識、有文化的勞動者。

3.開展無障礙設施建設

積極宣傳推動、無障礙設施建設，一是出行無障礙。包括無障礙通道(路)、電(樓)梯、平臺、房間、洗手間(廁所)、席位、盲文標志、音響提示以及通訊、信息交流、無障礙公交車、低位電話等生活設施。 信息無障礙建設。提高公眾對無障礙設施建設的認識，營造一個全社會共同理解、關愛特殊群體，愛護無障礙設施的良好社會氛圍。避免無障礙設施形同虛設，使其發揮應有的作用。

二是信息無障礙。推動影視作品、電視節目加配手語、字幕、解說工作，開辦電視手語節目、開設廣播電臺殘疾人專題節目，以豐富殘疾人的精神文化生活。這是《中國殘疾人保障法》的基本要求。“收看新聞節目是保障殘疾人知情權的重要途徑，也體現了公民參政意識。”中國人民大學法學院殘疾人權益保障法律研究與服務中心主任黎建飛教授說。各級電視臺、各類電視節目，特別是倍受關注的中央電視臺的《新聞聯播》節目，更應該配字模、手語。各種演出、演講也應該配手語。

殘疾人文化是社會文化的重要組成部分，高校要發揮應有的作用，即引領、帶頭作用，充分發揚中華民族的傳統美德，剔除文化中歧視侮辱殘疾人的部分，弘揚人道主義思想、加強殘疾人文化建設，從而有效提高殘疾人自身素質，陶冶道德情操，改善生活狀況，實現自我價值；培育殘疾人自尊自信、積極向上的心態，促進殘疾人與殘疾人、殘疾人與普通人和諧友愛人際關系的建立。總之，加強殘疾人文化建設，高校義不容辭，搞好殘疾人文化建設，有利于凝聚廣大人民群眾的精神力量，進一步加強社會主義核心價值體系建設，構建和諧社會。