試論行業英語教學中的創新教育

陳志新

(黑龍江農墾管理干部學院基礎教研室，哈爾濱150090)

近年來，在國家大力發展職業教育的方針指引下，高等職業教育發展迅速。以堅強創新意識與實踐能力為中心的素質教育是主要任務，課堂教學恰恰是培養學生創新意識及實踐技能的主要場所。長久以來受到應試教育的影響，英語教學中還存在著若干有待解決的方面:首先是改變教學中以教師為主體的理念并不徹底，學生主動參與的程度有待提高。其次是翻譯與灌輸模式教學方式大量存在。最后是外語實踐相對缺乏，內容死板落后，學生的語言交際能力不能得到提升。高等職業教育的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”，采用“工學結合”培養模式，實現培養技術、生產、管理和服務第一線高級技能人才的目標。為貫徹國家大力發展職業教育，培養高素質技能人才的精神，行業英語的教學順應了高等職業教育英語課程改革的方向。我們在進行課題《面向市場的高職行業英語教學體系構建研究》(課題編號:HGJXHB1111094)中，愈發體會到社會用人單位的實際要求與學校教學內容的差距。因此，教師在日常的教學中，面對新的要求與新學科新教材，需要有一定的創造能力去詮釋創新教育。

1 創新教育的教學原則與實施理念

1.1 民主教學理念

顯然傳統的課堂教學模式對學生創造性思維培養有一定的負面影響，所以，切實培養學生的創造能力，教師需要創造出民主、寬容、和諧的課堂氛圍，讓學生在愉快的氣氛中學習，這樣有利于學生自由的、大膽的去探索。

1.2 鼓勵原則

教師需要用多種方式對學生的進取行為進行鼓勵，在因材施教的同時注意以學生為本。注意鼓勵學生思維的積極性和思考問題的能力，對不知道答案的學生應耐心提示，避免學生出現抵觸情緒與思想顧慮和精神負擔。當學生學習上出現困難時，要給予耐心指導與提示。

1.3 學生主體原則

以往的教學目標比較單一，教學模式是一個直線的過程，主要目的是執行教案，學生的思路通常跟著教師的課堂思路，這就導致課堂教學無法給學生創造一個主動學習的環境，創造力的培養也無從談起。我們需要把教與學兩個因素真正地轉化為相互有利的教學元素。這就要求實現教學方法由學生決定的模式，教師會成為顧問或者提出意見的參加者，教學內容是教師引導學生走向真理的過程。

1.4 學習動機理念

興趣是最好的老師。興趣的缺失只能讓學生失去學習的積極性，被迫去學。這就要求教師有能力激發、培養學生對英語的學習興趣。教師需要加強教學的參與性與趣味性，活躍課堂教學氣氛。

2 實施創新教育要采取適合的教學方法

2.1 營造創新氛圍

在行業英語教學過程里，教學應層層深入，以行業英語教學內容和語言材料為準，設計一些靈活性的題目，同學也可在同一材料中探討出不同結果，增加同學的創新能力。讓同學在探討辯論中，既可運用語言材料組織出新的內容，又鍛煉了創新性的思考能力。一旦同學對討論性問題感興趣后，他們會自發積極地學習，同時教師也要給同學創造良好的學習英語的環境，刺激學生對語言信息的接收，營造良好的學習氛圍。

2.2 提供創新探索機會

在行業英語的教學中，提倡課堂活動的主體是同學，教師應注意培養同學自學能力，給他們創造一些自學、獨立思考的機會，要讓同學在此過程中知道獲得知識的途徑。師生間的平等可以讓課堂變得更開放自由，利于同學參與性。在行業英語的教學中，要通過多種方法帶領同學的參與意識。同時還要注意激發同學探索的欲望，以培養其自學、運用知識的能力。

2.3 培養發散思考和創新思考能力

通過研究了解到，討論式、質疑式的教學有利于同學發散思考、創新思考。讓同學積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，這需要教師提出新穎的題目，也可用所教的知識，讓同學自由地討論，有助于同學之間的啟發、交流，從而讓創新意識運用在語言知識的學習上。讓同學憑借自身的能力來解決新問題，掌握新知識。

綜上所述，教育的過程就是探索與創造，只有同學的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一的行業英語課堂教學，同時以培養同學在將來工作中所需要的英語應用能力為目標，指引同學發現問題、提出問題、解決問題的能力，增強同學的自學創新意識，才能逐步培養其求異的創造能力。

[1]查有梁.教育建模[M］.南寧:廣西教育出版社，1998.

[2]王才仁.英語教學交際論[M］.南寧:廣西教育出版社，2002.

[3]朱曉燕.英語教學技能訓練[M］.廣州:廣東科技出版社，1995.