華文教育研究的重點與方向①

賈益民

（華僑大學華文教育研究院，福建， 廈門 361021）

世界華文教育研究，已經進入了一個新的發展階段。我認為，以下幾個方面，是當前華文教育研究的重要領域，也將是未來一段時間內華文教育研究的重要方向，需要我們組織力量，廣泛調查，深入分析，取得成果，以推動華文教育研究向更深層次、更高水平發展。

一、華文教育 “三教”問題研究

緊緊圍繞扎根于實際需要的 “三教”問題，華文教育理論研究首先要解決華文教育“教什么”的問題。 “教什么”就必然涉及到“標準”問題?，F在的華文教學還沒有通用的、地區性的華文教學大綱，華文教育目前在應該“教什么”這個問題上尚無定論。而要設計華文教學大綱，就必然會牽涉到大綱標準的制定問題，就會密切關聯到語言問題和文化問題。這里有很大的研究空間，有很多工作值得我們進一步去研究，去探索。

其次是要解決 “怎么教”的問題，要花大力氣去研究華語本體各要素，研究華語習得規律、習得偏誤，在語言對比的基礎上對偏誤現象進行有針對性的描寫和分析，并以此開展本土化、國別化教材的編寫與教學。同時，展開對不同階段、不同群體、不同背景下的華語學習者的接受心理、接受規律、學習動機的研究，并使之成為華文教育可持續性發展的不竭動力。

強大的師資隊伍是華文教育持續發展的根本保障。為促進華教師資隊伍的正規化和可持續發展，當前非常有必要積極研發華文教師資格認證體系，根據海外華文教學日益規范化的的需要，開展華文教師等級證書制度研發，建立一個融師資培訓、證書考試、等級認證為一體，科學、權威、實用的華文教師認證制度，以促進華文教育的發展。在此基礎上，積極研發配套的華文師資培訓系列教材，以培訓需要為出發點，開發出針對不同教學性質、不同教學類型的系列華文師資培訓教材。要積極組織開展多層次、高質量、成體系的海外華文師資培訓工作，建設立體化的華文師資培訓課程體系，以推動海外華文師資隊伍的成長。

二、世界華文教育現狀調查

開展海外華校普查、海外華文教育組織調查及海外華文教育政策調查，是華文教育理論研究的重要內容。通過調查，我們要了解清楚目前華文教育的現狀究竟是怎樣的，全球究竟有多少華文學校，這些華文學校里面究竟有多少學生，學生的構成比例是怎么樣的，各個學校、各個國家、各個地區都有多少華教師資，師資構成又是如何等等。目前，這些基本數據非常匱乏，很多時候我們所依據的數據都是估算出來的，缺乏田野調查得來的第一手數據作為基本依據。這種狀況將極大地限制華文教育理論研究的科學性，對相關主管部門科學決策也會產生不利影響。因此，我們需要調動世界范圍內華文教育界的各方力量，群策群力，發揮各自優勢，摸清海外華校的整體概況、師資隊伍結構、教學運行機制、學生來源、教材使用及歷史沿革等。在深入、充分調查的基礎上，依托相關科研機構，建立海外華文教育的專門數據庫，為華文教育政策制定和科學研究提供直接的數據平臺支撐。

三、世界華文教育發展歷史研究

作為一個學科，學科發展歷史是學科理論研究的核心課題。當前華文教育研究的重要領域之一，便是華文教育發展歷史研究，也包括其未來發展趨勢研究。可以說，我們現在看不到一部完整的關于世界華文教育歷史的文獻，現有的一些華文教育歷史研究著作，往往研究范圍較小，史料性不強。部分著作相關史料搜集不甚詳實，全面性、權威性不足。隨著時間的流逝，有些華文教育的珍貴史料，我們只能眼看著其逐漸流失，而沒有人去收集、整理，尤其是海外一些華文教育界的老前輩，他們手上有大量的寶貴資料，腦海中有豐富的事件史實，但限于各種原因，這些鮮活的史料目前我們只能看著它慢慢消失。而那些正在流逝的材料與史實，卻正是華文教育歷史研究的寶藏。

作為華文教育理論研究的一項基礎性工作，我們要抓緊時機，積極行動起來，去搶救這些華文教育史料。把華文教育當做一門學科來建設，搶救、收集和整理華文教育史料是一項最基礎性的工作，應該抓緊來做，這是我們的歷史責任，不然我們既對不起前人，更對不起后人。前人為華文教育做了這么多貢獻，創造了這么豐富的華教歷史，我們不能任其白白流失掉。抱著對歷史、對未來負責任的態度，我們迫切需要加強對華文教育史料的收集、整理工作，加強對華文教育史料的研究、編纂工作。

四、華文教育的文化教學體系建設

華文教育不僅僅是語言教學，文化的教學與傳承占有非常大的比重，可以說，華文教育是語言和文化并重的。我們要讓世界人民認同中華文化，要讓華僑華人子女傳承與弘揚中華文化，這是華文教育教學目標的重要內容之一。但我們應該讓世界人民認同什么樣的中華文化，讓華僑華人子女傳承什么樣的中華文化，這些問題，到目前為止，并沒有從理論上真正認識清楚。中華文化的核心內容到底是什么，它的內核和價值體系究竟是什么，我們現在還表述不清楚，或者說，關于華文教育的文化教學究竟教什么，我們還缺乏一個界定清晰的表達或論述。這就直接導致了我們對華文教育的文化教學內容，對華文教材編寫中的文化內涵的把握，無法達成共識，無法制定相對統一的文化教學大綱。這些問題都需要華文教育界的專業之士進行深入研究，為建成系統性強、共識度高的華文教育文化教學體系而進行不懈的努力。同時，如何有效地開展華文教育文化教學，如何創新華文教育文化教學的內容、形式，提升文化教學的可接受度，也是文化教學的重要研究內容，值得重視和探討。

五、華文教育教學資源開發

在華文教育理論研究的基礎上，華文教育界也必須要重視教學資源的開發，尤其是基于現代教育技術和網絡平臺的語言、文化教學資源的開發。為提升華文教學的可接受度，提高華文教學的教學效果，我們既要繼續大力開發、編寫具有較強針對性、實踐性、本土化的華文紙質平面教材和多媒體教材，也要充分重視研發建設華文教學案例庫、華文教材和教輔資料庫，搜集優秀教案、課件及教學用音頻、視頻資料等建設華文教學多媒體素材庫等。要有規劃、有目的地打造一個或多個影響力廣泛、基于云端技術的華文教育教學資源平臺，為全球華文教師及華語學習者服務，滿足華文教學和學習的需要。

在大力開發教學資源的同時，另一個不能忽視的重要領域是華文教育資源——包括語言教學資源和文化教學資源的傳播問題，即如何有效地將我們開發的教學資源傳播出去，以達到其最大的利用價值。我們應該建設怎樣的傳播通道，應該如何利用各種傳播手段使各種教學資源能夠最大程度地被一線的華文教育工作者使用，這是之前被學界所忽略的一個重要方面，今后值得組織學界和社會的力量共同研究，大力推動華文教育教學資源的開發、利用與推廣。

六、華文教育的協同創新平臺建設

華文教育要向更深層次發展，既需要創新，也需要協同。創新是生命力，協同是生產力。華文教育是一個宏大的事業，是全世界中華兒女實現民族偉大復興夢想的重要途徑。在這一過程中，無論是華文教育現狀普查，還是華文教育各類教學資源庫建設，以及其它各類工作的有效開展，都需要全世界華文教育界同仁共同添磚加瓦。大家分工合作，信息互通，資源共建共享，研究互助互動，是華文教育事業發展的必由途徑。在這一方面，兩岸華文教育界的協同創新、互助發展已經有了成功的范例。幾年來，通過協同創新，兩岸在原有合作的基礎上，把兩岸甚至世界范圍內的華文教育事業都往前大大地推進了一步。無論是兩岸華文教師論壇，還是世界華語文教學研究生論壇，兩岸華文教育界協同創新建立的這些交流機制與平臺，都取得了豐富的成果，產生了積極而廣泛的影響。建立兩岸乃至世界范圍內華文教育協同創新的有效機制，開辟華文教育協同創新的新領域，拓展華文教育協同創新的新渠道，創造華文教育協同創新的新成就，是世界華文教育理論研究和事業發展的重要方向。