“90后”高職生應具備的職業精神初探*

陳學鳳

(常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164)

從上世紀90年代開始，隨著社會的發展，中國高職教育應運而生，發展十分迅猛，來自中國職教10年發展報告的統計數據顯示，到2011年中國高職占普通高等教育的47.67%，高等職業教育已成為高等教育的一個重要組成部分，各高職院校正在探求具有自身特色的發展道路和發展戰略。高等職業教育是以就業為導向的培養高技術技能型人才的高等教育，就業作為高等職業教育的導向與評價的一個主要指標，學生能否順利就業，這很大程度上取決于學生的職業精神。因此高職院校的學生不僅要掌握一定的技術和技能，還要具備良好的職業精神。

一、職業及職業精神的特征

職業是由社會分工和生產內部的勞動分工而帶來的社會關系的一個重要方面，是勞動者得以謀生的一個重要手段，是社會生產生活的重要組成部分。所謂職業精神，是指與人們在自己所從事的職業生活中能動地表現出來的與其職業活動緊密聯系的、具有鮮明職業特征的一種精神，這是從業者必須具備的從業品質。職業精神一般具有以下幾方面的特征:

1.職業性 職業精神是在特定的職業實踐基礎上形成的，著重反映某一職業特殊的利益和要求，它具有一定職業特色的精神傳統和從業者特定的心理素質。如中國醫師協會道德建設委員會2005年11月28日在其舉行的第二屆會議上，向全國210萬執業醫師發出了《醫師宣言》倡議書，推行新世紀“將患者利益放在首位”的以人為本的醫師職業精神。

2.具體性 俗話說“三百六十行，行行出狀元”，而現在社會上又何止三百六十行，每一種職業對從業者的從業品質和精神面貌，都是與本職業的具體內容與活動方式及工作環境等緊密相連。因此，職業精神不僅有宏觀方面的原則性要求，而且有微觀方面的具體細則，諸如宏觀方面的企業文化、微觀方面的職業誓詞、員工誓詞等。

3.穩定性和連續性 某種職業精神的形成是與其職業生活聯系在一起的，在職業活動中慢慢形成具有導向性的職業心理和職業習慣。隨著時間的推移和沉淀，各企業集團為了維護本行業的利益、信譽和尊嚴，就會形成一種共識，制定本行業一致認可的體現職業精神的規范，以規范來約束本行業內從業人員的行為，以調整企業集團內部的相互關系。

4.社會性 職業精神是在社會實踐之中產生的，社會各集團既要維護各自的利益、職業信譽和職業尊嚴，又要滿足社會各個方面對于該職業的要求，調整該職業與社會各方面的關系［1］(P183)。因此任何行業的職業精神都有著不同程度的社會精神的烙印。如誠信是醫生職業精神的本質特征，而近年來誠信建設又是社會主義道德建設的重點內容，所以職業精神又具有社會性。

二、“90后”高職生的思想特點

從2008年開始，“90后”逐步成為高校大學生的主流力量。“90后”高職生因受社會經濟快速發展和多元文化思潮的影響，思想觀念和價值取向相對于“70后”、“80后”高職生有了很大改變。具體如下:

1.價值取向功利化 隨著社會主義市場經濟的進一步發展，市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變，讓他們更加務實，價值取向關注于具體的事情，而不是關注抽象的理論和大道理等。他們認為社會的壓力要求他們必須成為更加務實的人，而不是像“80后”那樣樂于過多的坐而論道?！?0后”高職生的目標定位明顯受到市場經濟大環境的影響，呈現更加務實的傾向，功利化行為非常明顯。他們在學校的學習和活動上面也都能體現出來，如在嚴峻的就業壓力下，“90后”高職生的就業意識普遍較強，他們所有的行為都是為了就業，對就業有幫助的活動就參加，對就業幫助不大的活動就很少參加，當班干部、加入學生會、入黨、各項評優等等這些對學生今后順利就業能夠起到重要作用的活動，成為了最受高職學生重視的社會活動。

2.合作意識淡漠 “90后”高職生大多是獨生子女，父母的管教趨向于對孩子的過分呵護，導致自我意識增強、過于以自我為中心、個性張揚。同時進入高職院校的學生的文化成績相對較低，學生自身帶有不同程度的自卑感，因年齡關系自我控制力較差，不愿主動與老師、同學相處交流，人際交往能力較弱，合作意識淡漠等。

3.受挫折能力弱 “90后”高職生成長的環境很優越，無論是大的社會環境還是小的家庭環境相比“70后”、“80后”有了很大的進步，是在長輩的精心呵護下與社會關愛下成長起來的，沒受過艱難困苦的磨礪，再加上他們又過于依賴網絡，缺少了與現實世界的溝通與交流，很容易出現內心的空虛和無助，這樣就造成了“90后”高職生人際交往能力的不足，承受挫折的能力相對較弱。

三、“90后”高職生應具備的職業精神

全國2012年大學畢業生數量達到峰值，約680萬人，比2011年的650萬又增加了30萬，大學生就業形勢非常嚴峻。對“90后”高職院校的學生而言，要想在激烈的人才競爭中生存下去，除了要有技術與技能的優勢外，還必須具備以下良好的職業精神。

1.敬業精神 敬業是對待工作的兢兢業業，不敢有絲毫怠慢的工作態度。敬業精神是指從業者在內心深處發出的對自己所從事的職業的尊敬和熱愛之情［2］(P78)。敬業精神承載著從業者強烈的主觀需求和明確的價值取向，這種主觀需求和價值取向將對從業者的實踐行為起著導航的作用，規定著從業者職業實踐活動的最終方向。由于高職學生大部分是在生產、管理、服務的第一線就業，體力勞動付出很大。再加上現在就業壓力巨大，能找到一份工作已經很不錯了，想找到自己感興趣的工作更是難上加難，這是很多高職生面臨的問題，所以高職學生應樹立職業的社會平等觀，職業無貴賤，干一行愛一行、服務社會的敬業精神。青年馬克思就立志于為全人類服務，在其畢業論文《青年在選擇職業時的考慮》中寫道:“如果我們選擇了最能為人類服務的職業，我們就不會為任何沉重負擔所壓倒?！保?］(P17)馬克思用他的行動驗證了自己的誓言，他把一生都奉獻給了無產階級革命事業。人是具有可塑性的，無論干什么，只要真心投入，總會發現其中樂趣，只要具備良好的態度和責任感，即使不是很愛一行，也能干好一行，所以高職生應正視現實，樹立良好的敬業精神。

2.學習精神 二十一世紀是知識經濟時代，知識的時效性在快速縮短，知識生產率已逐步替代了勞動生產率，“知識創造財富”已被“不斷更新的知識才能創造財富”所替代。在這個職業化的社會里，一個人是否受到認可，是否受到重用，獲得發展，與他的專業知識、專業技能的“不斷更新”程度密切相關，全國勞模鄧建軍正是通過不斷更新自己的知識，從而成長為黑牡丹集團的技術領軍人物。一個大學生無論他在學校所學的專業知識多么的豐富，幾年之后，隨著知識的更新，就會碰到相對應用領域的專業知識過時問題。因此要很好地適應社會需要，就必須不斷地學習和積累。所以高職生在學校里要學會學習的本領，要具備良好的學習精神，不僅在學校里要學，進入社會后還要不斷的學習。

3.勤業精神 古人語:業精于勤。提到籃球王子姚明，很多人會認為姚明的成功是緣自于他那2.26米的身高和那與生俱來的籃球天賦。事實上姚明真正的優勢，是他的勤業精神。2006年中國籃協發出“學習姚明的職業體育精神”的號召，明確指出:“姚明不是從天而降的英雄，他是靠自己的努力、智慧和堅韌的職業體育精神彌補了很多身體上的不足，才達到現在的成就。”姚明每次在做籃下勾手練習時，都是用雙手練習，而且還要有時間限制。對此，有人不解，問他為什么雙手都要練。他的回答是:“平日里的訓練，很多動作你會練上上千遍甚至上萬遍，可是比賽時，你可能只有一次機會運用到這個技術動作。萬一這最后一投，就出現在決定勝負的時候呢，所以，訓練不要騙自己，你練得有多苦，在比賽中就會給你多少回報。”正所謂:一分耕耘，一分收獲。為了更多的收獲，高職生必須樹立良好的勤業精神，否則即使找到一份工作，也有可能做不長或者做不好。

4.團隊精神 在2006年的十大感動中國人物評選晚會中，“微塵”團隊以絕對多數當選，這是一個沒有主體的侯選人，但它足以感動千千萬萬的中國人，它是時代的象征，是中國的優秀傳統美德，是一方有難，八方支援的動人故事。微塵，毫不起眼，沒有人會覺得它有任何作用，甚至有的時候，它還吹進人的眼里，讓人極為不適?？扇藗儧]有想到，整個世界是由無數的微塵組成的，它們團結起來將會形成無窮的力量，可戰勝一切。是的，團結就是力量。人的一只手有五根手指，如果五根手指張開來打人，力量分散，肯定不會有痛處，如果五指合并打人，力量集中，就會產生很大的效果，很普通的例子就能證明團結合作就能產生力量。一滴水只有流入大海才不會干涸，企業的每個員工只有將自已融入到集體中去，才能充分發揮個人的作用。因此現在的企業在招聘員工時十分注重員工的團隊精神，沒有團隊精神的員工企業一般是不會錄用的。

5.創新精神 江澤民同志說過:創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。著名教育家陶行知先生說過:處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人［4］(P482－487)。弗雷德是美國郵政的一名普通郵差，他的故事改變了兩億美國人的觀念，因為他實現了從平凡到杰出的跨越。弗雷德在送信中發現職業演說家桑布恩先生經常外出演說，為了防止郵箱暴滿竊賊有機可趁，在郵箱放滿信后，他把信放在房門和屏柵門之間，或者把信留著直到桑先生回來。的確，創新無處不在，大部分高職生畢業后所從事的都是生產、管理、技術第一線的工作，看起來都是很普通、很平凡的工作，但是弗雷德能賦予郵差如此多的新意，因此只要我們用心去做，即使是平凡的工作，也能做出不平凡的成績來，關鍵是要樹立創新精神，

6.實踐精神 俗話說:心動不如行動，知識來自于實踐。德國大文豪歌德曾說過:“僅有知識是不夠的，我們必須應用;僅有愿望也是不夠的，我們必須行動。”2006年感動中國人物之一的孔祥瑞，就是這句話的踐行者，由一名技術工人成長為“藍領專家”。2003年他主持的“門座式起重機中心集電器”技改項目，被授予實用型新專利。近年來，他主持開展技術創新項目50多項，為企業創效6 200多萬元，并在同行業中得到廣泛推廣使用。傳染病專家姜素椿說:當一個人投入到自己的職業，在實踐中發現、解決了一些問題時，就會產生一種無形的動力，自然就溶入到這個事業中去實踐。2003年當SARS病毒在中國橫行時，74歲的姜素椿已退休，只是作為一名醫院的反聘醫生，他仍然積極參加搶救工作的第一線中去，甚至感染了SARS病毒，住進了傳染病病房，仍堅持研究治療SARS病毒的方法［5］(P81)。高職生應該具有孔祥瑞、姜素椿式的實踐精神，把自己所學的知識運用到實踐中去，堅持在實踐中學習，在實踐中提高。因此高職生必須從身邊的事情做起，從課堂上的學習做起，從課堂外的生活做起，逐步形成良好的實踐精神。

［1］劉彥斌.培育學生職業精神與建設高職校園文化［J］.理論探討，2006(6).

［2］葛為群.高等職業教育的人文本質與德育的職業精神建構［J］.高等農業教育，2006(4).

［3］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集第40卷［M］.北京:北京人民出版社，1956.

［4］陶行知.陶行知全集第三卷［M］.成都:四川教育出版社，2005.

［5］姜素椿.伴我終身的職業精神［J］.醫學與哲學(臨床決策論壇版)，2006(9).