信息顯示與光電技術(shù)國家特色專業(yè)規(guī)劃與實踐

文尚勝，姚日暉，彭俊彪，曾幸榮，余其俊

(華南理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 廣州 510640)

目前，我國高等教育是按專業(yè)來培養(yǎng)人才的，專業(yè)是大學(xué)學(xué)術(shù)組織存在的本質(zhì)特征。高校專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的核心，建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵，在于建立一批高水平的、有特色的專業(yè)。

“特色”就意味著“與眾不同”，專業(yè)特色指的是專業(yè)的特別或出色之處。大學(xué)的生命力在于專業(yè)水平的高低，而專業(yè)的生命力則在于專業(yè)特色是否鮮明。

華南理工大學(xué)是立足于華南面向全國建設(shè)的一所以工科為主的國家重點大學(xué)。在國家大力發(fā)展新型顯示產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)、太陽能電池產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的背景下，主動適應(yīng)國內(nèi)外高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足社會經(jīng)濟建設(shè)的急需，我校結(jié)合自身光電學(xué)科的優(yōu)勢，于2007年向教育部申請，開始建設(shè)“信息顯示與光電技術(shù)”本科專業(yè)。經(jīng)過近5年的規(guī)劃和建設(shè)，該專業(yè)教師隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、專業(yè)教材建設(shè)、學(xué)生課外社會實踐、課外科研活動等方面，取得了一些長足的進步。于2011年獲批成為廣東省“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)”、國家“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)”。目前，該專業(yè)已經(jīng)成為一個師資隊伍充滿活力、專業(yè)特色鮮明、廣受學(xué)生歡迎的國家級特色專業(yè)。

一、信息顯示與光電技術(shù)人才需求現(xiàn)狀

信息顯示與光電產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。根據(jù)世界知名調(diào)研公司Standford Research的報道，信息顯示與光電技術(shù)在全球已形成了年產(chǎn)值愈1000多億美元的龐大產(chǎn)業(yè)群［1］。我國是一個信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)大國，近年來相關(guān)產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展迅速，并已將其列為國家支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點。廣東省作為我國信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)最大的省份，更是明確在“廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃”中將“高端新型電子信息、新能源汽車、半導(dǎo)體照明”確立為三大率先突破的產(chǎn)業(yè)。在這三大產(chǎn)業(yè)中，“高端新型電子信息、半導(dǎo)體照明”這兩個產(chǎn)業(yè)是與信息顯示與光電技術(shù)密切相關(guān)的。

在高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)中，其重點之一是發(fā)展新型顯示技術(shù)產(chǎn)業(yè)。新型的液晶平板顯示產(chǎn)業(yè)，近年來已成為全球彩電、手機、電腦等顯示器產(chǎn)業(yè)最為關(guān)注的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域。全球主要面板廠商普遍看好液晶電視市場的巨大商機，并將此作為大尺寸TFT-LCD產(chǎn)業(yè)的下一個爆炸性增長契機。另外，作為下一代顯示技術(shù)AM-OLED顯示也開始受到人們的關(guān)注。廣東省作為全國最大的彩電生產(chǎn)基地，擁有一批諸如創(chuàng)維、康佳、TCL等知名電視生產(chǎn)廠商，其電視產(chǎn)量約占到中國電視總產(chǎn)量的60%，在信息顯示技術(shù)領(lǐng)域具有深厚的技術(shù)及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。目前已建成及在建的大型新型顯示器件(TFT-LCD，AM-OLED)項目超過十個，其中包括深圳華星光電的8.5代液晶面板生產(chǎn)線、廣東中顯科技有限公司的OLED研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化項目、彩虹集團的OLED生產(chǎn)項目等等。

半導(dǎo)體照明由于具有節(jié)能、環(huán)保、壽命長等優(yōu)點，受到了全世界的關(guān)注。我國面對世界照明產(chǎn)業(yè)的重大轉(zhuǎn)型和LED的興起，2003年底緊急啟動“半導(dǎo)體(LED)照明產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開發(fā)重大項目”，并從2009年開始通過“十城萬盞”等示范工程，使得我國LED照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。其中，廣東省在半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是引人注目，2011年廣東省LED產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1500億元，連續(xù)三年實現(xiàn)翻番增長。企業(yè)3000多家，從業(yè)人員55萬人，帶動就業(yè)220萬人，產(chǎn)值和規(guī)模繼續(xù)位居全國首位。

在目前信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景下，必然引發(fā)企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的高度需求。遺憾的是，在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域，國內(nèi)企業(yè)中掌握核心技術(shù)的本地化人才很少，國內(nèi)企業(yè)的核心技術(shù)部門大多被外籍工程師控制，國內(nèi)相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)體系不足以支撐國內(nèi)信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求，這成為阻礙國內(nèi)信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。為了給我國尤其是廣東省的信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，我校于2007年成立了“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)，是廣東省第一個針對信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的本科專業(yè)。

二、信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)的專業(yè)背景與特色

華南理工大學(xué)“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)，是依托材料學(xué)院發(fā)光材料與器件國家重點實驗室建設(shè)的國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)。發(fā)光材料與器件國家重點實驗室聚集了一批高水平的科研人員，包括中國科學(xué)院院士以及諾貝爾獎金獲得者，在新型發(fā)光材料的設(shè)計與合成、稀土離子發(fā)光、發(fā)光薄膜制備及結(jié)構(gòu)調(diào)控、發(fā)光器件物理機制等方面開展了大量原始創(chuàng)新的工作，取得了國際領(lǐng)先水平的研究成果，是國際知名的光電領(lǐng)域?qū)I(yè)研究機構(gòu)。

專業(yè)只有辦出特色，才能有牢固的立足之地和廣闊的發(fā)展空間。為此，我們根據(jù)依托單位的科研優(yōu)勢凝練和培育專業(yè)特色，提出了以“材料與器件為基礎(chǔ)，突出信息顯示、半導(dǎo)體照明和太陽能電池三大應(yīng)用技術(shù)”為特色建設(shè)“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)。雄厚的師資力量、一流的科研設(shè)備資源，為建設(shè)特色專業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ);有鮮明科研特色的本科畢業(yè)生，又為科研工作輸送優(yōu)質(zhì)的研究生源。專業(yè)建設(shè)與科研工作的互動效應(yīng)十分明顯。

三、課程體系建設(shè)

有深厚基礎(chǔ)知識的學(xué)生，未來將具有深遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?有寬泛學(xué)科知識的學(xué)生，未來將具有強大的適應(yīng)能力;培養(yǎng)具有更強大適應(yīng)能力、更深遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，是重點高校的辦學(xué)宗旨［2-3］。本專業(yè)按照厚基礎(chǔ)、寬口徑的指導(dǎo)思想來設(shè)計課程體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實能力突出的新型工科人才。

信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)，是材料學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、信息工程等多學(xué)科交叉的專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)計劃方面，設(shè)置了基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等三個層次的課程，各層次的課程又開設(shè)了必修課和選修課兩類課程。在專業(yè)選修課設(shè)置上，根據(jù)專業(yè)特色，按照跟蹤學(xué)科前沿、掌握先進技術(shù)的原則設(shè)置一定學(xué)時的選修課，增加教學(xué)計劃的柔性，拓寬學(xué)生的知識面。對不同專業(yè)方向感興趣的學(xué)生，所學(xué)習(xí)的必修課相同，差異僅體現(xiàn)在選修課上。這樣的課程設(shè)置，體現(xiàn)了強化學(xué)科基礎(chǔ)、淡化專業(yè)方向，可提高畢業(yè)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。

在基礎(chǔ)課程方面，開設(shè)了大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、量子力學(xué)、固體物理等理論性較強的基礎(chǔ)課程，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，使畢業(yè)學(xué)生將來具備自行擴展光電知識和技能的能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，除了開設(shè)一些必修基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了材料科學(xué)導(dǎo)論、有機電子學(xué)基礎(chǔ)、光度學(xué)、發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料、激光技術(shù)、光電子器件與工藝、半導(dǎo)體材料與器件、平板顯示技術(shù)和現(xiàn)代薄膜技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

在專業(yè)課程方面，主要圍繞平板顯示、半導(dǎo)體照明和太陽能電池三個方向，開設(shè)液晶材料與顯示技術(shù)、有機半導(dǎo)體材料、TFT技術(shù)及其應(yīng)用、半導(dǎo)體照明技術(shù)、LED光學(xué)設(shè)計技術(shù)、LED驅(qū)動設(shè)計技術(shù)、LED散熱設(shè)計技術(shù)、太陽能電池技術(shù)、顯示器件驅(qū)動技術(shù)等課程。堅持基礎(chǔ)性和先進性相結(jié)合的原則，將經(jīng)典與現(xiàn)代有機結(jié)合，及時將科研成果引入課程教學(xué);堅持分析與綜合并重、經(jīng)典與現(xiàn)代并重、軟件實現(xiàn)與硬件實現(xiàn)并重的原則，合理分配學(xué)時和內(nèi)容。

新材料是新器件的基礎(chǔ)，新器件是新技術(shù)的基礎(chǔ)，我們開設(shè)的基礎(chǔ)性、專業(yè)基礎(chǔ)性以及專業(yè)性等三個層次的課程，都是圍繞著材料、器件和技術(shù)等三個方面來安排的。優(yōu)化專業(yè)課程體系模塊，厚基礎(chǔ)寬口徑設(shè)置教學(xué)計劃，將為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力突出的新型工科人才奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。

西雙和羅衫急忙跑過去，扶起跪倒的老人，老人卻掙扎著，再一次跪下來。醫(yī)生已經(jīng)走開，她沖著的，其實只是一面沾滿鞋印的白色墻壁。

四、師資隊伍建設(shè)

師資人才隊伍是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。建設(shè)一支年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，發(fā)展?jié)摿Υ蟮膸熧Y隊伍，是“信息顯示與光電技術(shù)”國家特色專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。經(jīng)過近五年的發(fā)展，本專業(yè)已形成了以著名高分子光電材料專家曹鏞院士、彭俊彪教授等為核心的高水平教學(xué)團隊。

(一)堅持“育人為本”的教學(xué)理念

育人為本，以學(xué)生為主體，全面推進素質(zhì)教育，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心;注重因材施教，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;強化實踐教學(xué)，進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合，切實提高學(xué)生的實踐能力;加快教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，推進教學(xué)方法改革，促進高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享;把教師作為辦學(xué)的主體，建立有效的團隊合作機制，加強青年教師培養(yǎng)，激勵教師積極投身教學(xué)工作［4］。

在師資隊伍建設(shè)中，提出“人事相宜、和諧發(fā)展”的隊伍建設(shè)理念，從師資培養(yǎng)、崗位設(shè)置、激勵措施等方面進行改革，建立有效的隊伍建設(shè)機制，體現(xiàn)教師成長和事業(yè)發(fā)展的和諧促進。

(二)圍繞核心課程，建設(shè)多學(xué)科交叉的專業(yè)教學(xué)團隊

在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，學(xué)校各級管理部門積極為教學(xué)團隊提供多種服務(wù)、指導(dǎo)和支持，確立教學(xué)團隊的學(xué)術(shù)主導(dǎo)地位，將教學(xué)團隊的管理權(quán)力進一步下放，擴大團隊的管理自主權(quán)，積極整合教師資源，為教學(xué)團隊的組建和發(fā)展構(gòu)建堅實的平臺。在團隊內(nèi)部管理方面，實行專業(yè)總負(fù)責(zé)人、專業(yè)方向負(fù)責(zé)人、團隊成員三級管理機制。專業(yè)總負(fù)責(zé)人提出總體建設(shè)目標(biāo)，分解到專業(yè)方向負(fù)責(zé)人和團隊成員，做到五個有:有明確的建設(shè)目標(biāo)，有具體的推進措施，有合理的工作授權(quán)，有全程的檢查督促，有良好的思想溝通。

圍繞專業(yè)核心課程，依據(jù)專業(yè)方向，建設(shè)教學(xué)團隊。實施崗位責(zé)任制，分為信息顯示技術(shù)、半導(dǎo)體照明技術(shù)、太陽能電池技術(shù)三個專業(yè)方向。每個專業(yè)方向有帶頭人，負(fù)責(zé)相關(guān)課程群(包括教學(xué)人員的安排、課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗體系建設(shè)等)，并依托相關(guān)的科研平臺組建教學(xué)小組。注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合，課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。

(三)建設(shè)“傳、幫、帶”的工作培訓(xùn)機制，加快青年教師的成長

實行“傳、幫、帶”的培訓(xùn)體系。對新入職教師進行正規(guī)的培訓(xùn)，參加學(xué)校組織的教師崗前培訓(xùn)班，取得國家頒發(fā)的教師資格證才能加入教學(xué)團隊;注重中青年教師能力的提升，定期參加教育部高校師資培訓(xùn)交流中心等國內(nèi)權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí);加強和企事業(yè)單位的合作，鼓勵教師參加企事業(yè)單位中組織的工程技術(shù)類培訓(xùn)，及時更新對光電產(chǎn)業(yè)的了解;由專人整理優(yōu)秀老教師的寶貴經(jīng)驗，作為培訓(xùn)教材;加強雙語教學(xué)課程的建設(shè)，由英語表達(dá)流利、具有國外學(xué)習(xí)和進修的教師擔(dān)任雙語課程的教學(xué)，教學(xué)成績突出的教師還可選派出國研修以拓展視野。

五、教學(xué)條件建設(shè)

(一)重視專業(yè)教材編寫，建設(shè)一套切合新專業(yè)技術(shù)實際需求的教材體系

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是教學(xué)工作的基本要素，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，由于屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，沒有或者很少有傳統(tǒng)的、經(jīng)典的教材和講義可供借鑒和使用。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們在積極引進兄弟院校優(yōu)秀教材和講義的基礎(chǔ)上，成立專業(yè)主干教材編寫組，著手編寫切合新專業(yè)實際、切合我校課程體系實際的“信息顯示與光電技術(shù)”系列教材。包括《有機半導(dǎo)體電子學(xué)》、《TFT技術(shù)及應(yīng)用》、《半導(dǎo)體照明技術(shù)》、《平板顯示器驅(qū)動技術(shù)》、《太陽能電池技術(shù)》等。同時，還采取一些激勵措施，鼓勵專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)特點，緊密結(jié)合科研實際，編寫高水平的選修課程教材，加快新辦專業(yè)教材體系建設(shè)和完善。在努力保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進性和前沿性前提下，在教材內(nèi)容的取舍和教材編寫風(fēng)格上下功夫，力爭將學(xué)生從教材繁復(fù)的公式推導(dǎo)迷魂陣中解放出來。形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學(xué)用書和教學(xué)軟件，適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。

(二)精選專業(yè)實驗內(nèi)容，構(gòu)建一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實驗教學(xué)新體系

為了體現(xiàn)“新材料”特色，我們開設(shè)了有機發(fā)光材料合成、液晶材料綜合性能測試、有機材料熱性能測試、薄膜材料形貌觀測與分析、有機發(fā)光材料分子量測量等相關(guān)的專業(yè)實驗課程。

為了體現(xiàn)“新器件”特色，我們開設(shè)了發(fā)光器件阻抗測試、發(fā)光器件EL測試、發(fā)光器件PL測試、發(fā)光器件吸收光譜測試、發(fā)光器件加速老化壽命測試、發(fā)光器件載流子遷移率測試、發(fā)光器件顯色指數(shù)測試、發(fā)光器件發(fā)光效率測試等專業(yè)實驗課程。

為了體現(xiàn)“新技術(shù)”特色，我們開設(shè)了太陽能電池綜合性能測試、平板顯示器驅(qū)動電路編程實驗、發(fā)光二極管光電綜合性能測試、OLED顯示屏綜合性能測試、OLED顯示屏激光修復(fù)實驗、激光器功率測試、LED配光設(shè)計實驗等專業(yè)實驗課程。

我們遵循“實踐性、開放性、自主性和創(chuàng)新性”(四性)和“教學(xué)與科研、理論與實踐、經(jīng)典與現(xiàn)代、虛擬與實訓(xùn)”(四結(jié)合)來精心選擇專業(yè)實驗內(nèi)容，通過基本實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、科學(xué)小實踐等來組成四級實驗教學(xué)體系。在實驗教學(xué)中，充分應(yīng)用各種最新的硬件和仿真軟件，能硬則硬，能軟則軟，或軟硬結(jié)合。另外，我們還注意淡化理論教學(xué)與實驗教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合，實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸。

通過近五年的努力，我們初步構(gòu)建起了比較完善的實驗教學(xué)體系。充分發(fā)揮了專業(yè)實驗在專業(yè)課程教學(xué)中的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對基本概念、定理和定律的理解，降低了學(xué)習(xí)過程中的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力、分析歸納能力以及創(chuàng)新能力，有力地保障了專業(yè)培養(yǎng)計劃的順利實施。

(三)寓教于研，充分發(fā)揮國家級科研平臺對教學(xué)的支撐和促進作用

“信息顯示與光電技術(shù)”國家特色專業(yè)，所依托的高分子光電材料與器件研究所，擁有“發(fā)光材料與器件國家重點實驗室”、“發(fā)光材料與器件國家引智基地”、“特種功能材料教育部重點實驗室”等三個國家級科研平臺和多個省級、校級科研平臺。本學(xué)科擁有雄厚的科研實力，為了將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的本科教學(xué)資源，我們遵循“寓教于研，教學(xué)科研相長、學(xué)科專業(yè)并進、教師學(xué)生共贏”的理念，采取多項舉措來建設(shè)國家特色新專業(yè)。

鼓勵教師結(jié)合自己的科研課題，提煉可供大學(xué)生參與的研究題目，積極指導(dǎo)學(xué)生參與華南理工大學(xué)SRP(大學(xué)生研究計劃)、華南理工大學(xué)攀登計劃以及省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等項目［5］，使特色專業(yè)的學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，人人有機會參與學(xué)生科研項目，使學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新意識得到提高。

對有繼續(xù)讀研深造的優(yōu)秀本科生，在大學(xué)三年級開始實行導(dǎo)師制。多個國家級的科研平臺，提供了本科生大量從事輔助研究的機會。教師是學(xué)生創(chuàng)新實踐的領(lǐng)路人，學(xué)生是教師科學(xué)研究的好幫手。在教師眼里學(xué)生不再是累贅和負(fù)擔(dān)，在學(xué)生眼里教師永遠(yuǎn)嚴(yán)謹(jǐn)慈祥。本科生導(dǎo)師制作為一種積極的教育輔助機制，讓本科生直接參與到導(dǎo)師的科研項目中，在實踐中進行鍛煉，幫助學(xué)生從以學(xué)習(xí)知識為主的本科階段，順利過渡到以知識創(chuàng)新為主的研究生階段，可進一步提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

鼓勵教師結(jié)合自己的科研課題，精選適合本科生實際能力的題目，指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計。這種基于教師科研實際的題目，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不會流于形式走過場，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和務(wù)實的工作作風(fēng)。

(四)以產(chǎn)學(xué)研基地為依托，建設(shè)完善的實踐教學(xué)體系

華南理工大學(xué)是華南地區(qū)最具影響力的國家重點工科大學(xué)，建校60年來，為國家特別是華南地區(qū)培養(yǎng)了大量的工程型技術(shù)人才，素有工程師搖籃之美譽。華南地區(qū)是我國最大的電子信息產(chǎn)業(yè)基地、最大的光電產(chǎn)業(yè)基地。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，廣東省的信息顯示產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)占全國百分之五十以上的市場份額。巨大的產(chǎn)業(yè)市場、廣泛的產(chǎn)業(yè)界校友人脈資源，為“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)的“產(chǎn)業(yè)化”辦學(xué)理念提供了得天獨厚的條件。

我們聘請校外企業(yè)家擔(dān)任專業(yè)兼職教授，多人次不定期來校進行專題產(chǎn)業(yè)技術(shù)講座，拉近學(xué)生與知名企業(yè)家的距離，近距離感受企業(yè)家的人格魅力和榜樣的力量。帶領(lǐng)大一新生在開學(xué)之初期，到知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進行專業(yè)認(rèn)知教育，認(rèn)識、感知新專業(yè)，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織學(xué)生每個寒暑假到企業(yè)去實習(xí)，走進車間走進生產(chǎn)線，融入產(chǎn)業(yè)工人角色，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和產(chǎn)業(yè)意識。

四年來，我們跟TCL集團、創(chuàng)維集團、康佳集團等電子信息龍頭企業(yè)，以及大族激光、國星光電、鴻利光電、木林森、雷曼光電、勤上光電等光電產(chǎn)業(yè)上市公司，建立了各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為培養(yǎng)研究應(yīng)用型人才做了大量有益的嘗試。

(五)以國際友好學(xué)校為紐帶，培養(yǎng)具有國際化視野的新一代大學(xué)生

本專業(yè)依托單位是2006年教育部與國家外國專家局聯(lián)合，在全國首次設(shè)立的“111計劃”50個引智基地之一，聘請了包括美國加州大學(xué)教授、2000年諾貝爾化學(xué)獎獲得者A.J.Heeger教授在內(nèi)的十多位海外著名學(xué)者為客座教授，每年來學(xué)校進行學(xué)術(shù)講座、研究與交流，讓普通的本科大學(xué)生近距離感受到國際學(xué)術(shù)大師的魅力。

華南理工大學(xué)地處珠江三角洲，處于改革開放的前沿陣地，與海外與港臺有悠久的、廣泛的歷史淵源。本專業(yè)借助于地緣優(yōu)勢以及本單位的海外學(xué)術(shù)交流優(yōu)勢，與澳大利亞新南威爾士大學(xué)、美國加州大學(xué)、香港科技大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等多所海外高校建立了科研合作以及學(xué)生互換計劃。基于科研合作基礎(chǔ)上的海外交流，使本專業(yè)與海外友好學(xué)校的關(guān)系更密切，有助于互相借鑒建設(shè)經(jīng)驗，積極發(fā)揮專業(yè)品牌的輻射作用，有利于培養(yǎng)具有國際化視野的開放性的新一代大學(xué)生。

專業(yè)建設(shè)旨在培養(yǎng)滿足社會需要、受社會歡迎的高質(zhì)量的人才，專業(yè)的特色尤為重要。我們根據(jù)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對人才需求的形勢，結(jié)合本單位的學(xué)科優(yōu)勢，凝練“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)的特色為“以材料與器件為基礎(chǔ)，突出信息顯示、半導(dǎo)體照明與太陽能電池三大技術(shù)”的專業(yè)特色，培養(yǎng)“科研化、國際化、產(chǎn)業(yè)化”的工科人才。

專業(yè)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，為了探索國家特色新專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，我們還將繼續(xù)加強與國內(nèi)外高校與企業(yè)界的聯(lián)系，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)理念，努力使專業(yè)建設(shè)工作再上一個新臺階。

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