改革創新思想政治課教學理念和方法

[摘 要]思想政治課要承擔起“立德樹人”這一教育教學的根本任務，必須不斷改革創新，堅持“以生為本”的教學理念，尊重學生的主體地位；創新教育教學方法，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教。

[關鍵詞]立德樹人；思想政治課；教學理念；教學方法

[基金項目]浙江農林大學2011年思政教育重點課題（SZ201101）、浙江農林大學天目學院2011年重點教改項目（TMZD1102）、浙江農林大學天目學院2012年思想政治教育重點課題（TM201201）的階段性研究成果。

[作者簡介]彭金玉（1965-），女，湖南雙峰人，浙江農林大學天目學院副教授，碩士，研究方向為政治學。

黨的十八大明確提出：“把立德樹人作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”指明了今后教育教學改革發展的方向，也為進一步做好新形勢下的學校德育工作提出了更高要求。思想政治課是學校德育工作的主渠道和主陣地，理所當然地要承擔起“立德樹人”這一教育的根本任務。為了實現這一目標，各校對思想政治課都進行了一系列的教學改革，也取得不少成果，但與黨的十八大 “立德樹人”這一根本任務的要求還有一定距離。因此，很有必要在前期教學改革的基礎上，反思目前思想政治課教學中存在的問題，堅持“以生為本”的教學理念，進一步拓展和深化思想政治課的教學方法改革，這不僅是教育管理者同時也是處于教學第一線的思想政治課教師的責任和使命。

一、創新教學理念：堅持以生為本

黨的十八大提出“立德樹人”是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，也是“育人為本、德育為先”的有機結合，進一步回答了“培養什么人、如何培養人”這一根本問題，明確要求學校德育工作不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。作為一項學校育人的基礎性工程，思想政治課的教學效果直接關系到學校德育工作的實效性，關系到“培養什么人、如何培養人”的根本問題，也是最能體現“立德樹人”這一教育理念的。從一定意義上來說，立德樹人是思想政治課的根本價值取向。立德樹人作為思想政治課的根本價值取向，至少蘊含著兩個方面的基本要求：一是在教學理念上堅持以生為本，二是在教學方法上尊重學生的主體地位。

立德樹人包括“立德”與“樹人”兩個層面的內涵，“立德”為確立品德，樹立德業，“樹人”為培植成長，培養成才[1]?！傲⒌聵淙恕敝v的是“立德為先、樹人為本”，立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的根本和目的?！鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿铡?，明明白白地表達了我們黨對教育本質的認識和堅守，它提示著我們教育的根本對象是“人”，根本目的是“人”，根本任務是“育人”，而不是升學率，不是論文和獎勵以及頭銜的多少，不是大樓和設備等等[2]。思想政治課要承擔起“立德樹人”這一根本任務就必須堅持“以生為本”的教學理念，深化教學方法的改革，不斷提高教學質量。

目前，思想政治課還存在著一些不盡人意之處，其中一個重要的問題是在教學過程中存在著學生主體地位的虛化，教學過程中把學生置于被動接受的地位，抑制了學生學習的主動性和創造性，把教學活動變成了單向度的信息傳輸，帶來的最直觀后果就是學生對思想政治課的消極抵制，嚴重影響了思想政治課的感染力、吸引力和實效性。所以，當前思想政治課要解決的關鍵問題是樹立以生為本的教學理念，因為“教學理念”具有基礎性、前提性的意義和價值[3]。教學理念直接影響著課程教學內容、教學方法和教學評價的改進，影響著教師素質的提高。只有以科學的教學理念為指導，才能更好地設計教學內容和選擇合適的教學方法，也才能真正提高教學質量。為此，要在思想政治課的教育教學中真正貫徹落實“立德樹人”這一根本任務就必須改革創新，堅持“以生為本”的教學理念。

柏拉圖在《理想國》中高度概括了以生為本的真諦：教育是把一個人從黑暗引向光明，從虛假引向真實，從低俗引向崇高，這正是思想政治課教育教學要達到的理想境界?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念是科學發展觀的核心是“以人為本”在課程教育教學中的根本體現和具體落實。思想政治課教學現狀及青年學生思想政治素質養成的特點，要求堅持“以生為本”的教學理念，樹立“以生為本”的價值觀。這就要求教師改變傳統的思想政治課的教學模式，尊重學生主體性地位，促進學生自由全面發展，加強素質教育，注重學生的自我教育?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念貫穿于思想政治課教育教學的全過程，通過創新教學方法，落實立德樹人任務，提高思想政治課教育教學引導的針對性和有效性，努力使思想政治課成為學生真心喜愛并使其終身受益的課程。

二、創新教學方法：尊重學生主體地位

“立德樹人”能否取得成效，“以生為本”的教學理念能否真正落實到教學過程中的關鍵在于探索和實施科學、高效的教學方法，在于尊重學生的主體地位。要超越“灌輸”型教育，以啟發和引導為主，以教師的育人自覺啟迪學生的成人自覺、立德自覺；關注學生的個性與差異，充分調動并發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動；以學生的實際情況為出發點，了解學生主體的需求，激發學生主體創造，建立起有利于促進學生自主、全面發展的教育模式。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》非常明確地提出：要“深化教育教學改革，創新教育教學方法，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教”。這“三個注重”的規定為思想政治課在教學過程中尊重學生主體地位、創新教學方法指明了改革的方向和具體的要求。

1.注重學思結合。這是對中國傳統教育思想 “學而不思則罔，思而不學則殆” 的繼承與弘揚，蘊含著三層意思：

一是學什么。一個人只有具備合理的知識結構才能正確地思考，作出科學的判斷與分析。思想政治課是對青年學生進行馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系教育教學的主渠道，是提升青年學生基礎知識修養、促進青年學生知識結構合理化的有效途徑。一個人如果“忽視哲學知識、倫理道德知識和政策法律知識等等的學習，就難免會造成知識面狹窄，缺少一些必要的基礎理論知識修養，考慮問題缺乏深度，難以適應現代社會發展的需要”。[4]

二是如何思。對青年學生而言，其中特別重要的是批判性的反思以及在反思基礎上的創新思維。思想政治課教學就是要培養學生對待知識的辯證態度，深刻領悟馬克思主義的批判精神，培養科學的批判精神和養成創新思維意識與能力，學會運用馬克思主義的基本原理、立場、觀點和方法去對社會現實問題進行批判性思考，不輕信，不盲從，將馬克思主義理論知識經過思考與思辨自覺地接受、認同，形成正確的思想觀念。正如胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中對青年學生所提出的希望：“同學們要做到勤于學習、善于思考、勇于探索、敏于創新，激發求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理?！?/p>

三是怎樣實現“學與思相結合”?！皩W”與“思”相結合在思想政治課的教學中，就是將所學的“知識”與所形成的“思想”二者內化為心中的“信仰”，這里有兩條途徑：教育與自我教育。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的一句話道出了自我教育對一個人成長成才的作用，他說：“在對個人的教育中，自我教育則是起主導作用的方法之一?！盵5]在思想政治課教學中，必須引導學生進行自我教育，是因為當今社會競爭日趨激烈，青年學生的自我觀念和競爭意識日益強化，同時互聯網、手機、微博、飛信等現代信息工具和技術的普及和發展使得青年學生獲取知識的途徑越來越快，也越來越多，但他們的心理還遠不夠成熟，缺乏足夠的社會閱歷和生活經驗，缺乏對外部世界的理性判斷，這就要求思想政治課應該遵循青年學生的身心和思想發展的規律，引導他們開展自我教育著力培養和發展他們的道德能力，以努力培養青年學生的思想道德的選擇能力、認識能力、實踐能力和自我構建能力為目的，充分發揮學生的主體作用，促進其自身的思想道德素質和能力的轉化，形成一種真正的自我教育、自我管理的新模式[6]。

2.注重知行統一?！爸薪y一”是馬克思主義認識論的重要命題，反映了社會主義教育的根本要求，就是必須“堅持理論聯系實際，堅持與生產勞動、社會實踐相結合”，體現在思想政治課教學中，就要是強化實踐教學。思想政治課實踐教學作為一種寓“知”于“行”的教學過程和教學方法，以馬克思主義認識論和實踐論為依據，以激勵學生主動參與、主動實踐為特征，有助于學生將所學的理論知識“內化于心，外化于行”。 “真正的信仰都是在實踐與理論的碰撞中，在自己思想的不斷成熟和穩定中，在對社會重大問題的清醒面對中樹立起來的?！盵7] 通過開展形式多樣的社會實踐活動，使思想政治理論教育與社會實踐相結合，引導青年學生走進社會，深入基層，接近群眾，切實了解國情社情民意，樹立為人民服務的意識，有效地將理論知識與社會實踐相結合。鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，在實踐中增強學生的社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，很多學校都開展了多種形式的思想政治課實踐教學，主要有：參觀式實踐教學、體驗式實踐教學、社會調查式實踐教學等模式，取得了一定的成效。但依然存在著認識性難題、教學性難題、保障性難題。要解決這“三大難題”， 必須將實踐教學納入課程體系，實現思想政治課實踐教學課程化[8]，確保思想政治理論課實踐教學的制度化、規范化和常態化。

3.注重因材施教。因材施教是一種重要的教學方法，更是一種重要的教育教學思想，要求每一個教育者既要關注學生的共性發展，更要關注學生的個性和差異。從學生的實際出發，實行差異化教學，發展每一個學生的優勢潛能。在思想政治課教學過程中實施因材施教需要做好三個方面的工作：

首先，樹立人人皆可成才的觀念，鼓勵個性發展。溫家寶同志曾對“因材施教”提出了非常明確的要求：“當前迫切需要把教育從應試和高考指揮棒下解放出來……教育不僅要傳授知識，更重要的是培養有創造性、有想象力、身心健康的人才……要樹立人人皆可成才的觀念，做到因材施教，尊重、鼓勵個性發展?！盵9]作為一名思想政治課教師，要“以木匠的慧眼”去發現學生身上的閃光點，給予賞識和激勵，引導每個學生的個性都能顯示出“皮格馬利翁效應”。

其次，實施個性化教育，推行個性化教學。個性化教育是針對當前思想政治課存在著的“整齊劃一”和“一刀切”的教育教學現狀提出來的，就是教育者必須充分關注學生個體和個體之間的差異性和每個學生的獨特性，使受教育者個體的身心、智力、素質和能力等得到充分和全面的發展的教育過程。正如蔡元培先生所提倡的：“教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”[10]為此，思想政治課在教學中，必須全面掌握學生思想動態和需求，及時了解他們關注的熱點、難點，有針對性地進行教育教學活動。根據不同學生的特點，采取啟發式、探究式、研討式、參與式、案例式等多種形式相結合的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考和判斷，鼓勵創新思維，激發每個學生的興趣；根據新形勢下思想政治課的特點以及面臨的新任務，針對信息化網絡化給思想政治課教學帶來的機遇和挑戰，通過博客、微信、課程網站、QQ群等網絡平臺，拓展教學資源，創新思想政治課教學手段。

第三，建立多元化的評價機制。 受教育者在接受過個性化的教育后，每個人的教育教學成績也是因人而異的，如何評價這些教育教學結果就成為問題的關鍵。因此，要“加快建立以課程標準和學生全面發展標準為主的評價體系。當前考試分數和升學率幾乎成了評價學生、教師和學校的唯一標準，不僅學生壓力大，教師和學校的壓力也很大。必須加快建立科學的、多元化的教育評價體系”。[11]因此，要改革現行的思想政治課的考試模式，建立多元聯動的評價機制，既注重形成性評價，也要重視終結性評價；既注重學習過程的自我反思，更要強調評價目標和評價內容的多元化。通過這些評價，讓每個受教育者都能體會到成功的幸福，形成積極向上、自信樂觀的自我認識和情感體驗。

思想政治課要承擔起“立德樹人”這一教育教學的根本任務，必須不斷改革創新，堅持“以生為本”的教學理念，尊重學生的主體地位；創新教育教學方法，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教。

參考文獻

[1]張力﹒縱論立德樹人——教育的根本任務[J]﹒人民教育，2013，（01）：10.

[2]許武﹒立德樹人是教育的根本任務[J]﹒中國高等教育，2013，（01）：63.

[3]趙野田﹒高校思想政治理論課教學理念探析[J]﹒思想理論教育導刊，2011，（08）：76.

[4]陳昌興，李俊夳﹒培養和造就高素質創新型人才——高校思想政治理論課功能的新視點[J]﹒現代教育科學，2010，（02）：113.

[5]蘇霍姆林斯基﹒給教師的一百條建議[M]﹒天津：天津人民出版社，1981：207.

[6]柯文進﹒牢牢把握立德樹人根本任務，不斷提高人才培養質量[J]﹒北京教育（德育），2013，（01）：26.

[7]王麗萍，張明志﹒知行統一命題下的大學生社會實踐育人范式探究[J]﹒思想理論教育導刊，2011，（07）：106.

[8]劉建濤﹒高職思想政治理論課實踐教學課程化構建探究[J]﹒思想理論教育導刊，2013，（01）.

[9][11]溫家寶﹒在全國教師工作暨“兩基”工作總結表彰大會上的講話[N]﹒人民日報，2012—09—10（03）.

[10]高平叔﹒蔡元培全集（第三卷）[M]﹒北京：中華書局，1984：173—174.

責任編輯 藍光喜