如何提高初中思想品德課課堂效率

[摘 要]提高思想品德課的效率，需從實際學(xué)情出發(fā)，積極更新理念，還原學(xué)生的主體地位，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。具體實現(xiàn)途徑有：結(jié)合生活問題，牽引學(xué)生認(rèn)知；難點分層講解，重點精心剖析；激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生知識遷移能力；結(jié)合熱點問題，提高學(xué)生實踐探索能力。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；認(rèn)知規(guī)律；重點細(xì)講；知識遷移

[作者簡介]金曉星（1982-），女，江西廣豐人，廣豐縣教育局教研室，中學(xué)二級教師，研究方向為初中思想品德教學(xué)。

要想提高思想品德課的課堂效率，就得從實際學(xué)情出發(fā)，積極更新理念，還原學(xué)生的主體地位，一切遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，掌握高效的探析方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，筆者對如何提高初中思想品德課課堂效率進(jìn)行了探索與研究。

一、結(jié)合生活問題，牽引學(xué)生認(rèn)知

知識來源于生活，服務(wù)于生活，而聯(lián)系生活又能讓學(xué)生結(jié)合自己的實際經(jīng)驗來認(rèn)知和消化知識。因此，一線教師就要立足實際學(xué)情，認(rèn)真研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，然后結(jié)合該年齡段學(xué)生比較熟悉的生活實際，再參照他們的接受能力和認(rèn)知水平，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，將生活融于課堂中，這樣才能使抽象的知識接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生才樂意接受，高效學(xué)習(xí)。

譬如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會拒絕》時，筆者針對當(dāng)前學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取的態(tài)度，組織學(xué)生搜集整理“沉迷網(wǎng)游害人害己”的故事和案例，讓學(xué)生感同身受，增加對健康上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識。這樣設(shè)置教學(xué)立足于學(xué)生身邊的生活現(xiàn)實，讓學(xué)生從自己的感受說起，從自己的行為做起，取得了良好的教學(xué)效果。

二、難點分層講解，重點精心剖析

在教學(xué)過程中難免遇到難點問題，所以我們在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，將難點知識抽繭剝絲，化整為零，以備課堂上精解細(xì)講，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生深入解讀教材，深入發(fā)掘隱性知識點，層層透析難點、疑點和易錯點，從而做到面面俱到，滴水不漏。

譬如，筆者在教學(xué)《造福人民的經(jīng)濟制度》時，有些學(xué)生提出改革開放后，工人自己找工作，農(nóng)民種自家的地，都是在自謀生路，這不是與毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟相左嗎？這樣的問題比較典型，如果不及時疏導(dǎo)就會出現(xiàn)根本性錯誤，于是筆者根據(jù)教材給出的定義來引導(dǎo)：公有制包括國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟和混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。同學(xué)們提到的非公有制經(jīng)濟模式能充分調(diào)動社會各界發(fā)展生產(chǎn)的積極性，是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，所以，改革開放后國家也鼓勵和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟的發(fā)展。通過如此層層分析、因勢利導(dǎo)，學(xué)生才會豁然開朗。

三、激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生知識遷移能力

沒有思考就沒有知識遷移，就不能生成能力。所以，我們必須在教學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，對文本知識進(jìn)行深入的分析和系統(tǒng)的總結(jié)，這樣才能融會貫通，遷移知識，生成技能。

比如，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《在承擔(dān)責(zé)任中成長》時，筆者先啟發(fā)學(xué)生歸納日常生活行為和言論，哪些是負(fù)責(zé)任的，哪些不是，然后討論：我們該如何做一個負(fù)責(zé)任的公民？這樣有助于學(xué)生發(fā)散思維，用所學(xué)的知識剖析案例，總結(jié)出典型的負(fù)責(zé)任行為，并歸納如何在家庭、學(xué)校和社會中做一個負(fù)責(zé)任的公民。

四、結(jié)合熱點問題，提高學(xué)生實踐探索能力

理論聯(lián)系實際是各科教學(xué)通用的不二法門。初中思想品德如果只停留在教材和文本的解說上，那將會走進(jìn)改革的死角。所以，我們要注意結(jié)合熱點問題，給課堂注入時代氣息，讓學(xué)生緊抓時代脈搏，提高實踐探索能力。尤其在初三階段，我們更要注重思想品德理論學(xué)習(xí)與時事問題的有機結(jié)合。

比如：2012年的許多熱點問題都可以與我們的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合：我國在黃巖島、釣魚島等爭端中的立場，反映了我國秉承和平外交政策，同時也體現(xiàn)了政府堅決維護(hù)祖國統(tǒng)一的立場和決心。分析時事尤其對初三階段的學(xué)生是非常必要的，中考中也會要求學(xué)生用學(xué)過的知識來透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀近年來國際、國內(nèi)的各種事件和現(xiàn)象，以考察學(xué)生的知識體系是否鞏固，能否靈活運用。所以說，結(jié)合時事學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成勤動腦、多動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，要想提高課堂效率，我們就必須還原學(xué)生的主體地位，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律設(shè)計有針對性的教學(xué)方案上來，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提升能力，才能保障初中思品教學(xué)高效課堂得到長足的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖珍英.初中思想品德課“動態(tài)生成”教學(xué)的實踐與思考[D].福州：福建師范大學(xué)，2007.

責(zé)任編輯 如 水