如何提高初中思想品德課課堂效率

[摘 要]提高思想品德課的效率，需從實際學情出發，積極更新理念，還原學生的主體地位，設計有針對性的教學方案。具體實現途徑有：結合生活問題，牽引學生認知；難點分層講解，重點精心剖析；激發學生思維，提高學生知識遷移能力；結合熱點問題，提高學生實踐探索能力。

[關鍵詞]初中思想品德；認知規律；重點細講；知識遷移

[作者簡介]金曉星（1982-），女，江西廣豐人，廣豐縣教育局教研室，中學二級教師，研究方向為初中思想品德教學。

要想提高思想品德課的課堂效率，就得從實際學情出發，積極更新理念，還原學生的主體地位，一切遵從學生的認知規律，設計有針對性的教學方案，掌握高效的探析方法，使學生養成良好的學習習慣。鑒于此，筆者對如何提高初中思想品德課課堂效率進行了探索與研究。

一、結合生活問題，牽引學生認知

知識來源于生活，服務于生活，而聯系生活又能讓學生結合自己的實際經驗來認知和消化知識。因此，一線教師就要立足實際學情，認真研究學生的知識結構和認知規律，然后結合該年齡段學生比較熟悉的生活實際，再參照他們的接受能力和認知水平，設置有針對性的教學方案，將生活融于課堂中，這樣才能使抽象的知識接近學生的最近發展區，學生才樂意接受，高效學習。

譬如，在學習《學會拒絕》時，筆者針對當前學生沉湎網絡、不思進取的態度，組織學生搜集整理“沉迷網游害人害己”的故事和案例，讓學生感同身受，增加對健康上網，合理利用網絡資源的認識。這樣設置教學立足于學生身邊的生活現實，讓學生從自己的感受說起，從自己的行為做起，取得了良好的教學效果。

二、難點分層講解，重點精心剖析

在教學過程中難免遇到難點問題，所以我們在課前必須做好充分的準備，將難點知識抽繭剝絲，化整為零，以備課堂上精解細講，這樣才能引導學生深入解讀教材，深入發掘隱性知識點，層層透析難點、疑點和易錯點，從而做到面面俱到，滴水不漏。

譬如，筆者在教學《造福人民的經濟制度》時，有些學生提出改革開放后，工人自己找工作，農民種自家的地，都是在自謀生路，這不是與毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟相左嗎？這樣的問題比較典型，如果不及時疏導就會出現根本性錯誤，于是筆者根據教材給出的定義來引導：公有制包括國有經濟、集體經濟和混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。同學們提到的非公有制經濟模式能充分調動社會各界發展生產的積極性，是社會主義市場經濟的重要組成部分，所以，改革開放后國家也鼓勵和引導非公有制經濟的發展。通過如此層層分析、因勢利導，學生才會豁然開朗。

三、激發學生思維，提高學生知識遷移能力

沒有思考就沒有知識遷移，就不能生成能力。所以，我們必須在教學實踐中激發學生的發散思維，對文本知識進行深入的分析和系統的總結，這樣才能融會貫通，遷移知識，生成技能。

比如，在引導學習《在承擔責任中成長》時，筆者先啟發學生歸納日常生活行為和言論，哪些是負責任的，哪些不是，然后討論：我們該如何做一個負責任的公民？這樣有助于學生發散思維，用所學的知識剖析案例，總結出典型的負責任行為，并歸納如何在家庭、學校和社會中做一個負責任的公民。

四、結合熱點問題，提高學生實踐探索能力

理論聯系實際是各科教學通用的不二法門。初中思想品德如果只停留在教材和文本的解說上，那將會走進改革的死角。所以，我們要注意結合熱點問題，給課堂注入時代氣息，讓學生緊抓時代脈搏，提高實踐探索能力。尤其在初三階段，我們更要注重思想品德理論學習與時事問題的有機結合。

比如：2012年的許多熱點問題都可以與我們的教學內容相結合：我國在黃巖島、釣魚島等爭端中的立場，反映了我國秉承和平外交政策，同時也體現了政府堅決維護祖國統一的立場和決心。分析時事尤其對初三階段的學生是非常必要的，中考中也會要求學生用學過的知識來透過現象看本質，解讀近年來國際、國內的各種事件和現象，以考察學生的知識體系是否鞏固，能否靈活運用。所以說，結合時事學習有助于引導同學們養成勤動腦、多動手的良好學習習慣。

總之，要想提高課堂效率，我們就必須還原學生的主體地位，將教學重心轉移到根據學生實際認知規律設計有針對性的教學方案上來，這樣才能引導學生掌握方法，提升能力，才能保障初中思品教學高效課堂得到長足的可持續發展。

參考文獻

[1]李玉娟.如何有效增強思想品德課課堂教學效果[J].考試周刊，2011，（54）.

[2]廖珍英.初中思想品德課“動態生成”教學的實踐與思考[D].福州：福建師范大學，2007.

責任編輯 如 水