讓課外閱讀成為學(xué)生的自覺行為

[摘 要]閱讀是語文學(xué)科的生命，而課外閱讀是學(xué)生在“黑板”和“四面墻壁”之外去體驗(yàn)社會(huì)生活，提高道德修養(yǎng)，感悟人生，陶冶精神品格的一種途徑和方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的自覺行為。

[關(guān)鍵詞]語文；課外閱讀；自覺行為

[作者簡(jiǎn)介]鄭志芳（1979-），女，江西九江人，九江外國(guó)語學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，好讀書、讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”

一、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

1.師生不重視孩子讀課外書

不少教師不敢放手組織閱讀課指導(dǎo)閱讀。功利性閱讀正大大影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生讀書只為了應(yīng)付中考、高考，只求能夠提高閱讀解題水平，提高考試成績(jī)，或僅僅為了緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒。他們閱讀的只是文摘類讀物和作文選，采取的方法也是力求短平快，普遍不想花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。可是文學(xué)名著和科學(xué)著作，深邃難懂，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而收效又少，因而他們不敢也不愿讀。

2.主流文化對(duì)學(xué)生的不良影響

近期，主流媒體中滿是適合市民文化口味的娛樂性內(nèi)容的作品和不積極、不健康或是文學(xué)成就不高但被出版人炒作得非常熱火的作品。近年來，這些年輕的文學(xué)作者，出書一個(gè)比一個(gè)快，而出版人的炒作、高昂的利潤(rùn)讓年輕的作者們變得急功近利，他們作品的文學(xué)成就也就可想而知了。但這些粗制濫造的作品與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活基本接近，于是，它們很大程度上遮蔽了學(xué)生的眼睛，吸引了學(xué)生的眼球。由于出版人沒有盡到自己的責(zé)任，辜負(fù)了讀者的信任和期待。這樣，學(xué)生沒法與高質(zhì)量的經(jīng)典作品碰撞，學(xué)生的閱讀品質(zhì)也就不言而喻了。

3.教師缺少讀書習(xí)慣

教師的讀書習(xí)慣可以感染、熏陶學(xué)生，這是師生相互的共同成長(zhǎng)的方式。語文教師工作繁忙，教學(xué)任務(wù)繁重，但再怎么忙，閱讀都應(yīng)該成為語文教師的首要任務(wù)。語文教師不讀書，對(duì)經(jīng)典沒有自己的獨(dú)到見解，那又怎么要求學(xué)生閱讀經(jīng)典并引領(lǐng)他們探尋經(jīng)典呢？

二、讓中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的對(duì)策

1.只有愛閱讀的教師，才能教出愛閱讀的學(xué)生

每當(dāng)上閱讀課的時(shí)候，學(xué)生們?cè)谧簧峡磿處熞矐?yīng)拿著一本自己喜愛的書在講臺(tái)前品讀。這種做法對(duì)學(xué)生是種無聲的教育。閱讀時(shí)，教師流露出的熱情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)閱讀的重視，便會(huì)自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。這種做法猶如一味藥引子，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣來了，不僅眼前受益，經(jīng)典的力量還將伴隨他們整個(gè)人生。語文教師首先要博覽群書，要潛心分析經(jīng)典，也要及時(shí)了解新近出版的適合中學(xué)生的讀物。只有這樣，才能有效地帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，跟他們進(jìn)行交流，更好地把握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，做好課外閱讀的向?qū)А?/p>

2.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物

教師可以根據(jù)課文文體，指導(dǎo)學(xué)生讀同類型的文章。教師在教授某種文體的課文時(shí)，可在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀后，向?qū)W生推薦同類文體的文章，以達(dá)到舉一反三、課外受益的效果。比如，在教學(xué)了《綠色蟈蟈》一文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》并組織討論，模仿寫作。幾周下來，學(xué)生不僅巧讀了名著，還能學(xué)寫出不少趣味盎然的小品文。

3.在閱讀方法的指導(dǎo)上要注重“勤”字

教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手。要求學(xué)生在閱讀時(shí)能“勤朗誦”“勤批注”“勤摘錄”“勤練筆”。在反復(fù)品讀、理解的基礎(chǔ)上大聲朗誦，才能與作品產(chǎn)生共鳴。而批注和摘錄能幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)、體會(huì)寫法、錘煉語言、思考并汲取思想內(nèi)涵等。另外，練筆尤其重要，它是讀者與文本對(duì)話的火花。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把大腦中的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來，形成心得。這樣不斷練筆，既可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還可以提升學(xué)生的寫作能力。例如：在初一伊始，教師教學(xué)了冰心《繁星》中的幾篇，可以教會(huì)學(xué)生批注等方法，要求學(xué)生讀其他的詩篇，并寫下批注。一個(gè)月后，學(xué)生交給教師的批注、隨筆中，便可閃現(xiàn)他們思維的火花，讓教師贊嘆不已。

4.用成果展示的方式來激發(fā)興趣

通過“故事會(huì)”“演講比賽”“閱讀內(nèi)容比賽”等形式，讓學(xué)生講述經(jīng)典故事，描述優(yōu)美風(fēng)光，交流讀書筆記等。讓教師獲取有關(guān)學(xué)生課外閱讀的信息，并通過評(píng)比表彰、樹立典型的方法給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

通過以上努力，學(xué)生們定能夠逐步接受課外閱讀，感受課外閱讀魅力，進(jìn)而開始享受課外閱讀。學(xué)生定能在和諧的閱讀教育中不斷增強(qiáng)自身的表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造能力，進(jìn)入享受閱讀的最高境界，從而與語文課堂相得益彰。

責(zé)任編輯 周正旺