小學語文課堂有效評價語言的實踐與思考

[摘 要]現代心理學表明，對學生影響最大的莫過于教師針對學生語言、思維等學習行為作出的有效評價語言。教學應以鼓勵、表揚、幽默等積極性的評價為主，盡量從正面引導，注意賞識評價的生態化，利用幽默的語言以及借助文本巧點撥，提高學生學習語文的效率。

[關鍵詞]評價語言；有效；語文課堂

[作者簡介]林金環（1976-），女，福建安溪人，安溪縣西坪中心小學，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。

一、生態賞識激興趣——喚醒自信

兒童天生喜歡鼓勵和贊美。日常教學中，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，盡量從正面引導，注意賞識評價的生態化，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

準確而又得體的生態賞識評價語言必須建立在“客觀評價”的基礎上，做到適時、適度、適量、適宜，不能過度夸張。否則，千篇一律的拔高式評價會讓學生本來強烈的心理期待產生疲軟現象，對教師的評價目的抱有懷疑及不信任的態度，甚至會在教師盲目的評價中迷失自我。課堂上，教師應準確把握評價尺度，以真誠、恰當、溫馨的語言，及時且有針對性地評價學生的學習活動，能如雨露般滋潤孩子的心田，能使課堂充滿著靈氣。當學生在課堂上出現小錯誤時，給學生一個親切的鼓勵并給予睿智的引領，增強學生自信心。蘇霍姆林斯基曾經這樣說：“被發自內心認可的歡樂是繼續學習的一種動力。”美國人本主義心理學家馬斯洛的“需要五層次理論”說得好，人只有在低層次需要得到滿足的基礎上才會產生高層次的需要，學生在課堂上被尊重，有了安全感后才會產生社交、尊重、自我實現等高層次需要。教師生態賞識評價語言蕩起的是學生心中自信的漣漪，收獲的是最美的情感體驗。

二、陽光幽默生情趣——點燃激情

教師的幽默可拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛，課堂中機智、幽默的評價語，能使課堂妙趣橫生，能令學生對所學知識加深記憶，更好地進行情感交流。教師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。

幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但重要的是要有融融愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。有了愉快的課堂氣氛，才會有幽默的心境，才會有縷縷的幽默陽光點燃學生洶涌的激情。

三、借助文本巧點撥——飛揚個性

1.巧借文本，評價拉近人本距離。語文課中，設計評價語時最好能置身于文本的情境，積極尋求評價語與文本語言內容的融合。如語言優美的散文，教師可以用優美的評價語；科學嚴謹的說明文就要求教師的評價語也必須精當嚴密；而在進行古詩文教學時，教師也可以適當運用一些古詩文或接近古詩文的語言來進行評價。評價語與語文學習內容渾然一體，其“語文味”自不待言了。如王崧舟老師《荷花》教學評價片段：

師：面對滿池的荷花，假如你也是其中一朵，你想說什么？（生發言）

師：“好一朵美麗的荷花仙子，我喜歡！”“我欣賞你的自信，自信的荷花才是美麗的荷花。”“不孤獨，孩子，你有朋友，滿池的荷花都是你的朋友。”

荷花角色的比擬，拉近了師、生、本的距離，學生入情入境，這其實并不是在言說荷花本身，分明是學生心靈的傾訴；教師巧妙的評價，源于文本又高于文本，洋溢著暖暖的人文關懷，活化了的豈止是語文課堂，更有學生幼小的心靈。

2.妙點思維，評價開啟智慧之門。一堂有活力的課堂，往往會掀起很多的“波瀾”，教者要善于捕捉稍縱即逝的“浪花”，變“意外”為資源，隨機變換流程，巧妙評價，就能讓課堂迸射出絢麗的火花；一名高素質的教師，他的教學評價應具有強烈的啟迪性，善于通過巧妙的教學評價，拓展學生的思維，開發他們的智力，挖掘他們的潛力，為學生精心煲制一味開啟心靈智慧的雞湯。

例如，點撥之語隨處可見—— 在關鍵處重復： “你怎么看出？”在學生理解膚淺處點撥：“你說得很深刻，有道理，但還沒有說透！” “我覺得太簡單。” “你知道作者為什么這樣寫嗎？”在學生困惑時強調：“大家還得仔細想一想。”當學生理解有誤時提醒：“有不同的意見嗎？”這些語言或啟發，或引導，或糾錯……學生在這樣的點撥之下，閱讀理解更上一個層次。

3.追疑探究，評價延伸創新火花。用追疑評價將學生引入生成的思考環境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教師的評價不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，開闊學生視野，激發深入思考、探究的欲望，使他們的學習進入更深層次。精當的課堂評價語是滋潤學生心靈的甘泉，是教師走進學生心靈家園的金鑰匙。教師要關注每一個學生的發展，正確運用追疑評價，激發學生學習的熱情，挖掘學生更深的思維，提高課堂教學效率，創設靈動的課堂。

責任編輯 晴 天